每個(gè)父母都能成功

《每個(gè)父母都能成功》李圣珍哪怕您的孩子缺點(diǎn)再多，也不會(huì)達(dá)到李圣珍老師所收留的孩子的那種程度，可李圣珍老師可以讓這些被他們的父母和老師視為“不可救藥”的“壞孩子”、“差孩子”一個(gè)個(gè)變成了“乖孩子”、“好孩子”，那么，您憑什么還對自己的孩子那么沒信心呢？不一樣的母親李圣珍李圣珍現(xiàn)年５３歲，從教近３０年，是北京通州二中的一位優(yōu)秀教師。經(jīng)她之手調(diào)教的學(xué)生已是桃李滿天下自不必說，最令人稱道的是她作為一位平凡的母親，所調(diào)教出來的一批特殊的兒女。她的兒子王遠(yuǎn)，１６歲即以優(yōu)異成績考入中國最著名的高等學(xué)府——清華大學(xué)，２０歲又以超群的成績考入亞洲著名學(xué)府——香港理工大學(xué)攻讀碩士研究生。經(jīng)她領(lǐng)養(yǎng)的５０多名被他們的親生父母視為“無可救藥”的“問題孩子”，如今大半已考入國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，多位赴日本、歐美等世界一流大學(xué)留學(xué)深造。未成年的孩子，經(jīng)她手把手的調(diào)教，少則數(shù)月，多則一年，全部“脫胎換骨”，由原來的被父母和老師評判為在教育方面已經(jīng)沒“希望”的“教育棄兒”，變成了深受學(xué)校和家庭歡迎的位居全班前三名的“希望之星”。不論是有學(xué)習(xí)障礙的孩子，還是有健康障礙的兒童；不論是有品德障礙的未成年人，還是有心理障礙的青少年，只要來到李圣珍老師的家里，通通“藥到病除”，個(gè)個(gè)都成為了文質(zhì)彬彬的“小天才”。盡管有些孩子不能親聆李老師的教誨，但只要得到她片言只語的點(diǎn)撥，或隔三岔五的指導(dǎo)，就如醍醐灌頂，好比久旱逢甘霖，立覺茅塞頓開，豁然開朗。給她寫信打電話而得到親自指導(dǎo)的遍布全國，有的一邊給她打電話一邊哭喊著，有的簡直是在苦苦地哀求，無論是家長還是學(xué)生，甚至還有讓人羨慕的研究生，都把她當(dāng)作了惟一的救命稻草，視她為親生母親。她點(diǎn)撥的數(shù)以千計(jì)的家長和孩子均受益匪淺，成千上萬的孩子視她為“再生父母”。

李圣珍老師就教育問題答記者２０問您為什么會(huì)想到要來教育這些連家長和老師都感到絕望的孩子？

▲我從１９７１年從事教育工作以來，已經(jīng)有３０年的教齡了。我一直都教化學(xué)。在學(xué)校，我的教學(xué)方法、教育方法，以及做人的方法，大家都是有目共睹的。同事們、學(xué)生們都稱我是一個(gè)“口碑很好的人”。我和同事們相處得很愉快，對學(xué)生的教育也比較成功。尤其在我的兒子王遠(yuǎn)１９９４年——當(dāng)他１６歲的時(shí)候，就考上了中國最負(fù)盛名的清華大學(xué)以后，我的鄰居、親戚、朋友們都認(rèn)為我的教育，無論在學(xué)校和家里都算是成功的。于是，名氣就在小范圍里傳開了，家長們、同事們紛紛要把孩子送到我這里來?？梢哉f，我今天做了數(shù)十個(gè)孩子的“母親”也是因緣巧合。我１９９４年接手的第一批學(xué)生現(xiàn)在都生活得不錯(cuò)，有一個(gè)孩子現(xiàn)在在日本留學(xué)，有的現(xiàn)在已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了。還記得，那位現(xiàn)在在日本留學(xué)的孩子，當(dāng)時(shí)人比較聰明，小學(xué)成績一直就很好，上中學(xué)后，由于父母工作較忙，對他疏于管理，到初中一年級(jí)上學(xué)期成績還湊合，結(jié)果到下學(xué)期就完全不行了，有五門功課不及格，只有語文一門得了６１分。同時(shí)，他還迷上了電子游戲機(jī)，成天地瘋玩，還早戀。父母沒有辦法，成績不好就給他找家教，孩子還是不好好學(xué)。據(jù)他媽媽講，在校大學(xué)生請過，普通教師也請過，最后沒辦法，還將海淀的一個(gè)數(shù)學(xué)特級(jí)教師也請到了家里。招數(shù)都用盡了，結(jié)果孩子還是不爭氣，到初二考試還是五科不及格。這時(shí)，父母著急了，動(dòng)不動(dòng)就罵孩子，孩子聽煩了，心理就起逆反情緒，于是就與父親對罵，家庭氣氛特別緊張。孩子還養(yǎng)成了不尊重父母的一些毛病，父親恨鐵不成鋼，有時(shí)氣急了想動(dòng)手打幾下，孩子就說：“你敢打，你打我，我就出走?！备改赣谑沁M(jìn)退維谷、左右為難。后來，孩子送到我這里，我告訴他母親，你的孩子要解決的不是知識(shí)問題，首先要解決的是心理問題。孩子送到我家里，結(jié)果只呆了一年零九個(gè)月，回去后就以優(yōu)異成績考上了重點(diǎn)高中，還穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)考進(jìn)了大學(xué)，后來大學(xué)沒念完就考到日本一所世界名牌大學(xué)留學(xué)去了。那孩子剛開始來的時(shí)候，我給他測試了幾道最簡單的幾何題，才得了十幾分，他脾氣也很暴躁，動(dòng)不動(dòng)就要對父母動(dòng)粗。從這兒走出去的時(shí)候，他已經(jīng)改掉了很多“惡習(xí)”，人變得溫良恭儉，成績也基本上達(dá)到一個(gè)較穩(wěn)定的中等以上水平。

現(xiàn)在在我這兒還有個(gè)孩子，同樣是剛來的時(shí)候數(shù)學(xué)才考了５０多分，來這兒之后，我讓他把代數(shù)、幾何書來來回回地大聲朗讀，讓他真正進(jìn)到書里頭去，只用了三個(gè)月，現(xiàn)在數(shù)學(xué)基本在８０分左右。到現(xiàn)在為止，我已經(jīng)教過了好些這樣的學(xué)生，他們都是在家父母實(shí)在沒有辦法教了，學(xué)校也不肯收留了，說句不好聽的，是走投無路了，才到我這兒來的。這些從我這兒走出去的孩子現(xiàn)在都能正常地生活學(xué)習(xí)，有多位考上了全國重點(diǎn)大學(xué)和國際一流大學(xué)，而且從我這里畢業(yè)的孩子，基本上都能在全班上前三名?，F(xiàn)在常住在我家里的孩子有１２個(gè)，他們都管我叫媽，每天上門來要認(rèn)我做媽的更是絡(luò)繹不絕，長此以往，我的孩子真的會(huì)像漫天繁星，多得數(shù)不清了。您的教育思想中的第一點(diǎn)：家長要真正和孩子建立意識(shí)上的平等。您能具體談一談嗎？這是至關(guān)重要的一點(diǎn)，也是中國的大人們最不好把握的一點(diǎn)。▲為什么現(xiàn)在很多的家長都感到和孩子溝通特別的困難？孩子有心里話也不愿意跟大人講，大人找孩子談話談不了兩分鐘，孩子不但聽不下去，而且感到十分厭煩。最后，父母親和孩子的關(guān)系十分緊張。而緊張的關(guān)系造成的消極影響最具殺傷力，孩子還能教育好嗎？這就說明，我們的傳統(tǒng)文化總是傾向于把孩子當(dāng)成下級(jí)，當(dāng)成被駕馭的對象，當(dāng)成小奴隸，而不是真正意義上的“人”。一方面來講，絕大多數(shù)家長總是習(xí)慣于居高臨下地去駕馭孩子的精神和肉體，比如說，有的家長總是教訓(xùn)孩子要這樣那樣，而并不了解孩子的心理，從未把他當(dāng)作一個(gè)具有獨(dú)立人格的人來對待。比方，上我這里來咨詢的很多孩子的父母，總是以斥責(zé)或者命令的口吻來對待孩子，總是說，你要這樣，你要那樣，總是讓孩子聽他們發(fā)號(hào)施令，而從不考慮孩子們自己的所思所想，時(shí)間長了，孩子不但不聽父母的，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。父母與孩子一旦離心離德，教育還能有什么好結(jié)果？從另一個(gè)方面說，平等相待不能等同于遷就。有的家長在聽了我講的話以后，說：“李老師，我們覺得對孩子很平等了，什么都依著他，可他還是不聽我的，我們的談話總是失敗?！边@就是家長走向了另一個(gè)極端。其實(shí)，這種平等就像是在單位同事之間，在社會(huì)上人與人之間一樣，這種平等沒有任何駕馭和依賴的成分。家長一旦被孩子所操縱，成了孩子的奴隸，平等也就無從談起，孩子的發(fā)展也就失去了目標(biāo)，多半成為任性的小霸王。我這里曾經(jīng)收留過一個(gè)交流困難的孩子，他來自廣西，叫小風(fēng)。拿小風(fēng)來說吧，這個(gè)孩子在廣西的時(shí)候，上課不聽講，調(diào)皮搗蛋到了極點(diǎn)，經(jīng)常在學(xué)校打架，他甚至還動(dòng)手打過老師。父母親說他，他當(dāng)耳邊風(fēng)。

孩子到我這里來了以后，我很少說他，盡量給他自由的空間，偶爾有小錯(cuò)誤，我也當(dāng)作沒看見，但一旦發(fā)現(xiàn)他有德行方面的錯(cuò)誤，我就會(huì)把道理都給他講明白，我講道理的時(shí)候，盡量言簡意賅，就事論事，不東拉西扯，也不是反復(fù)嘮叨，孩子反而能聽進(jìn)去了，惡習(xí)很快就矯正過來了?，F(xiàn)在這孩子進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)也不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)，有一種孩子，精神處于一種奇特的緊張狀態(tài)，這種孩子老是渾身不自在，肌肉緊張，精神也緊張，還希望老師打他一頓。上次，有個(gè)孩子做的事情很過分，我打了他幾下，他精神上放松了，思想上有扭轉(zhuǎn)的跡象。同時(shí)打不能成家常便飯，否則適得其反。對孩子要看準(zhǔn)了他的缺點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，然后找著他的“痛處”狠打一拳。有很多孩子的心理其實(shí)非常脆弱，不敢正視自己的缺點(diǎn)，同時(shí)喜歡用各種手段把自己的缺點(diǎn)包裹得緊緊的，有時(shí)擊中他的痛處，打中他的核心問題，能讓他警醒，并且拉近你和他的距離，進(jìn)入他的內(nèi)心世界。所以還是回到我的那個(gè)觀點(diǎn)，教育的確是一門很神秘的科學(xué)，它包含著各種各樣的知識(shí)，精神科學(xué)、行為科學(xué)等，同時(shí)又要把握每個(gè)孩子的特性，看準(zhǔn)了時(shí)機(jī)做出適當(dāng)反應(yīng)。對孩子做出的任何一件事，包括一句話，我都是反復(fù)琢磨，只要想得比較清楚了，我會(huì)很冷靜。我的經(jīng)驗(yàn)就是，平等地對待每一個(gè)孩子，但一定要跟他們講道理，對孩子的錯(cuò)誤要鮮明地指出來，不要總是絮絮叨叨不得要領(lǐng)，不要在家庭里制造一種緊張氣氛，給孩子造成精神上的折磨。為什么家長不要向孩子發(fā)泄自己的喜怒哀樂？▲有很多家長因?yàn)楹⒆涌荚嚂r(shí)得的分?jǐn)?shù)不高，就向孩子發(fā)泄自己的憤怒，實(shí)際上這是不對的，我平時(shí)在家接待的一些家長，就犯了這個(gè)毛病。孩子只要考分不好，就直接向孩子宣泄他們的不快，說一些過激的話，結(jié)果只會(huì)搞得孩子越來越緊張，一緊張就更加學(xué)不好，或者產(chǎn)生心理上的障礙。有一個(gè)孩子，從小學(xué)到初中階段學(xué)習(xí)一直都非常好，剛考上重點(diǎn)高中，第一學(xué)期還不太適應(yīng)，其中有一科出現(xiàn)紅燈，家長就驚慌失措，認(rèn)為孩子考上高中后學(xué)習(xí)有所松懈，就不分青紅皂白把孩子罵了一頓，而這個(gè)孩子自尊心特別強(qiáng)，聽了父母那些過激言辭后，認(rèn)為形勢真的很嚴(yán)峻，便開始懷疑自己的能力，逐漸地，孩子反而不認(rèn)真學(xué)了，他認(rèn)為自己已經(jīng)失敗了，還不如破罐子破摔。于是，徹底放縱自己，從不認(rèn)真聽講，還逃學(xué)，最后發(fā)展到?jīng)]日沒夜地打電子游戲。其實(shí)，要相信孩子，他考得不好，心理壓力已經(jīng)很大、很難受了，家長盡量不要不顧后果地在孩子面前宣泄憤怒情緒。因?yàn)榧议L的這種過激的批評，不是一種客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，而是家長在向孩子發(fā)泄自己的不滿，甚至是家長在轉(zhuǎn)移自己的緊張情緒。

上次到我這里來的有些孩子家長，喜歡將自己的“哀”也發(fā)泄給孩子聽，這也是不應(yīng)該的，尤其一些離異的父母親要注意這一點(diǎn)。比方說，前兩天，有一位母親帶著孩子到我這里來，孩子今年已經(jīng)１９歲了。他輟學(xué)已經(jīng)有１年半，在學(xué)校一直上到高中二年級(jí)，本來在學(xué)校成績不錯(cuò)，由于父母親離異后，母親情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常在孩子面前發(fā)泄自己的痛苦，說什么做人真難，做女人好慘，說什么人生之路太難走，人間世態(tài)好炎涼……孩子本來就比較內(nèi)向，聽多了這些后，性格更加孤僻，學(xué)習(xí)也松勁，感到世態(tài)真炎涼，特別憎恨他父親，內(nèi)心一直處于特別矛盾的一種狀態(tài)。孩子畢竟還不成熟，不理解大人的很多的事，將自己的“哀”發(fā)泄出來有時(shí)會(huì)扭曲孩子的正常心理發(fā)育。

同時(shí)，家長還要把握一點(diǎn)的是，對自己“喜”的情緒要稍加控制。有很多家長很喜歡用金錢或物質(zhì)鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，尤其有的孩子考分不錯(cuò)，家長就高興得忘乎所以，說：“兒子，你真了不得，你考得這么好，你要什么爸爸都給你買?！边€有的家長，在麻將桌上贏了一把，回家后就摟著孩子親個(gè)不停，給他買這個(gè)，買那個(gè)。其實(shí)，這種情緒對孩子也是不利的，因?yàn)楹⒆訒?huì)覺得父母的情緒反應(yīng)太莫名其妙，不知道自己憑什么會(huì)得到這種獎(jiǎng)賞。父母喜怒無常，就容易使孩子產(chǎn)生暴躁，或情緒起伏較大的毛病。所以，父母的喜怒哀樂，不能無控制地展現(xiàn)給孩子，比如說夫妻吵架，當(dāng)著小孩的面情緒失控，孩子肯定會(huì)覺得無所適從，對他的傷害是不言而喻的。我注意到，現(xiàn)在社會(huì)上有不少下崗工人與生活貧困的家庭，他們把全部的希望完全放在孩子身上，父母本身的這種焦慮的心態(tài)直接傳達(dá)給了孩子，結(jié)果孩子反而感到壓力重重，不堪重負(fù)，索性逃避學(xué)習(xí)了。您談到父母一定要成為孩子的情感歸宿是什么意思？

▲其實(shí)，人是一種感情的動(dòng)物，孩子在感情上天然需要一個(gè)貼近的人，家長必須就是成為孩子感情貼近的這個(gè)對象..拿最通俗的比方來說，夫妻之間，應(yīng)該互為情感歸宿，要不是這樣，婚姻就會(huì)出現(xiàn)傷痕、裂痕。如果父母親不是孩子的情感歸宿，那么，父母親和孩子之間就會(huì)出現(xiàn)裂痕，孩子就會(huì)尋找新的情感歸宿，就會(huì)將自己的痛苦、自己的心里話找別人說，尤其在青少年進(jìn)入青春期后，男孩子就會(huì)去找女孩子，女孩子就會(huì)去找男孩子，很多早戀的情況就是這樣形成的。像我兒子王遠(yuǎn)就沒有早戀的情況，因?yàn)樗诟改高@里找到了情感歸宿，他什么都會(huì)跟父母講，不需要再到別的地方尋找一種情感需要。如果父母親不注重孩子的情感需要，可以說，到了一定年齡是很危險(xiǎn)的。孩子本身是很孤獨(dú)無助的人，父母對其情感需要如果漠不關(guān)心，孩子就覺得自己好孤獨(dú)，仿佛普天之下，無自己的立足之地。這種油然而生的痛苦，在大人看來是小孩為賦新詞強(qiáng)說愁，在孩子自己看來，就仿佛自己是天底下最孤僻、最不幸的人。為此，他們可能會(huì)走上情感的歧途。把握孩子的情感需要，不僅要父母細(xì)心觀察，而且要講究方式方法。有時(shí)候，孩子需要熱情的鼓勵(lì)，甚至包括親吻和擁抱；有時(shí)候，孩子需要安靜，家長應(yīng)該視而不見，給孩子自己反思調(diào)整的機(jī)會(huì)。有很多家長在孩子遇到困難的時(shí)候，總是斥責(zé)孩子，批評孩子，孩子就沒有安全感，沒有感情上的歸宿感。有時(shí)候，該拍拍背就給拍拍背，該摸摸就摸摸，該抱抱孩子就應(yīng)該抱抱孩子，甚至有時(shí)候該貼貼臉也得貼貼臉。但是如果做得太過了的話，跟他這個(gè)年齡段不合適的時(shí)候，孩子的心理也不會(huì)健康。去年有一個(gè)北京的家長到我這兒來咨詢，孩子都１２歲了，她還經(jīng)常把孩子抱在腿上，親他的臉，還是一個(gè)男孩子，顯然這個(gè)動(dòng)作就超越了這個(gè)孩子的年齡階段，這樣做已經(jīng)不合適。１１、１２歲的男孩子正處在人生的迷茫階段，他需要的是那種男子漢的鼓勵(lì)，是與父母親那種心與心的交流，他遇到困難的時(shí)候需要父母親給他鼓勵(lì)，給他找出前進(jìn)的方向來。要是父母親不能給孩子這個(gè)，孩子心理上不能成長，這個(gè)孩子還是處在四五歲的孩子心理狀態(tài)，這樣就會(huì)造成孩子的心理年齡和實(shí)際年齡拉大距離，心理年齡滯后。所以說，孩子在成長階段，對孩子的情感歸宿到什么程度，家長一定要把握好尺度。我非常反感父母對孩子搞間諜手段，尤其是進(jìn)入青春期的孩子，他們都有自己獨(dú)立的情感需要，一些家長生怕孩子情感失控，所以，不擇手段地偵查孩子的新動(dòng)向，甚至偷看孩子日記、對孩子電話監(jiān)聽，這樣做，不但于事無補(bǔ)，反而將小孩推向情感的對立面：父母反倒成了自己感情的敵人，原來最可信賴的人成了克格勃。這不就麻煩了嗎？其實(shí)，只要父母相信孩子，把握住孩子的本性，孩子不會(huì)越軌的，即使出了問題，也是可以挽救的。而父母一旦成了孩子心中的間諜，你就失去了最終的把握能力。

一旦您的孩子不再從情感上相信你，我可以斷言，您的家庭教育已經(jīng)亮起了紅燈。您常說：“孩子遇到困難，不要指責(zé)，要采取具體的措施去幫助他逾越困難。”為什么？▲這是我們現(xiàn)在的家長的一個(gè)通病。孩子在遇到困難時(shí)，老是不停地念叨，不停地指責(zé)，孩子學(xué)習(xí)不好，就會(huì)在旁邊“你要努力，你要努力”、“你怎么不好好學(xué)”、“你看人家多努力”，如此循環(huán)往復(fù)，不停地在孩子耳邊說。最后，家長唇干舌燥，問題也解決不了，孩子情緒也受影響，更沒有心思學(xué)習(xí)。所以，孩子在遇到困難時(shí)，遇到挫折時(shí)，家長千萬不要指責(zé)，而要采取具體的措施幫助孩子逾越這個(gè)困難，使他戰(zhàn)勝自己，重新找到自己的自信，讓他勇敢地跨越過去，這是做父親做母親的應(yīng)該做的。如果父母親連這一點(diǎn)也做不到的話，就對孩子的發(fā)展很不利。我很反對現(xiàn)在的家長在孩子一遇到困難的時(shí)候，就一味地指責(zé)，一開口就是“你看誰誰學(xué)習(xí)怎樣，你又怎樣”。實(shí)際上，每個(gè)孩子面臨的情況是不一樣的。像我自己的孩子，有一次，考試應(yīng)該考滿分，卻又沒有考滿分，然而我沒一味地指責(zé)孩子，我故意半開玩笑半當(dāng)真地說：“你這輩子也得不了１００分了吧，你這么馬馬虎虎的?！焙⒆勇犃苏f：“我下次一定得１００分?！蔽艺f：“那好，看你行動(dòng)?！苯Y(jié)果，孩子下一次考試就真得了１００分，他說：“我真得了１００分?！蔽腋嬖V他：“那下次咱再接著得１００分。”如果我要是一味指責(zé)孩子，肯定就不會(huì)是這個(gè)結(jié)果了。我覺得我之所以教育上取得一定的成績，是因?yàn)樵诤⒆优龅嚼щy需要幫助的時(shí)候，給他一些具體的指點(diǎn)。對現(xiàn)在的這些孩子，我也是這樣。今天上午來的一個(gè)家長，因?yàn)楹⒆玉R上要面臨高考，成績不算很理想。家長整天絮絮叨叨，說，要抓緊，要努力，你怎么不爭氣，你怎么不好好用功，要不怎么會(huì)這樣被動(dòng)啦。我告訴那位家長，從現(xiàn)在開始，你不要再說一些這樣的大而空的話，這樣只會(huì)影響孩子的情緒，讓他更加緊張、焦慮。你現(xiàn)在要做的是，采取一些具體的辦法來提高孩子的成績。你可以和孩子的老師取得聯(lián)系，大家在一起分析孩子面臨的具體障礙，有什么問題解決什么問題，而不是泛泛而論，對孩子全盤否定，這樣言不及義，只能增加孩子的緊張程度，反而把事情搞得更糟。其實(shí)，在大人眼里，孩子面臨的那些障礙也許是微不足道的，但孩子本身是個(gè)弱者，大人覺得沒什么了不起的問題，在孩子那里，可能就會(huì)被看作是不得了的問題，這是由孩子本身在社會(huì)中的能量較小決定的。他們更需要切實(shí)的幫助，而不是大而空的理論，更不是家長消極的抱怨。在我這里的孩子們，我都是這樣，無論是學(xué)習(xí)上、精神上，他需要你幫助他解決一些難題，我就會(huì)給他們很多具體的指導(dǎo)，而從不抱怨他們。全國為什么會(huì)有如此大面積的家長給您寫信、打電話？據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查，８０％～９０％的孩子有各種各樣的障礙，人格方面的、品德方面的，其中還有很多層次很高的家長，為什么家長們會(huì)對教育孩子感到如此棘手，如此難堪？▲說實(shí)在的，隨著我們社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的加快，人的社會(huì)化程度越來越高，大人的社會(huì)化程度本身就相當(dāng)高，而孩子的社會(huì)化程度還剛剛起步，一個(gè)社會(huì)化程度很高的人去教育一個(gè)來自于自然狀態(tài)的人，精神距離、語言距離、環(huán)境距離還差得太遠(yuǎn)的人，孩子所面臨的壓力簡直是他們無法想象的，而家長和老師無疑也是面臨一道無法短時(shí)間逾越的難題。孩子不可能一下成為那種像家長那樣的社會(huì)化程度很高的角色。而且家長所追逐的東西和孩子所追逐的東西有時(shí)候是不相吻合的。尤其大人們的很多思想都是極其功利的，極社會(huì)化的。比方說，家長老是跟孩子說：“你要不好好學(xué)習(xí)，將來就會(huì)下崗，就只能去賣油餅?！逼鋵?shí)，孩子并不能理解這些成人化的東西，因?yàn)槭I(yè)、下崗離他們的世界太遠(yuǎn)，如同地球上的普通人無法顧及銀河系外面的星座一樣。又比如說，家長和老師還經(jīng)常舉愛因斯坦、居里夫人的例子來勉勵(lì)小學(xué)生要立志，其實(shí)，他們不僅不能理解，反而產(chǎn)生壓抑感，因?yàn)樗麄儔焊鶅簺]見過的國際名人，離他們的世界太遙遠(yuǎn)。還有，有的家長喜歡跟孩子說，你要好好讀書，將來當(dāng)個(gè)部長、省長，就會(huì)怎樣怎樣榮華富貴。比較極端的例子，如：我聽說外地還有某重點(diǎn)中學(xué)一語文教師竟這樣教育自己的學(xué)生：“讀書應(yīng)該是為了自己”，將來“掙下大把的錢”，“甚至找一個(gè)漂亮的老婆”。含有這些觀點(diǎn)的教研論文《入學(xué)教育課》日前竟還獲得了２０００年中學(xué)語文教研論文評選二等獎(jiǎng)。文中有這樣一段話：“你讀書干什么？考大學(xué)干什么？總之你為了什么？也許你會(huì)說，為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，為了社會(huì)主義建設(shè)。而我要明確地告訴你——讀書考大學(xué)，是為了自己，不是別人。讀書增強(qiáng)了自己的本領(lǐng)，提高了自己的資本，將來能找到一個(gè)好的工作，掙下大把的錢，從而有一個(gè)美好的個(gè)人生活，比如生活愉快，人生充實(shí)，前途美好，事業(yè)輝煌，甚至找一個(gè)漂亮的老婆，生一個(gè)聰明的兒子。所以，我強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)該是為了自己！”我認(rèn)為大多數(shù)孩子出現(xiàn)心理問題，傷害直接來自于家庭、學(xué)校。孩子成長是有其規(guī)律的，他們想的可能就是吃飯、睡覺，愛享受點(diǎn)、愛玩玩點(diǎn)，而家長則用極其社會(huì)化的指標(biāo)去要求孩子，比如考上好大學(xué)、找到好工作等等。過于社會(huì)化的要求自然會(huì)出現(xiàn)問題，尤其是一些干部家庭、知識(shí)分子家庭的孩子特別容易出現(xiàn)“問題”，因?yàn)檫@些家庭較為傳統(tǒng)、封閉，家長自以為是，對孩子的要求過于理想化。可以說，面對社會(huì)化程度越來越高的世界，面對成人越來越苛刻的要求，面對這個(gè)離自然狀態(tài)越來越遠(yuǎn)的社會(huì)，兒童和未成年人面對的成長的煩惱會(huì)越來越多，而目前家長和學(xué)校主要采取的是拔苗助長的教育方法，更是加重了孩子的痛苦。我的教育方法無非是更為人性化，更貼近兒童的自然習(xí)性，講究順其自然、乘勢而上，扒掉強(qiáng)加在他們身上的種種枷鎖，讓他們在自由的天空下放歌，只可惜許多人只看中我將不少問題兒童培養(yǎng)成名牌大學(xué)生的事跡，卻很少顧及我的教育目的其實(shí)是培養(yǎng)真正的人、健康的人、自由樂觀的人，只要人做好了，升大學(xué)、搞創(chuàng)造、有所建樹，不就是水到渠成的事情了嗎？李老師，上您這兒來的孩子大部分都是有毛病的，您能把這些孩子的問題大致歸歸類嗎？主要有哪幾種類型？▲第一種是嚴(yán)重的心理障礙。像我這里曾有好幾個(gè)孩子就屬于有心理障礙，他們老是懷疑自己的能力，實(shí)際上人非常聰明。我曾經(jīng)帶過一個(gè)孩子，人非常聰明。就是因?yàn)樾r(shí)候被老師誤認(rèn)為“弱智”，被同學(xué)和老師拋棄，后來十分厭學(xué)，她想了很多辦法逃避上學(xué)，其實(shí)，這個(gè)孩子后來經(jīng)過測定，智商非常高，在１３０以上。但在此之前，她陷入了一個(gè)死胡同，她絕望了。后來到我這里呆了一段時(shí)間后，我將她心里的創(chuàng)傷一步步修補(bǔ)起來，使她找到了自信，過上了正常人的生活，還考上了大學(xué)?，F(xiàn)在在我家還有此類孩子，他們智商沒有問題，但是不自信，心里特別難受，沒有任何朋友。其中有一位男孩子，非常厭煩上學(xué)，顧慮很多，怕和同學(xué)交往，怕路上被高年級(jí)劫錢，怕進(jìn)教室被同學(xué)評論服裝，就是班主任給他找朋友也不行，孤僻到一種極端的地步；還有一個(gè)孩子，看的書非常多，懂的也很多，但就是找不到那種自信自如的感覺，老是覺得自己想夠又夠不著，整天惶惶不可終日。如此種種，都屬于心理問題。第二種類型是那種有品德障礙的孩子。如小風(fēng)，以前在家打架，罵人，和父母親吵鬧，還打過母親。剛來我這里的時(shí)候身上有６０多處刀傷，還有自虐傾向；還有一個(gè)孩子也是經(jīng)常打架，小小年級(jí)還和社會(huì)上的閑雜人員混在一起，頭發(fā)染成紅色，穿著大褲腿，還吸煙；還有些孩子一開口，語言就很臟，精神層次和語言層次都很低，十分庸俗；當(dāng)然，還有品德障礙和精神障礙交織在一起的情況。究其原因，是這些孩子接觸的都是一些低層次的孩子，耳濡目染多了，孩子自然開始學(xué)壞，將那些壞孩子視為知己，視為榜樣，盲目模仿，這種糟糕的成長環(huán)境，孩子的品質(zhì)發(fā)育最容易滑坡。第三種是有學(xué)習(xí)障礙的孩子。有的孩子并不是智力上有問題，而是他從未跨進(jìn)過學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒入過學(xué)習(xí)這扇門，這可能跟他的家庭環(huán)境有關(guān)系。他也不是什么壞孩子，他往教室里邊一坐，也不搗亂，就是什么也看不進(jìn)去，什么也學(xué)不進(jìn)去，也不知道怎么學(xué)習(xí)。他們往往不知道應(yīng)該怎樣讀書，應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)，閱讀能力很差，不會(huì)看書，更不會(huì)舉一反三。在我這里，我重點(diǎn)培養(yǎng)孩子自己學(xué)習(xí)的能力。比方，我會(huì)叫孩子把數(shù)學(xué)書，甚至把練習(xí)題來回地讀。買練習(xí)題冊，讓他們自己測試自己的學(xué)習(xí)情況，還買來紅筆要他們給自己判分，做錯(cuò)的題，我又布置他們大聲地讀。這樣，讓孩子自己進(jìn)入到書本里去，通過集中精神狀態(tài)去真正體會(huì)自己學(xué)習(xí)的樂趣。最后一種是有身體健康障礙的孩子。比如我這里有個(gè)孩子剛來的時(shí)候特別瘦，１０歲才３８斤，手指細(xì)得像一根根筷子。吃飯吃不好，睡覺也睡不好。據(jù)說，在他很小的時(shí)候，父母親經(jīng)常帶他去京城各種各樣的餐廳，天下的美味佳肴他早就嘗了個(gè)遍，又沒有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，所以吃什么都不新鮮，后來就什么都不愛吃。由于身體不好，學(xué)習(xí)肯定跟不上，甚至無力支撐正常的學(xué)習(xí)生活。而他的母親對孩子要求也很嚴(yán)格，孩子作業(yè)很多，母親經(jīng)常要他“必須完成作業(yè)”，還要完成家庭布置的任務(wù)。孩子身體不好，不愿意做，他就經(jīng)常躲到廁所里，磨磨蹭蹭不出來，每天晚上折騰到１１點(diǎn)鐘，精神緊張的孩子肯定又睡不好，身體狀況每況愈下，最后，他父母只好把他送到我這里來。剛來的時(shí)候，我決定先不急于讓他去學(xué)校上學(xué)，先在家把身體養(yǎng)好，每天抱著他睡覺，給他唱歌，哄他，一點(diǎn)一點(diǎn)安慰他，撫摩他，讓他參加一定的體育鍛煉。孩子蒼白的臉上逐漸有了紅暈，睡覺也踏實(shí)了，吃飯也正常了，現(xiàn)在在班上成績名列前茅。李老師，您在一次談話中講過這么一句話：“沒有差的孩子，只有差的老師?！蹦馨岩恍┎詈⒆咏痰煤芎?，那為什么家長對自己的孩子、老師對自己的學(xué)生那么絕望呢？▲我覺得在很大程度上，他們并不知道孩子的問題在哪兒。孩子在成長中有很多困難和障礙是自己無法逾越的，他們需要有人幫助他們?nèi)ソ鉀Q困難，去逾越這些障礙，讓他們重新找到自己的方向。有時(shí)候就差那么一點(diǎn)點(diǎn)。但是這些障礙恰恰是老師和家長制造的。既然障礙是他們親手造成的，他們肯定也不可能自覺地去排除這些障礙。而這些障礙孩子到我這兒來，我馬上知道他是什么障礙，我能馬上幫助孩子排除這些障礙，并且?guī)椭⒆佑庠竭@些障礙，重新找到自己的定位。像一些學(xué)校按學(xué)生成績給學(xué)生排座位，成績好的排在前面，成績差的坐在后面。這是一個(gè)目前普遍性的現(xiàn)象。但一些孩子在老師和家長設(shè)置的這些障礙中就變得很沒有自信，一旦解決不好，就會(huì)帶著這些挫折感、失敗感走向社會(huì)。一次考試失利，本來是件輕松平常的事情，但學(xué)校排名，就會(huì)對一些心理承受能力差的學(xué)生造成傷害，也許她離第一名只差一分，可是因?yàn)樗琶土撕脦孜?，她就認(rèn)為自己低人一大截子，時(shí)間長了，自信心消磨了，干脆放棄學(xué)習(xí)算了。去年到我這里來的一個(gè)孩子，孩子父親有病住院，母親忙著照顧他父親。結(jié)果孩子的學(xué)習(xí)松懈下來，老師老是數(shù)落他，孩子就不上學(xué)了。后來，家長又把孩子送到學(xué)校，孩子學(xué)習(xí)逐漸有了提高時(shí)，老師又做了一些不該做的事情，孩子情緒又一落千丈，成績又降下來了，老師又開始嫌棄他，說什么也不要他來上學(xué)了。孩子特別痛苦，說：“學(xué)校要是不讓我上學(xué)，我就跳樓。”校長問了他一句：“你們家住幾樓??？”“二樓?！焙⒆铀麐屨f