兒童在家溺水事故心得體會(huì)及收獲(2篇)

兒童在家溺水事故心得體會(huì)及收獲(2篇)推舉兒童在家溺水事故心得體會(huì)及收獲一

關(guān)愛(ài)之路，你我同行

本次特別活動(dòng)旨在呼吁在校大學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人事業(yè)關(guān)愛(ài)殘疾兒童，增加在校大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)增進(jìn)四校師生友情，促進(jìn)四校師生間相互了解，豐富活潑校園生活，使在校大學(xué)生真正做到奉獻(xiàn)愛(ài)心，效勞廣闊殘疾兒童，共創(chuàng)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、美妙的和諧社會(huì)。

主辦單位：xx市殘疾人聯(lián)合會(huì)

承辦單位：xx工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院團(tuán)委

xx師范學(xué)院委員會(huì)

xx理工學(xué)院院團(tuán)委

xx醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校青年共青團(tuán)

幫助單位：xx工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院愛(ài)心協(xié)會(huì)

xx師范學(xué)院手語(yǔ)協(xié)會(huì)

xx理工學(xué)院南工陽(yáng)光愛(ài)心協(xié)會(huì)

xx醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校急救急護(hù)協(xié)會(huì)

20xx年x月10日到x月3日

各大學(xué)院餐廳門(mén)口及各大學(xué)院禮堂

推舉兒童在家溺水事故心得體會(huì)及收獲二

各位家長(zhǎng)：

大家好!

感謝大家能夠在百忙之中抽空來(lái)到我們教室，與我們一齊探討孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。剛剛，肖教師針對(duì)孩子們的行為習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和家庭教育方面談了不少建立性的看法和意見(jiàn)，信任大家必需深有感受。接下來(lái)，我就談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的要求。

語(yǔ)文就好比是茫茫無(wú)邊而又深不行測(cè)的大海。孩子們?cè)鯓硬拍茉谶@樣的大海里自由拘束地游覽呢?怎樣讓他們?cè)谛W(xué)階段的后三年跑得穩(wěn)、跑得快、后勁足呢?這就是我們共同要探討的問(wèn)題。

為了更好地指導(dǎo)孩子們最大限度地把握學(xué)問(wèn)、進(jìn)展本領(lǐng)、訓(xùn)練思維，我們依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及語(yǔ)文的特點(diǎn)，結(jié)合很多專(zhuān)家的詳細(xì)指導(dǎo)，給孩子們確立了兩大任務(wù)，逐項(xiàng)訓(xùn)練，稍有成效。

一、強(qiáng)調(diào)以書(shū)為綱，落實(shí)扎實(shí)敏捷

俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，想要讓孩子們走得更遠(yuǎn)、爬得更高，必需要從最根本的開(kāi)頭抓起。所以，我們平常就強(qiáng)調(diào)把書(shū)本上的學(xué)問(wèn)抓實(shí)抓活，書(shū)本上的詞語(yǔ)、段落必需把握。

可是中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，任務(wù)繁多，不僅僅要抓許多的生字新詞，還要抓緊閱讀訓(xùn)練和理解運(yùn)用，課堂上根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)讓孩子識(shí)記每一個(gè)字詞的寫(xiě)法。所以，有一局部不太會(huì)敏捷運(yùn)用方法的孩子就陷入了“兩難”的情景，字詞抓不住，閱讀理解運(yùn)用又把握不了。為了讓孩子們更好地把握字詞，提議各位家長(zhǎng)每一天抽出非常鐘，特地用來(lái)默寫(xiě)詞語(yǔ)。慢慢地，孩子們養(yǎng)成了看到詞語(yǔ)就想方法記住字詞的習(xí)慣，真正地把學(xué)問(wèn)內(nèi)化為自我的本領(lǐng)。一個(gè)階段下來(lái)，每一天的默寫(xiě)、每單元一次的集中默寫(xiě)就不像以前一樣錯(cuò)一大堆。學(xué)問(wèn)都是聚沙成塔的，只要漸漸積存，必需會(huì)有所提高。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練思維深度

我們教育每一個(gè)孩子都明白：態(tài)度打算一切，習(xí)慣打算成敗。所以，在這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，就要求孩子們做作業(yè)不許說(shuō)話(huà)、不許交頭接耳等壞習(xí)慣的消失，要求他們用心、安心、靜心地做作業(yè)，還要求孩子寫(xiě)好每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)，以期最高質(zhì)量地完成作業(yè)。這一個(gè)工作得到了大局部家長(zhǎng)的進(jìn)取協(xié)作，所以大多數(shù)孩子的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量都有了較大的提高。至于每一個(gè)孩子思維深度的滲透，我們主要以閱讀理解中的“談感受”這一個(gè)類(lèi)型的題目綻開(kāi)的，引導(dǎo)孩子深入地與閱讀文本對(duì)話(huà)，潛心會(huì)文本。大多數(shù)孩子在這方面做得不錯(cuò)，能夠頭頭是道地依據(jù)一篇文章談出自我的觀點(diǎn)，并依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)演生出很多與之相關(guān)的事例，并引申到自身的學(xué)習(xí)與生活，應(yīng)當(dāng)說(shuō)他們已經(jīng)擁有了對(duì)學(xué)問(wèn)串聯(lián)的本領(lǐng)，初步學(xué)會(huì)了深入思索與相宜表達(dá)?？墒侨杂幸痪植客瑢W(xué)，對(duì)于閱讀理解中最最明顯的題目、課文中有原句的填空題都無(wú)法找到，究其緣由，是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣與畏懼心理起了很大的作用。他一遇到閱讀文章腦子就已經(jīng)開(kāi)頭“銹痘”，不要說(shuō)去思索題目，甚至連文章都不看了，雖然看上去很仔細(xì)，眼睛是目不轉(zhuǎn)睛地盯著試卷的，可是他的思想是凝固的，游離于眼前的文本的，早就把教師課上所講的思索方法、解題步驟丟到了九霄云外。所以，這種畏懼閱讀的心理不訂正，唯恐很難有成效。

三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，提升寫(xiě)作水平

本學(xué)期的作文，我們不再像三年級(jí)一樣，在教師指導(dǎo)后寫(xiě)出幾乎千篇一律的文章，而是主要從活動(dòng)中讓孩子們親身體驗(yàn)實(shí)踐，然后在教師也許的指導(dǎo)下各自習(xí)作，然后給孩子們修改的要點(diǎn)，盡量讓孩子們自我的才智在習(xí)作中得到出現(xiàn)。在那里，先跟家長(zhǎng)們打個(gè)招呼，期望能夠得到家長(zhǎng)朋友們的協(xié)作與支持。

另外，我始終堅(jiān)信：好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。今年，我強(qiáng)調(diào)讓孩子們自主修改習(xí)作，并在班內(nèi)開(kāi)展互幫互助的活動(dòng)，讓習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué)修改寫(xiě)不到位的同學(xué)病文，讓習(xí)作有待提高的同學(xué)朗讀同伴的優(yōu)秀習(xí)作，其他同學(xué)則互學(xué)互改。

固然，或許有的家長(zhǎng)很苦惱：我的孩子看了許多書(shū)，家里也有許多書(shū)，怎樣不見(jiàn)他的閱讀本領(lǐng)、作文水平提高呢?我想，閱讀和作文都不是一步登天、一蹴而就的，她是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間、反復(fù)曲折的歷程。但我們僅有做起來(lái)，才能使孩子們有所進(jìn)步。所以，接下來(lái)，我就重點(diǎn)講一講我們平常在家里怎樣指導(dǎo)孩子進(jìn)展閱讀，如何才能培育孩子良好的閱讀習(xí)慣。

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自我的幸福都?xì)w結(jié)于自我的習(xí)慣。”我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶說(shuō)得更明確：“什么是教育?簡(jiǎn)潔一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！蹦敲?，什么是習(xí)慣呢?習(xí)慣是指人在必需情境下自動(dòng)化地去進(jìn)展某種動(dòng)作的需要或特別傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前便后或嬉戲后必需要洗手的習(xí)慣，完成這種動(dòng)作已成為他們的需要。習(xí)慣有好壞之分，它鮮亮地表達(dá)著一個(gè)人的性格。閱讀習(xí)慣呢，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自我警覺(jué)就能自然而然地去進(jìn)展閱讀的種種動(dòng)作。閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。它對(duì)于閱讀本領(lǐng)的提高，以致人的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有直接影響。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)構(gòu)成閱讀本領(lǐng)，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，順當(dāng)?shù)竭_(dá)閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的珍貴財(cái)寶，終身使用不盡。反之，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，如無(wú)規(guī)劃、無(wú)目的、不求甚解，將會(huì)嚴(yán)峻影響閱讀效果，以致終生受害。

然而，現(xiàn)實(shí)是我們?cè)陂喿x理解上花了很大工夫，卻往往無(wú)視了對(duì)孩子們閱讀習(xí)慣的培育。好多孩子在閱讀實(shí)踐中由于沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)得到指正和指導(dǎo)，養(yǎng)成了或多或少不良的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活播下了麻煩的種子。

有的孩子在閱讀時(shí)還要用手指著讀，更有甚者還不會(huì)很好地默讀，導(dǎo)致閱讀速度很慢;有的孩子閱讀時(shí)不分重點(diǎn)、毫無(wú)目的，結(jié)果閱讀效率很低;有的孩子閱讀時(shí)習(xí)慣做小動(dòng)作，留意力簡(jiǎn)單分散;有的孩子閱讀時(shí)坐姿不好，嚴(yán)峻影響身心安康;有的孩子閱讀時(shí)不習(xí)慣動(dòng)筆和思索，閱讀質(zhì)量和效果不能很好保證;有的孩子閱讀時(shí)沒(méi)有規(guī)劃性，總是半途而廢;有的孩子閱讀時(shí)不習(xí)慣帶工具書(shū)，一遇到生字就讀不下去了;還有的孩子不喜愛(ài)閱讀，一遇到書(shū)本就頭疼等等諸多的不良習(xí)慣。

所以，小學(xué)生這些閱讀壞習(xí)慣的養(yǎng)成，作為教師和家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。我們肩負(fù)著培育小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng)的艱難任務(wù)，而閱讀教學(xué)在其中占有很大的重量。僅有充分熟悉到這一點(diǎn)，并在孩子的閱讀過(guò)程中加以指導(dǎo)并引導(dǎo)，才算得上稱(chēng)職的良師益友。

固然，說(shuō)起來(lái)總比做起來(lái)簡(jiǎn)單。那么應(yīng)當(dāng)如何培育孩子們良好的閱讀習(xí)慣呢?我們要本著“提出要求，詳細(xì)指導(dǎo);常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練;言傳身教，當(dāng)好楷?！钡脑瓌t，有意識(shí)地培育孩子良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1、培育每一天閱讀的習(xí)慣。

每一天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使孩子的閱讀習(xí)慣自覺(jué)的養(yǎng)成。這一習(xí)慣最好從一年級(jí)就開(kāi)頭做起，在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)展閱讀，有不熟悉的字也沒(méi)關(guān)系，能夠家長(zhǎng)念，學(xué)生聽(tīng)，漸漸構(gòu)成家庭的生活慣例，從而每一天都有一段讀書(shū)時(shí)間，一到時(shí)間，開(kāi)頭閱讀。如此，孩子就會(huì)自然而然地養(yǎng)成每一天閱讀的習(xí)慣?；蛘撸恳惶炫R睡前留出一刻鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展讀報(bào)，每天如此，最終構(gòu)成孩子的自覺(jué)行為，哪一天不讀書(shū)，不讀報(bào)，就寢食難安。在這當(dāng)中，我們要充分討論到孩子的興趣、共性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，漸漸進(jìn)入正軌。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人的一生將有極大的幫助。固然，從今刻開(kāi)頭做也不困難。

2、培育用心閱讀的習(xí)慣。

所謂用心，就是身心合一，聚精會(huì)神。要養(yǎng)成這一習(xí)慣，必需做到：姿態(tài)要端正：由于端正的身心簡(jiǎn)單喚起留意、記憶、思索等各種心理歷程;環(huán)境要寧?kù)o：閱讀時(shí)應(yīng)盡力避開(kāi)干擾，做到寧?kù)o、空氣清爽、光線(xiàn)適度;作息要定時(shí)：作息不定時(shí)是分散留意的主要因素，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)用心致志，嬉戲時(shí)應(yīng)當(dāng)盡情地玩，養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣，有利于用心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成;學(xué)習(xí)地點(diǎn)要固定：學(xué)習(xí)場(chǎng)所單純固定，能夠掌握心理傾向;養(yǎng)成默讀的習(xí)慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅僅速度慢，還會(huì)消失口到眼到心不到的現(xiàn)象。

3、培育讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。

徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)邊思索邊動(dòng)筆，能夠抓住重點(diǎn)，深入理解;做摘錄、記筆記能夠準(zhǔn)時(shí)登記心得體會(huì)，對(duì)積存資料和活潑思想非常有利。固然，“動(dòng)筆”的方法習(xí)慣因人而異，我們應(yīng)當(dāng)就如何記筆記用筆記對(duì)孩子進(jìn)展定期的個(gè)別指導(dǎo)。

4、培育邊讀書(shū)邊思索的習(xí)慣。

閱讀是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的心智活動(dòng)過(guò)程。從本質(zhì)上講，閱讀過(guò)程就是思維過(guò)程。在孩子們閱讀的過(guò)程中，必需培育孩子閱讀思索的習(xí)慣，訂正那種“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的不良習(xí)慣，指導(dǎo)孩子讀書(shū)時(shí)常問(wèn)“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣。針對(duì)文章的資料和寫(xiě)法，問(wèn)自我“為什么”，能夠由表及里，深入思考;問(wèn)自我“為什么不”，能夠培育逆向思維，克制思維定勢(shì)的影響，培育制造性思維。

5、培育帶工具書(shū)閱讀的習(xí)慣。

閱讀時(shí)碰上生字或不理解的字詞意思時(shí)，手頭有本工具書(shū)該會(huì)是多么滿(mǎn)意啊!所以，我們要著重培育孩子帶工具書(shū)閱讀的習(xí)慣。孩子們?cè)趯W(xué)完漢語(yǔ)拼音后，就能夠利用工具書(shū)進(jìn)展閱讀。我們要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，并且身體力行，經(jīng)常和孩子一齊帶上工具書(shū)，多制造時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào)帶工具書(shū)閱讀的好處，使孩子們謹(jǐn)記在心。

6、培育有目的地進(jìn)展閱讀的習(xí)慣。

有目的地閱讀能提高閱讀的效率。我們能夠指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)展有目的地閱讀，如：以積存學(xué)問(wèn)為目的，能夠精讀;以觀賞為目的，能夠朗讀;為了消遣，能夠速讀掃瞄;以搜集資料為目的，能夠跳讀等。

7、培育有序閱讀的習(xí)慣。

有序閱讀指閱讀要有規(guī)劃性，閱讀時(shí)不能見(jiàn)異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書(shū)放在什么位置，筆記和筆放在哪里，臨時(shí)不讀時(shí)怎樣做記號(hào)等。教師在課堂上要邊說(shuō)邊示范，并讓學(xué)生做，漸漸習(xí)慣成自然。關(guān)鍵一點(diǎn)，我們要從孩子的年齡特征動(dòng)身，依據(jù)詳細(xì)情景，有的放矢地逐步培育，由小積大，最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

最終，我還想就抓好語(yǔ)文學(xué)習(xí)向各位家長(zhǎng)提出以下提議：

1、要教育孩子學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。

2、要教育子女養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、要幫助孩子把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通常指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法有許多，比方學(xué)習(xí)的四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助教師指導(dǎo)孩子扎實(shí)完成這四步。

4、要幫助孩子克制學(xué)習(xí)上的壞毛病。隨著年齡的增長(zhǎng)，有些孩子已經(jīng)不知不覺(jué)地養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如放學(xué)回家后貪玩，作業(yè)馬虎，不愿自我檢查，在作業(yè)本上亂撕亂畫(huà)，不疼惜文具，隨便損壞或丟棄文具等。家長(zhǎng)不行小看這些，這是態(tài)度問(wèn)題，這些毛病會(huì)嚴(yán)峻影響孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步，我們家校必需要相互協(xié)作，幫助孩子克制，讓孩子養(yǎng)成仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，該學(xué)習(xí)時(shí)就集中精力學(xué)習(xí)，該玩的時(shí)候就痛痛快快地玩。

5、要準(zhǔn)時(shí)和教師聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)溝通。我覺(jué)得在教育孩子的問(wèn)題上，首先要了解學(xué)生，在此根底上家長(zhǎng)和教師們攜起手來(lái)，把工作做到學(xué)生的心坎上，做到真正有效果。家長(zhǎng)朋友們多和教師們?nèi)〉寐?lián)系，一方面能夠使自我的工作更加具有針對(duì)性，另一方面，也能夠?qū)W(xué)生構(gòu)成一種前