中班數(shù)學(xué)5以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)教案

中班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案《5以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)》活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)。2、知道5以?xún)?nèi)相鄰數(shù)多1少1的關(guān)系?；顒?dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)，知道2的相鄰數(shù)是1和3,3的相鄰數(shù)是2和4,4的相鄰數(shù)是3和5?；顒?dòng)難點(diǎn)：5以?xún)?nèi)相鄰數(shù)多1少1的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：輕音樂(lè)，插板，數(shù)字卡1-5?；顒?dòng)過(guò)程：1、初步感知5以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)（1）動(dòng)物王國(guó)今天特別熱鬧，因?yàn)樗麄儼嵝录伊?。老虎、獅子、小熊、小貓、蜜蜂都搬進(jìn)了新家。教師按順序擺放小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒說(shuō)出動(dòng)物分別住在幾號(hào)房，教師再總結(jié)。老師并在演示板上按剛才說(shuō)的順序在第一行擺好。（2）以提問(wèn)的方式讓幼兒知道小動(dòng)物誰(shuí)和誰(shuí)是鄰居。老虎住在1號(hào)房間，獅子住在2號(hào)房間，小熊住在3號(hào)房間，小貓住在4號(hào)房間，蜜蜂住在5號(hào)房間。這時(shí)獅子跳出來(lái)說(shuō)：“你們好，我是大獅子，我住在2號(hào)房間，我的鄰居是住1號(hào)房間的老虎和住3號(hào)房間的小熊?！碧釂?wèn)：3號(hào)房間的小熊的鄰居是誰(shuí)？4號(hào)房間的小貓的鄰居是誰(shuí)？2、運(yùn)用演示板學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)。天慢慢黑了，小動(dòng)物們睡著了（老師把小動(dòng)物蓋起來(lái)）。聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話呢？哦！原來(lái)是數(shù)字寶寶在討論問(wèn)題呢。數(shù)字寶寶2說(shuō)：“我是2,數(shù)字寶寶1和數(shù)字寶寶3是我的好鄰居，我們是相鄰的數(shù)字，我給它起個(gè)名字叫相鄰數(shù)，2的相鄰數(shù)是1和3?！碧釂?wèn)幼兒找其他數(shù)字寶寶的相鄰數(shù)。3、請(qǐng)幼兒利用插板動(dòng)手操作，了解相鄰數(shù)之間的關(guān)系（1）小朋友們數(shù)字寶寶說(shuō)得對(duì)不對(duì)？我們來(lái)親自試一試好不好？請(qǐng)幼兒取插板。（2）請(qǐng)幼兒在插板的第一行放一個(gè)紅棋子，一個(gè)紅棋子用數(shù)字1表示，第二行放兩個(gè)綠棋子，兩個(gè)綠棋子用數(shù)字2表示。第三行放三個(gè)藍(lán)旗子，三個(gè)藍(lán)棋子用數(shù)子3表示。請(qǐng)幼兒觀察數(shù)字2的相鄰數(shù)是誰(shuí)？（1和3）提問(wèn)：數(shù)字1和2那個(gè)多？2比1多幾？1比2少幾？2比3少幾?3比2多幾？（3）現(xiàn)在老師又?jǐn)[上4個(gè)黑棋，那3的兩邊相鄰數(shù)是誰(shuí)？（2和4）提問(wèn)：3比2多幾？3比4少幾？4比3多幾？（4）這時(shí)又來(lái)了5個(gè)白旗子，問(wèn)小朋友4的兩邊相鄰數(shù)是誰(shuí)？（3和5）提問(wèn)：4比3多幾？3比4少幾？4比5少幾？5比4多幾？(5)教師小結(jié)。4、游戲《找朋友》請(qǐng)五個(gè)幼兒到前邊來(lái)，每人一個(gè)數(shù)字卡，當(dāng)老師說(shuō)“找找找朋友，找到兩個(gè)好朋友，我是數(shù)字寶寶2,我的相鄰數(shù)是？”拿數(shù)字1和3的小朋友就趕快速出來(lái)，游戲可反復(fù)進(jìn)行。附贈(zèng)材料：幼兒園備課內(nèi)容旅行，重要的不是目的地,而是沿途看風(fēng)景的心情。同樣，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，重要的也不是傳授知識(shí),而是幫助幼兒在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得的能力和態(tài)度本節(jié)所講的備課的內(nèi)容，不是指具體的某個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，而是指教師在教學(xué)活動(dòng)籌備中究竟應(yīng)該指向什么。它涉及很多方面，我們選擇以下幾個(gè)重點(diǎn)話題進(jìn)行討論。貫徹宏觀的教育目標(biāo)所有的教育活動(dòng)都是貫徹宏觀教育目標(biāo)的過(guò)程，因此備課的過(guò)程就是教師把宏觀教育目標(biāo)滲透到具體教學(xué)活動(dòng)中去的過(guò)程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）等綱領(lǐng)性文件為我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中貫徹正確的教育方向提供了保障。這些文件不僅能告訴我們幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，也能告訴我們?yōu)橛變旱陌l(fā)展創(chuàng)造良好條件的方式和方法，還能為我們提供在幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本原則。這些綱領(lǐng)性的教育目標(biāo)就是我們備課的基礎(chǔ),教師只有吃透這些原則和要求，才能讓教學(xué)活動(dòng)對(duì)兒童有效和有意義。我們可以從以下幾個(gè)方面去把握。（一）教育是為一生發(fā)展奠基《綱要》指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這就告訴我們，幼兒教育不是小學(xué)的提早教育，知識(shí)的傳授不是幼兒園教學(xué)的根本任務(wù)而素質(zhì)教育才是幼兒園最需要重視的。那么什么是素質(zhì)教育呢?就是能促進(jìn)幼兒在品德、智力、體力、審美等多方面協(xié)調(diào)整合發(fā)展的教育，尤其是幫助幼兒形成良好的個(gè)性、性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的那些教育這樣的教育才能為孩子的一生打好基礎(chǔ)。因此，教師們?cè)趥湔n時(shí)就要思考:“我的這個(gè)教學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)嗎？這個(gè)活動(dòng)能為孩子的終身發(fā)展做點(diǎn)什么呢（二）教育要緊密聯(lián)系兒童的生活《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。這就告訴我們，幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)自他的生活，來(lái)自周?chē)沫h(huán)境以及與他人的互動(dòng)。一個(gè)孩子在幼兒階段獲得的是寶貴的“經(jīng)驗(yàn)”，是一種體驗(yàn)和感受，是在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活的,而不像小學(xué)生那樣主要通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)獲得間接、抽象的知識(shí)。因此，教師們?cè)趥湔n時(shí)就要思考：“我的教學(xué)活動(dòng)是真的和孩子的生活有鏈接呢，還是遠(yuǎn)離了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)？教學(xué)內(nèi)容是需要教師抽象地描述呢，還是可以讓孩子們通過(guò)操作體驗(yàn)來(lái)理解？（三）教育必須尊重兒童的天性綱要》指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！边@就告訴我們，教育的基礎(chǔ)是尊重，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不僅要尊重他們的人格和權(quán)利,而且還要尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如，游戲就是兒童學(xué)習(xí)的主要方式，所以幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教師組織教學(xué)則要以游戲?yàn)榛痉椒?。同時(shí)，幼兒期是人生的起始階段,每個(gè)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育可能各不相同，所以教師不僅需要尊重幼