小學數學-五 綠色行動-100以內的加減法（一）教學設計學情分析教材分析課后反思

100以內的不進位加法教學設計教學目標：

1.結合具體情境，進一步理解加法的含義，掌握100以內兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法，能正確地口算。

2.經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。

3.能夠運用所學知識，提出簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。

4.在學習活動中，讓學生增強環(huán)保意識。進一步培養(yǎng)合作意識，增強學好數學的信心。

教學重點：

兩位數加一位數、整十數的口算方法。

教學難點：

培養(yǎng)初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。

教具準備：

多媒體課件、小棒、計數器。

學具準備：小棒、計數器。

教學過程：

一、導入新課

同學們！春天來到了。校園里的小樹剛剛醒來，她們穿上了鮮亮的綠衣裳；小草也從土里偷偷里鉆出來了；花壇里鮮花盛開！校園里真是美極了！為了保護好這美麗的校園，我們要開展一次綠色行動。

二、新課學習

活動一

師：小朋友，你想參加“校園護綠”行動嗎？你知道行動中要做些什么嗎？

學生回答，教師板書：澆花、掛牌。

活動二

教師出示情景圖，引導學生觀察圖。

師：根據情景圖，你能提出什么問題呢？

學生可能提出很多問題，教師對學生加以表揚，對提出的問題加以總結，然后從易到難，根據本節(jié)教學目標加以解決。

如：亮亮和東東一共澆了多少棵花？

先引導學生列出算式：26+3=□（個）

再引導學生探討算法，學生可能有多種算法，只要合理就要加以表揚。

及時達標：

你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？

21＋8＝4+53＝

師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？

（針對學生表現情況，即時表揚或獎勵）

亮亮和東東一共澆了多少棵花？這個問題我們通過自己的努力已經解決了這些問題，你還想解決哪個？

生：我想知道“亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？”。

師：怎樣才能知道“一共澆了多少棵花？”呢？

列出算式：26+30=□（棵）或30+26=□（棵）

師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交流交流?。ㄉ涣?，師適時進行指導）

師：誰愿意把你的計算方法說給大家聽？

（1）26+30＝56（2）十個十個的數26、36、46、56

小練習：小朋友，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？

45＋30＝10+36＝

誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

教師引導學生完成下列問題：

三、當堂達標：

24+3=52+3=46+2=36+3=

24+30=52+30=46+20=36+30=四、課堂小結：

今天你學會了什么？有哪些收獲？

板書設計：

100以內數的加法（不進位）

亮亮和東東一共澆了多少棵花？亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

26+3=29(棵)26+30=56(棵)評測練習100以內的不進位加法學情分析一年級的學生，已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成；整十數加一位數及相應的減法；以及連加、連減、加減混和計算的運算順序等知識，為學生學習100以內的加減法口算奠定了基礎，所以在教學時要關注學生已有的知識和經驗，從學生思維的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)讓學生獲取知識。同時根據一年級學生活潑好動的特點，讓學生在利用計數器等學具，在動手操作中獲取知識，理解算理，有利于學生較好的掌握知識。100以內的不進位加法效果分析在本節(jié)課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣，對本課效果進行如下分析：

1.用情境導入新課激起學習的興趣

興趣是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意力的重要源泉。在情境的呈現中設置許多問題，誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的情境點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取。

2.探究與練習相結合

在教學過程中不是不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在26+3＝？應該怎樣算，你有什么好辦法？讓學生用學具分別表示26和3，如：小棒、小木塊，然后動手擺一擺。在這里，每個學生都得到了動手操作學具和發(fā)表自己想法的機會。為鼓勵學生的積極思維，讓學生自己說說是怎樣想的？對不同的方法都給予了肯定。并請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現了學生的自主性。之后，我放手讓學生嘗試先練習，試著自己100以內的不進位加法的口算。學生計算的勁頭很高。

但是通過練習，我發(fā)現學生的錯誤比較多。針對學生的錯誤原因，進行了有針對性的練習。練習時，為了避免學生單調計算的枯燥性，我設計了“找朋友”“爬梯子”“過小河”等比賽性的練習，有效地調動了學生學習的主動性。

這節(jié)課總體來說達到了預定的教學目標，多樣化的練習題使得課堂氣氛較好。但同時也有很多遺憾之處。如在探究口算方法的過程中教師的參與性沒有充分發(fā)揮，對學生的巡視不夠徹底，而沒有深入地與學生進行交流。對于不進位加法的算理，沒有給學生充足的時間討論落實，學生說算理的過程不夠完整。100以內的不進位加法教材分析本節(jié)課是學生在學習了100以內數的認識，掌握了整十數加減整十數和整十數加一位數及相應減法口算方法的基礎上進行教學的。本節(jié)課要學習的口算方法和其中滲透的相同計數單位相加減的思想是后面學習100以內加減法豎式計算的算理和算法以及多位數加減法的重要基礎。本節(jié)課所呈現的信息窗是三位小朋友給校園里的花澆水護綠的情境，可以讓學生結合具體情境，進一步理解加法的含義，掌握100以內兩位數加一位數（不進位）和兩位數加整十數的口算方法。同時滲透“綠色環(huán)保，從現在做起，從我做起”的思想教育。100以內的不進位加法課后反思100以內的不進位加法這是一節(jié)口算課。過去我們教學口算，首先讓生用小棒擺一擺，然后說出計算方法，再反復的訓練，讓學生形成思維定勢，學生完全處于被動接受知識的狀態(tài)。從知識的掌握來看，雖然也能達到計算要求，但從學生的情感態(tài)度、價值觀以及主動探究知識的精神上看，卻沒有達到應有的效果，教師不是為了教而教。這節(jié)課我首先改變了原有的教學方式，充分利用課本資源，先后將兩個例題呈現在學生面前，讓學生通過獨立思考、大膽猜測、主動探究、小組合作交流等活動尋找解決問題的方法。由于學生思考問題的角度不同，有的用口算，有的擺小棒，有的想到了豎式計算。孩子們積極主動，充滿自信。這樣順利的突破了教學難點，收到了較好的效果，同時為學生今后學習筆算加減法及大數加、減法的計算打下了堅實的基礎。100以內的不進位加法課標分析根據《新課程標準》對本節(jié)課的具體要求：結合具體情境，體會整數四則運算的意義，能計算兩