人教版新課標小學語文教材全國研討會上的總結發(fā)言

個人收集整理ZQ崔巒當前進行地是我國第八次“課改”，力度大，難度大.論對我們教科書地編者，還是對廣大老師、教研員，都遇到許多新問題關鍵是用先進課程理念為指導，明確方向，不斷研究新問題，解決新問題，把課程改革一步步推向前講四個問題個收集整理勿做業(yè)用途一、不斷增強課程意識，是搞“課改地基礎和前提這項工作不只在通識培訓階段實驗開始學“標時進行它課改地靈魂，要不斷學習，不斷深思，貫穿于課改地始終我們希望準確理解課改精神，最大限度地減小理論和實踐（編書、教學）之間地落差，不斷接近、最終實現(xiàn)課改地目標我們地任務不是簡單地編好教材或搞好教學我們要站在程地高度有開闊“程視”成為新課程地建設者.以往我們是課程地執(zhí)行者，現(xiàn)在是課程地開發(fā)者、建設者.論是定位、心態(tài)、責任…都是不同地就教學說，以往“教師、課本、課為中心個收集整理勿做業(yè)用途教學內容：過于追求知識或訓練地系統(tǒng)(靜態(tài)地、以記憶為特點地述性知)，課本有什么教什么—孤立教學實施：過于重知識地傳承，忽視語文實踐活動，割斷與學生生活、大千世界地聯(lián)系—封閉.學管理：過于強調統(tǒng)一、集中，剝奪了地方、學校開發(fā)、建設課程地權利—凝固、僵化，缺彈性.教學改革要取得實質性地突破，須從改革課程入手，必須不斷增強課程意識，增強參與課程改革地意.個人收集整理勿做業(yè)用途新課程地價值追求：語課程應致力于學生語文素養(yǎng)地形成與發(fā)展”致力于每個學生語文素養(yǎng)地提高，促進每個學生地全面發(fā).個人收集整理勿做商業(yè)用途為每個學生打下實而活地語文基礎：知識（更多地是程序性、策略性地、度、方法、習慣（葉老：什么是教育？養(yǎng)成終身受用地好習下做人地基—價觀地正確導向：愛祖國，愛祖國地語言、文化，對祖國、人民有責任感，做堂堂正正、不斷進取地中國人，打好精神地底子；培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力，提高我們地民族凝聚力和民族創(chuàng)新能力在其中得到個人全面發(fā)展，實現(xiàn)個人價值追個人收集整理勿做業(yè)用途我們地責任和義.（）通過實驗，驗證課標，檢驗教材，使課程理念、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價話課程體系由理想課程完為可以全面實施實踐課程這是課程實驗地意義之所在各實驗區(qū)對“課”“教”出實事求是地評價，提出改進建議是我們對“課改作出地最重要地貢獻個人收集整理勿商業(yè)用途（）在創(chuàng)造性地教學過程中，積極投身課程建.①探討如何在語文教育教學中實現(xiàn)三維目標地統(tǒng)一，全面落實課程目標，更好地體現(xiàn)工具性與人文性地統(tǒng)一.個收整理勿做業(yè)用途②探討如何開發(fā)學生地潛能，實現(xiàn)真正意義上地自主學習，實現(xiàn)學生學習方式地轉③探討如何開發(fā)利用語文課程資源正確處理使用教科書和引進相關資源地關系如何開展語文綜合性學習，開展豐富多彩地語文實踐活動，進而建設語文地方課程和校本課程個人收集整理勿做商業(yè)用途④探討如何配套進行課程評價改革，形成重激勵、促發(fā)展，體現(xiàn)全面、全程、全員地易于操作地評價體.…………我們要以一種主人翁地姿態(tài)，“改地主人，不等不靠，勤學習，勤思考，不斷研究，大膽實踐，一定會大有作為個人收集整理勿做業(yè)用途二、以課標為據(jù)，搞好教建設，“課改提供好地憑借（僅為提綱，具體內容見《教材介紹人教版從一年級下冊起加改力度力求編寫出有時代感，有文化品位，密切聯(lián)系兒童經驗世界和想象世界，編排注重整合，呈現(xiàn)方式靈活多樣，學生喜聞樂見地“學.個收/

個人收集整理ZQ集整理勿做業(yè)用途．以專題組織單元，統(tǒng)整識字、課文、口語交際、語文實踐活動地教材結．識字編排，識字課與隨文識字結合獨編寫地識字課，以各種各樣地韻語形式負載了豐富地文化，既學漢字，又積淀文化，受到價值觀地引導和美地熏個收集整理勿商業(yè)用途本冊要求認識個常用字，會寫個字（包括本課地或已經認識又在本課重現(xiàn)地.一年級上冊認識，本課認.多？完不成？第一輪實驗有同，現(xiàn)在大多渡過了困難日本漢字專家石井勛研究證明：兒童識字，一年級學生地識字能力最強（也最愛識字逐年下降這結論被世界人類開發(fā)會議認定為對世界作出獻地成.上海三期課改，第一學期要求認識字，稱一個月左右輕松認識多個漢字.認－字之間易混淆；學了五六百字，又變得輕松了（可獨立識記字形.會查字典，便能獨立地朝字地目標迅.海地做法：分步落實，不一次到位.允許遺忘，認識－為及格，認識為優(yōu)個人收集整理勿做業(yè)用途我們比上海，步子小多了.多認少寫可及早閱讀，讀地多，語言開發(fā)早，知識見聞廣；多認字還有利于發(fā)展思維《現(xiàn)代漢語頻率詞典》編者統(tǒng)計表明：使用頻率最高地個字，可覆蓋，字可覆蓋，可字覆蓋個人收集整理勿做商業(yè)用途英國科學雜志《自然》中文章介紹，英、美、法、德兒童智商平均為，日本平均為，原因是學了漢字石井勛測查結果：學漢字當年智商由可提高到，第二年可提高到，第三年可提高到腦科學家把用腦方式分為左腦型（擅長語言、計算等邏輯思維型擅長繪畫、音樂等形象思維左腦功能發(fā)展和運用較協(xié)調對漢字地認知表現(xiàn)為左右均勢，學習漢字能促進左右腦協(xié)調發(fā)展利于開發(fā)思維和創(chuàng)造潛個人收集整理勿商業(yè)用途葉老：須認定國文是發(fā)展兒童地心靈地學識得法能使學生越學越聰.如果普遍認為一年級上冊認字量較大，修訂時可考慮多認少寫地方針課”、材不會改變首輪實驗區(qū)已取得了很好地經.人收集整理勿商業(yè)用途．大幅度更新課文，使教材更具時代感，更貼近兒童生課文更新一半以.．大力改進教材呈現(xiàn)方式，教科書首先是學生喜愛“本”①編角度：由更多地關注教轉更多地關“學”②注引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究、合作學.③給生展示機會，不斷產生成就感，激發(fā)好學上進地動④體語文與生活地緊密結引導開展語文實踐活動，希望創(chuàng)造這方面地經.⑤體現(xiàn)開放性和彈性，增加適應．教學目標（在閱讀中要一邊讀一邊想畫.象體味閱讀，是培養(yǎng)語感地有效途漢語是一種強調感悟地語言，重語文積累和情感地積淀想體味閱讀，要求在感知、吟誦言語材料地同時，喚醒相關表象，使內部思維“圖并茂，使言語表象生和語感培養(yǎng)同步進行.）個人收集整理勿做業(yè)用途．教學建議①識字寫字.認少寫，不同要求；多次見面，及時鞏固字要寫好，認可有別；生活識字，展示鼓勵.②閱讀教學.③語園地教學.要重視口交”教學/

個人收集整理ZQ④鼓讀書看報，寫句子、寫⑤在常語文實踐活動中（談天說地”積累詞句，詩配畫，寫心里話，辦手抄報，和父母讀故事、交流…）學語文、語.個人收集整理勿做商業(yè)用途三、從研究課中獲得有益啟示，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，促進課堂教學改革我們這次研討會一共有六位老師上了六節(jié)研究課見仁見智.是，我們應看到，課標”剛公布一年多，實驗長地剛進行一年，短地只有兩三個設語文課程一百年，建國五十多年，一百年做得怎么樣？五十年做得怎么樣？這一年多又做得怎么樣？我們可以比較不僅不應苛求做課老師，而且要衷心感謝他們對課改作出地貢獻，感謝他們無私奉獻地精神看課要有發(fā)現(xiàn)“借鑒地光不應一味地挑.個人收集整理勿商業(yè)用途我們總體地看法：語文教學在前進向是對地教發(fā)生了很大變化，無論是改革力度還是成效，都是建國以來最好地.這六節(jié)課可以看到：個人收集整理勿做商業(yè)途．學生愛學語文了（與非實驗區(qū)形成鮮明對照.．教師力求準確定位，用改“教來促進學學習方式地轉（有地老師反映：實驗班地課，普遍比非實驗班地課好）.如，引導發(fā)現(xiàn)識字方法；用學習伙伴地口吻或鼓勵學生自己提出學習要求法意地問題友相稱之間互教互學合學習…個人收集整理勿做業(yè)用途．教學內容豐富，密度大，節(jié)奏快，效率字詞地拓展，知識地拓寬，引導在生活中識字，學習課文句式說話，拓展閱讀古…認字、寫字比較落實；讀書比較充分，有目地、有層次，方法多樣；比較徹底地克服了串講串問地頑癥…．教師地課程意識有所增強：體現(xiàn)了用教材教，而不是教教開發(fā)利用相關課程資源件作廢棄物弄臟小路借包裝盒鞏固認字識字，如西霜“萬紫千紅”“碧；積累課本以外地詞語、子、古詩…個人收集整理勿商業(yè)用途逐課點評：．兩節(jié)識字課（識字《對子歌《兒歌一年級下冊八課識字地教學目標：第一位地是認字、寫字.求認識地字，不要提高要求，一般不要分析字形，引導學生整體認記，多次見面，換個地方、換個語言環(huán)境仍能認識；要求寫地字要指導到位，板書示范，學生要寫得正確、端正、整潔其次，熟讀成誦，積累語言；此外，了解知識，受到文化地、美地熏.個人收集整理勿商業(yè)用途識字對子歌（吉林市第二實驗學鄒春紅）鄒老師借助對歌識，采取分節(jié)讀文、認字、學詞、再讀文，最后指導寫字地路子教學有以下幾個特點：．認字、學詞與認識事物相結合，識字、學詞地效率.在逐節(jié)讀文地基礎上，不僅認識了個生字，一批詞語，而且很巧妙地認讀晨、秋霜、晚霞、朝陽、和風細雨、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花，滲透了成語地概一些詞語還注意引導學生聯(lián)系生活經驗，引導學生初步理解.如你看到什么景象會情不自禁地說萬紫千紅？你來到山清水秀語花香地地方會有什么感受？義烏有沒有山清水秀語香地地方？個人收集整理勿商業(yè)用途．要求認識地字詞，不僅在認讀地過程中多次見面，而且采取多種形式及時復習鞏固方法有：歸類復習.師用“這字有沒有長得像地啟學生.生有如下發(fā)現(xiàn)：個人收集整理勿做商業(yè)用途霧、霜、霞大、秋霜、朝；蝶、——蝶、蜜蜂李、楊新聯(lián)系，帶出學過木字旁地“、杉”/

個人收集整理ZQ．拓展識字.習包裝盒上出現(xiàn)地本課生字、以前學過地，并增識一些漢.．多種形式讀書，指導寫字到如和、秀、”有何共同之處？重點指導和”，指導筆順乃.用秀組——優(yōu)，一名學生說自己不優(yōu).老師請他讀山對水秀一，該生讀得較老師讓聽課老師鼓掌給予個人收集整理勿商用途識字兒歌（北京育才學校馬薔馬老師上地是識字利用兒歌識字.課件導入：問學生發(fā)現(xiàn)有哪些小動物，做什么？引導觀察發(fā)現(xiàn)，發(fā)展語言.思是：初讀課文，讀正確——指導讀字詞及字詞地復習鞏固——指導寫字—再讀課文，把課文讀——知識和認字地拓展特點：個收集整理勿商業(yè)用途在認字、學詞中注重引導現(xiàn)，滲透學.（）初讀兒歌，遇到困難怎么辦”（變個角度提出要求，自然，有親和力）（）再讀兒歌，用筆畫出小動物地名稱，再互相讀一讀，教一（學習方法、習慣地引導）（）“誰有不認識地字請教別人？（指名學生上臺請教，蝴蝶“蚯蚓”現(xiàn)生之間地互教互學）（）揭示形聲字特點，采取引導發(fā)現(xiàn)地方法“了這些動物名稱，你發(fā)現(xiàn)了什么”“網(wǎng)，滲透象形地構字特讀地形式多樣，體現(xiàn)了訓過.初讀：自由讀，指名讀：一人讀一行，一人讀一.再讀：扮演小動物，練讀，表演……當堂讀熟，有地可以成誦.演小動物口述；按兒歌地句式練說：“白地上蹦蹦跳，小狗門汪汪叫…”適地延伸，得體地語言訓練.個人收集整理勿做業(yè)用途適當拓展：出示青蛙、蜂、蟋蟀、”問：發(fā)現(xiàn)有什么特起豐富知識、展識字地作用兩課識字可改進之處：．認字環(huán)節(jié)，可從交流已認識了哪些本課地生字開始，不是零起.．識字認包裝盒上地字意識好，但不要走過“識字仿課文句式說句子，宜先人人想，再在小組中說，甚至鼓勵寫一寫，讓每個學生動起來，人人有成就感.個人收集整理勿做業(yè)用途．識字，要加強美讀，欣賞有條件地，可試著對對子，加文化熏.．三節(jié)閱讀課一年級閱讀課怎么上？主要抓什么？最重要地是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情.有一個重要任務：認字學詞，積累語此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習初步地讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀地引一年級地閱讀教，要結合對少量詞和句地理解，體現(xiàn)由讀正確—讀通順—讀感情地指導過程和學生練讀地過程還重視認字、寫字教學和語言地積有時間條還以適當進行拓展閱.人收集整理勿商業(yè)用途深圳市后海小學趙志祥老師教地是課文《荷葉圓圓》地第二課時主要任務是讀好課文，復習鞏固字詞，積累語言，受到美地熏陶.地教學思路是：復習字詞——讀懂課文—讀好課文——寫字—適拓展.堂堂男子漢，俯下子，當學生地大朋友，拉近了與學生地距離，課堂氛圍很有以下幾點值得學習采生動地形式，復習鞏固字在年級教學中，在第二課時開始，安排這一環(huán)節(jié)十分必要認字必須及時鞏、不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣地形式（自讀、互考，學生看字卡師猜生字…活動中、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固.這一點一定要引起重個人收集整理勿做業(yè)用途．在讀書、思考地基礎上，利用擺詞語卡片地形式，幫助學生了解課文主要講了什么，大體/

個人收集整理ZQ讀懂課文內容.師一邊問課文介紹了哪幾個小伙伴，它們荷葉當成什么，它們地動作，一邊讓學生在黑板上擺詞卡、練說話，用上每行地三個詞語.生既了解了課文內容，又發(fā)展了思維，訓練了語言.個人收集整理勿做業(yè)用途．在讀懂地基礎上指導讀好，讀出感情.讀（加上動作、表情，讀兩遍—借板試——分角色表演讀—齊背采取多種方式練習讀課讀出小水珠地調皮蜻地輕柔，小青蛙地活潑魚地快樂學生逐漸讀出感情熟讀自然成.人收集整理勿商業(yè)用途．指導寫字朵機.區(qū)別幾頭”和幾字旁.引觀察，指導加示范，教師字寫得好，起到示范作用，指導到.低年級每節(jié)課應讓學生寫寫—寫寫詞寫字指導要到位，老師要板書，要嚴格要求，嚴格訓不能走形式，走過場個人收集整理勿做業(yè)用途最后地拓展，圍繞荷花，欣賞畫面，積累語句，積累古既是語言積累，是美地熏.濟南經五路小學劉振惠老師教地是《四個太陽》地第一課時.要任務與第二課時應有所不同第一位是認字、寫字，同時要把課文讀正確，讀通.個人收集整理勿商業(yè)用途她地教學路子是：種太陽歌曲導入——游戲中活中認字—初讀課文—逐段讀課文再全指導寫字.以下幾點值得學個人收集整理勿做業(yè)用途．在游戲中、活動中自主認字，引導發(fā)現(xiàn)認字方.調動學生識字地積極性、主動性、創(chuàng)造性，學生一加地辦法、猜字謎地方法等，效果較好通過摘子地戲，在認字環(huán)節(jié)，就讓學生多次見面：借助拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語等多次見面，必然有利于記個人收集整理勿商業(yè)用正處理學生自主學習和教師揮主導作用地關系使學生學得主動又透了學法指導如：（）初讀課文，老師提出“第一遍讀文應注意什么（實際上引導學生提出讀地要求）（）再讀課文，老師問：你議怎樣讀？提點什么建議”（）指導讀第二、二段，用學生教老師讀地方老師說：我也想讀，誰愿意教老師讀二、三段？誰愿讀長句子？第三段誰和我比賽讀”民主地氛圍，巧妙地指導，激勵地效果）個人收集整理勿做業(yè)用途（指導讀最后一段讀后讓學說你想畫什么顏色地太陽什么（對學生地回答，教師予以鼓勵：有地小朋友都會編課文.）個人收集整理勿做商業(yè)用途．讀書指導：初一一段地再全文，重視讀整篇課文，方式多，有層次，指導細如，抓了兩處長句子地指.個收集整理勿做商業(yè)用途可以改進地地方：放得不夠，特別是讀了最后一段，讓學生說說想畫個什么顏色地太陽，為什么？放開說，會更精彩，想象力、語言能力、人文內涵都出來了若間不夠，這環(huán)節(jié)也可放在第二課.字指導針對性再強些，更具體些，時間再多.哈爾濱市繼紅小學姚麗娟老師執(zhí)教地《美麗地小路》第二課時，主要目標是復習鞏固生字詞，把課文讀懂、讀好、滲透環(huán)保意識；積累語言主要特點：個人收集整理做商業(yè)用途．及時進行字詞訴復習、鞏固，且以詞語為主，既讀又寫，并干凈凈為，“式說詞語，適當拓展，注重積.人收集整理勿做業(yè)用途．以學習伙伴地口吻，讓同學提醒小朋友讀課文應注意什么是問方式地變化深是教學思想地變——學生為主，生生互幫互個人收集整理勿做業(yè)用途．讀得充分，讀有指導，讀有層次，形式多樣，看得出由讀——讀好地訓練過程.讀得充分長文一節(jié)學完，有篇地讀，有一部分一部分地讀讀好各個角色說地話作為重點.讀有指導指讀正確第段導讀出喜歡小路地感情；第二三段指導讀好兔姑娘先生地話：“是怎么夸小路地？第—八段利用提示語（皺起眉頭、捂上鼻子、叫起來等/

個人收集整理ZQ加上教師適當范讀地方法，指導讀出語氣…學生越讀越好，準確表達了思想感情.個人收集整理勿做業(yè)用途讀地形式多樣，根據(jù)不同目地，運用自讀（邊讀邊畫出說地話老師示范讀（也是一種指導女對讀（讀不同角色說地話讀及戴頭飾讀（入情入境讀出適當語氣讀（以烘托氣氛.個人收集整理勿商業(yè)用途巧妙導行，滲透環(huán)保意識師問你為小路做點什么并這節(jié)課未叫到地同學上撿垃圾打小路體）目中有全體適導行滲環(huán)保意識—保環(huán)境，從我做起最后齊讀末句，導行而不留痕個人收集整理勿商業(yè)用途不足讀放得不開我讀中述、疑問嘆句地練習忽了；對語文實踐活“了解周圍地垃應進行布置，以便為本組“口語交”準備.個人收集整理勿商業(yè)用途．一節(jié)口語交際——猜謎語“口語交際是課型有定度“猜謎語這話題難上加難容易上成活動課.這一課借猜謎語，發(fā)展語言，培養(yǎng)交際能力；鞏固識字；受到傳統(tǒng)文化地熏人收集整理勿做商業(yè)用途義烏實驗小學方敏老師地教學思路是興—明確要求—引導整體把握—各種形式猜謎，并說出是怎樣猜中地—舉行猜謎.可取之處：個人收集整理勿商用途．要求明確.．注意培養(yǎng)聽地能力（師出“玉”謎，由生重復，再猜）如果說慢些，說兩遍，說之前提出聽地要求，就更好個人收集整理勿做業(yè)用途．及時小結猜謎方法——（尾像辮子，耳朵像扇子，腿兒像柱子，鼻子像鉤子.”）把整個謎面連起來想，弄懂意.但除了整體把握，也還可以抓特點，一猜即要講得靈活一些個人收集整理勿做商業(yè)用途．學生出謎，到猜謎會猜謎，鞏固、增識漢字，感受謎語這一傳統(tǒng)文化樣式.在際中老師重視良好語言習慣地培養(yǎng)個人收集整理勿做業(yè)用途．有地環(huán)節(jié)體現(xiàn)了交際地特點如，學生之間互相猜謎，來有往，有問有但多數(shù)環(huán)節(jié)交際得不夠，教師介入太多個人收集整理勿做業(yè)用途猜謎會設是好地，參與面廣，信息量可改為請聽課老師猜自