轉變教學觀念,促進情感教學

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情感教學在小學數(shù)學教學中占據(jù)的位置分外重要，它能有效推動小學數(shù)學的教學互動過程，那么，在教學中，理應如何建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學情感呢?一、建立民主對等空氣

要營造良好的民主對等的情感空氣，教師在教學中，確定要保持良好的教學情感。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的心緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態(tài)的發(fā)端。在輕松高興的心緒空氣下，學生的心緒也會隨之高漲，對數(shù)學產(chǎn)生濃重的興趣，才能發(fā)揮生動靈巧的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。只有這樣，教與學才能形成和諧的共鳴，增進感情交流，建立師生同步的良好數(shù)學情感空氣，產(chǎn)生積極的心理效應。教師要樹立“教師的教是為學生的學服務”的觀念，教態(tài)要親切，語言要和藹。教學要民主，教學要面向全體學生施教，不能偏愛一片面人，對別一片面人(更加是學習有困難的學生)漠不關切；要激勵學生發(fā)表自己的見解，哪怕是錯誤的見解。采取激勵性的實時評價，擅長養(yǎng)護學生的自尊心和學習的積極性。在課堂提問、做作業(yè)和其他數(shù)學活動中，教師要留神養(yǎng)護學生創(chuàng)造的火花；對學習有困難的學生在學習上的微小進步，要實時賦予斷定。通過激勵性的實時評價，不但能調整學生認知行為，而且在情感上也能產(chǎn)生積極的效果。

二、培養(yǎng)愉悅樂學情感

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教導理應使供給的東西，讓學生作為一種名貴的禮物來享受，而不是作為一種繁重的任務要他負擔?！苯虒Ъ覟跎晁够f：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”創(chuàng)設高興樂學的心理情感，教師就要以現(xiàn)代教導科學理論為指導，徹底摒棄教師的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體地位。創(chuàng)造條件激發(fā)、穩(wěn)定、進展學生的興趣，養(yǎng)護他們學習的良好情感和自信仰，使他們不斷鞏固學習的成就感、告成感，由“要我學”轉化為“我要學”

三、推動探究創(chuàng)新意識

要建立這樣的心理情感，教師在教學中要不斷為學生增設“疑問”和“懸念”，激發(fā)學生的求知欲和探索問題的積極性；教師要發(fā)揮“導”的作用，讓學生運用學識遷移規(guī)律，自己探索學識、察覺規(guī)律，體驗獲得告成的喜悅。探究的問題要科學，對探索性問題把握程度要有自己的尺度，既不能過于簡樸了，也不能過于難了。一方面，所給出的數(shù)學問題不能過于簡樸，缺乏斟酌的余地，不點就通、不思就懂的問題是不利于進展學生思維的；另一方面，所給出的數(shù)學問題又不能過于繁雜、高深，超出了學生數(shù)學認知布局的察覺區(qū)域，否那么，學生將會由于對學識理解、問題解決過于困難而產(chǎn)生厭煩心理。教學應使學生“跳一跳”能摘到“桃子”。不斷鼓舞學生的探索精神。教師要有意識地設置障礙，激發(fā)學生的熟悉沖突，這是學生心理進展的動力。他們在探索過程會遇到這樣或那樣的困難，也會產(chǎn)生種種情感。對此，教師要留神因勢利導，一方面，要加強學習方法的點撥，為學生思維“鋪路架橋”，扶助他們抑制認知上的障礙，強化積極的情感；另一方面，要用直接或用示