《永久的生命》說課稿

《永久的生命》說課稿教材分析教材分析《永久的生命》，是近現(xiàn)代著名嚴文井作者先生寫的一篇散文?！队谰玫纳吩趯懛ㄉ?，先談生命的易逝，欲揚先抑;再談生命的永久，正面展開;最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清楚，章法井然?！局R與能力目標】學情分析學情分析初二同學已經(jīng)具備基本的散文知識，本文可以側(cè)重引導同學運用已有的知識品讀分析。在老師的引導下，同學才干更好的體會生命的可貴，珍惜時光。另外，同學個性鮮亮，但語文基礎(chǔ)與語文能力較差，個體間學習水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰(zhàn)。教學目標教學目標1、簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點；2、把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪?！具^程與方法目標】通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】

啟迪同學樹立正確的人生觀、價值觀。教學重難點教學重難點【教學重點】

整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的心得?！窘虒W難點】精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。教法教法

按照初中生的認知規(guī)律，依據(jù)我班同學的實際狀況、本課的特點，我決定采納以下教法：1、以語言誦讀品味為主，通過領(lǐng)讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法，適當采納啟發(fā)點撥法，完成本課教學。2、采納小組自主、合作、探究的方法。通過教師設(shè)疑提問與同學設(shè)疑解疑結(jié)合，共同研究作答，解決本文重點。3、為提升課堂教學效率，采納多媒體教學。〔制定意圖：讓同學在誦讀中感知課文，自主探究，同時借助多媒體演示，完成同學、教師、文本之間的對話，指導同學發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。以便使同學更好地把握學習重點，分化學習難點?！痴n前準備課前準備多媒體課件。教學過程教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入：1、冰心說，生命像一棵小樹，從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。那么，在作家嚴文井筆下，生命又是什么樣子呢？讓我們一起來尋求答案吧！〔板書課題〕2、作者簡介：閆文井，原名嚴文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井〞的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進入抗日軍政大學學習，7月加入中國共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學院文學系任教。3、背景介紹：《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章顯示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。二、初讀課文，整體感知：1、通讀課文，思索課文講了哪幾層意思？明確：課文可以分為三個層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清楚，章法井然。2、作者對生命有哪些心得？這些心得矛盾嗎？明確：作者先是心得到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又心得到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些心得看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。怎么理解第二段中“生命自身〞的不朽？指名朗誦第三自然段。體會“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。〞一句中“分開來〞“合起來〞分別指什么？

明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。5、作者為什么贊美生命？明確：因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。6、課文寫對生命的心得，開始說“我們都非?？蓱z！〞后來又說“這就是奇跡〞。這樣寫有什么好處？明確：作者寫對生命的心得，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀〞一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思索引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。三、再讀課文，思索人生：1、聯(lián)系實際，怎樣理解“生命在那些終于要凋落的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳〞？明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。2、你對生命有哪些思索？請用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。明確：這個學習，不僅要關(guān)注同學的人生觀，同學對生命思索的深度和廣度，而且要關(guān)注同學的語言表達能力。讓同學在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)出色的表達，并推舉給全班欣賞?？偨Y(jié)課文夕陽逝去，帶來美麗的星夜；枯葉飄落，迎來晶瑩的飛雪。輝煌或許不再，卻能帶來昔日的奮進，讓拼搏重來；成功或許遠去，卻能洗去浮躁的外表；讓生命重獲一種充實的豐盈。

讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽并存的天空下展翅翱翔，讓我們的生命燦爛如花！