談小學語文教師駕馭教材的能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——談小學語文教師駕馭教材的能力教師務必深入鉆研教材，切實地理解教材，駕馭教材。對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)舉行用心設計和加工，通過教學實踐，表達數(shù)學豐富的內(nèi)容，表達思維過程和思想方法。教師要有正確掌管每篇課文內(nèi)容的才能；要有適當?shù)匮a充教材的才能；要對對課文舉行擴寫、縮寫和改寫的才能；對教材內(nèi)容舉行教導加工的才能等四種才能。

小學語文教師駕馭教材四種才能

正確地理解教材、純熟地駕馭教材是教學的根本才能，課堂教學是落實素質(zhì)教導、提高教學質(zhì)量的主渠道、主陣地，而教材是承載人類文化信息的載體，是教師向?qū)W生傳遞人類文化的工具，是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生才能的媒體。教師務必深入鉆研教材，切實地理解教材，駕馭教材。這是由于呈現(xiàn)在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統(tǒng)性結合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學學識的。學識布局雖存在，但思維過程被壓縮，學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以表達。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)舉行用心設計和加工，通過教學實踐，表達數(shù)學豐富的內(nèi)容，表達思維過程和思想方法。因此，作為小學語文教師，不僅要使學生掌管書本上看得見的思維結果，讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程顯得更為重要。

1.正確掌管每篇課文內(nèi)容的才能

教材是根據(jù)課程標準的根本精神和概括要求編寫的，它是對學生舉行語文根本學識教導、提高學生語言和文字表達才能的主要依據(jù)和憑借。因此，教師務必吃透和切實地把握每一篇課文和每一個單元的教材。小學語文的根本構成片面不外乎語文根基學識、閱讀技巧、聽說才能、寫作才能和課外讀寫等。作為一個語文教師，要從整體上了解和把握這些學識點，能對每篇課文中的字、詞、句、段逐一鉆研、反復推敲、切實弄懂、弄清、弄通課文中的語言文字學識及相應的技能，切實合理地確定其中的重點、難點和關鍵，并能設計出切實可行的突出重點、突破難點、解決關鍵的實施方案。能深入挖掘、體驗課文中的思想教導因素，做到科學、切實地掌管，能結合語言文字的訓練發(fā)揮它們的思想教導功能。

2.適當?shù)匮a充教材的才能

教師只有具備了豐富的、充沛的材料，才能深刻地理解課文及的寫作意圖，以提高駕馭教材的才能。因而教師要在課堂教學的同時，留神收集各方面的資料，以擴大自己的學識面；不能局限于語文方面，還要拓展到其他方面，如天文、地理、歷史、時事政治等都可作為教學內(nèi)容的佐料。這樣在教學時才能信手拈來，使課堂教學變得生動好玩，鞏固了學生的學習興趣，從側面為教師的教學中心補充了嶄新血液。"要想給學生一杯水，自己需要有一桶水"，即此意。但是，僅僅有了材料，并不說明教師已具備了講授教材的才能，而是要把這些材料為己所用，要合理地裁剪這些材料，恰如其分地"穿"在學生身上，這樣才能加深學生對課文的理解和記憶，同時還能鞏固學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

3.對課文舉行擴寫、縮寫和改寫的才能

能從文章中提取主要信息，舉行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合夢想象，舉行擴寫、續(xù)寫。能把握的思路，寫作手法及其特點，并能按照的思路和表現(xiàn)手法舉行擴寫、縮寫和改寫，能夠達成融會貫串地理解課文，居高臨下地駕馭課文，深入淺出地重組課文，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，教師在課堂上假設能夠親自去對課文內(nèi)容舉行擴寫、縮寫和改寫，就能完全地把握了全文的主旨，哪些是重點、哪些是難點做到一目了然，胸有成竹，課堂教學才能做到游刃有余。

4.對教材內(nèi)容舉行教導加工的才能

小學語文教材的內(nèi)容，盡管在編排時充分考慮教學的需要，使其在宏觀方面和微觀方面對學生都有確定教導功能，但是這種具有的教學功能不確定都能適合全體的教學班級，教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學需要對教材舉行加工處理，現(xiàn)在已成為一種趨勢。對教材的再加工處理應做到一是了解學生根本處境，并以此作為教學設計的根本啟程點；二是對教材供給的根本情境舉行再掃視，明確情境的優(yōu)勢與缺乏。情境設計較好的，我們應考慮如何發(fā)揮其作用；情境設計不好的，我們需要探索如何彌補、完善，甚至更新相應的情境；三是對教材的設計思路、表達方式、結論等舉行多角度分析，以便為學生多樣的斟酌和表述創(chuàng)造寬松的空間，供給必要的指導；四是對課程內(nèi)容舉行調(diào)整時，要留神制止簡樸地以學生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容來替換學生目生的、日常生活中難以接觸到的內(nèi)容。我們要科學地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學生雖然感到目