小學科學-蚯蚓找家教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《蚯蚓找家》教學設計教學目標1、會設計對比實驗研究蚯蚓適宜的環(huán)境；了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的；能反思自己的探究過程；傾聽他人的意見。2、知道蚯蚓蚯蚓適宜生活的環(huán)境，從而認識到動物和環(huán)境的關系。3、愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；關愛生命，實驗完畢后應把蚯蚓放回大自然。教學時間一課時教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動環(huán)節(jié)一【導入】1、師：同學們想和蚯蚓交朋友嗎？2、（課件出示蚯蚓的話）師：老師聽出了大家的真誠。咱們聽聽蚯蚓有什么話要和大家說。3、師：你們愿意幫助蚯蚓找家嗎？4、師：同學們真有愛心，這節(jié)課我們就一起來幫蚯蚓找家。（出示課題）生齊：想！學生認真傾聽。生：愿意。環(huán)節(jié)二探究蚯蚓與環(huán)境的關系猜想并設計實驗方案1、師：同學們想一想，蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（相機板書學生的猜想：干、濕明、暗）2、師：我們的猜想到底對不對呢？接下來我們應該怎么辦？3、師：首先我們來研究第一個問題，怎樣設計實驗驗證蚯蚓適宜生活在潮濕而不是干燥的環(huán)境中？師：這個對實驗中，哪個不同條件是什么？相同條件呢？師：兩邊的光線明暗條件相同嗎？為什么？如果不相同會怎樣？4、師：接著來看第二個要研究的問題，怎樣設計對比實驗驗證蚯蚓適宜陰暗的環(huán)境而不適宜明亮的環(huán)境？師：在這個對比實驗中不同條件是什么？相同條件是什么？師：兩邊的干濕條件相同嗎？為什么？5、師：實驗過程中要注意什么？（教師出示溫馨提示）教師巡視指導。匯報實驗結果，提煉對比實驗特點。師：通過實驗，你們能得出一個什么結論？師：回顧這兩個對比實驗。你看，我們要研究干濕條件，就要讓干濕條件相同還是不同？要研究明暗條件，就讓明暗條件相同還是不同？其它可能影響實驗結果的條件就必須怎樣？運用對比實驗的方法探究蚯蚓適宜的溫度6、師：讓我們的目光再次聚焦到蚯蚓身上來。想一想，在自然條件下，我們通常在什么季節(jié)能見到蚯蚓？師：這說明蚯蚓不適宜過低的溫度。那蚯蚓是適宜春秋的常溫呢，還是適宜夏季或更高的溫度呢？（課件出示實驗材料）師：今天老師還給大家準備了一組實驗材料，請你們在小組內討論設計一個對比實驗驗證蚯蚓適宜生活在常溫還是高溫的環(huán)境中。實驗中如使用熱水要注意安全，小組長及時作好記錄。7、匯報交流，得出結論：蚯蚓適宜生活在常溫的環(huán)境中。8、師：課下你打算把蚯蚓送到什么地方？為什么？學生思考后回答學生充分發(fā)言。學生回答：遺傳學生說出實驗方法。學生充分發(fā)言。學生分組實驗。生：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中，學生充分交流，發(fā)言。生：春、夏、秋生猜想：常溫學生分組活動。環(huán)節(jié)三探究動物與環(huán)境的關系師：同學們，剛才我們成功地幫蚯蚓找到了家，你知道其他動物的家在哪里嗎？（課件出示駱駝、北極熊、斑馬、海豚）2、師：你們發(fā)現(xiàn)動物與環(huán)境有什么關系？學生交流這幾種動物生活環(huán)境的特點以及自身特點。生：不同的環(huán)境中生活著不同的動物，動物與環(huán)境相互依存。環(huán)節(jié)四拓展延伸師：如果動物生活的環(huán)境遭到了破壞會怎樣？教師出示中國白臀葉猴的資料，向學生講述它的故事。師：看到這里，看到這里，你有什么感受？想說點什么？布置課后作業(yè)學生認真觀看。學生積極發(fā)言?！厄球菊壹摇穼W情分析學情分析：四年級的學生已經具備一定的科學素養(yǎng)，能夠自主完成猜想、設計實驗、實驗觀察、得出結論等一系列的科學探究活動。他們對周圍事物尤其是周圍常見的動物有了較多的了解，并能對現(xiàn)象進行深入的思考。本課以研究蚯蚓適應的環(huán)境為切入點，將學生帶入廣闊的動物世界，為探究動物與環(huán)境的關系打開探索大門。課前準備：分組實驗材料：1、一號材料箱：1、2、3組：干土、濕土各一杯，中間畫有邊緣線的塑料盒一個，蚯蚓五條。4、5、6組：一端涂黑、一端明亮的塑料盒子一個，手電筒一只，蚯蚓五條。2、二號材料箱：小水槽兩個，中間畫有邊緣線的塑料盒一個，熱水，常溫水。3、實驗記錄單。實驗記錄一組環(huán)境潮濕干燥蚯蚓數量（條）實驗記錄四組環(huán)境陰暗明亮蚯蚓數量（條）設計對比驗證蚯蚓適宜高溫還是常溫的環(huán)境研究內容高溫？常溫？實驗方法相同條件不同條件實驗記錄環(huán)境常溫高溫蚯蚓數量（條）我們的發(fā)現(xiàn)調查記錄表調查人_________調查內容個人特征像誰與家人不像的地方臉型頭發(fā)眼睛舌頭身材脾氣性格做事態(tài)度特長天賦某些習慣《蚯蚓找家》效果分析在本課的教學活動中，學生的積極性和主動性被教師充分地調動了起來，學生能夠積極主動地設計對比實驗探究蚯蚓的生活環(huán)境，凸顯了學生的主體地位。課堂中較好地體現(xiàn)了學生在自主探究中去獲取知識，體現(xiàn)了科學學習過程與結果的有機統(tǒng)一。在設計控制變量的對比實驗的時候，教師通過向學生提供有結構性的材料和一步步的追問，巧妙地讓學生的探究引向深處，有效地鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了學生的探究能力。通過放手讓學生自主設計對比實驗驗證蚯蚓適宜生活在高溫還是常溫的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學生對對比實驗的特點和方法掌握得較好。整堂課教學環(huán)節(jié)思路清晰、層層遞進，教師能創(chuàng)造性地運用教材，做到了“用教材教”，而不是“教教材”。教師給學生留下了充分的自主探究的時間和材料，較好地培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力。整堂課，學生從濃厚的興趣中開始，始終在全身心地參與探究過程，思維的火花不斷地閃現(xiàn)，課堂生成異彩紛呈，并能夠帶著問題走出課堂，并有興趣開展課后的探究?？梢哉f，這是一節(jié)高效、精彩、成功地科學課。《蚯蚓找家》教材分析《蚯蚓找家》是小學科學版五四學制四年級下冊《生物與環(huán)境》單元的第一課。蚯蚓是同學們非常喜歡而熟悉的動物，本課就以蚯蚓為切入點，通過找蚯蚓、捉蚯蚓、做蚯蚓找家的對比實驗，研究動物與環(huán)境的關系，了解到不同自然環(huán)境中生活著不同的動物，動物與環(huán)境相互依存，各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中，從而培養(yǎng)學生關注環(huán)境、關愛生命的情感。本課的教學目標是：1、會設計對比實驗研究蚯蚓適宜的環(huán)境；了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的；能反思自己的探究過程；傾聽他人的意見。2、知道蚯蚓蚯蚓適宜生活的環(huán)境，從而認識到動物和環(huán)境的關系。3、愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；關愛生命，實驗完畢后應把蚯蚓放回大自然。本課的重難點是如何引導學生設計對比實驗，在探究活動中認識蚯蚓生活的環(huán)境條件。本課主要包括兩個活動：1、探究蚯蚓的生活環(huán)境。本活動分個層次：一是學生進行小組交流，討論從哪里捉到蚯蚓以及對蚯蚓的生活環(huán)境的猜想。而是設計對比實驗來研究。三是教科書提供實驗記錄表，意在提示學生及時記錄實驗現(xiàn)象。2、找一找其它動物的家。教科書展示了四種生活在不同環(huán)境中的不同動物的圖片，提示學生理解“不同的自然環(huán)境中生活著不同的動物，動物與環(huán)境相互依存”的事實。《蚯蚓找家》評測練習15．蚯蚓找家1．蚯蚓選房子我的選擇是：。我的理由是：。2．它們的家在哪里？動物們都生活在不同的環(huán)境里，你知道下面這些動物的家在哪里嗎？用線連一連?！厄球菊壹摇方毯蠓此肌厄球菊壹摇肥切W科學版五四學制四年級下冊《生物與環(huán)境》單元的第一課。本課通過引導學生做蚯蚓找家的對比實驗，研究動物與環(huán)境的關系，了解到不同自然環(huán)境中生活著不同的動物，動物與環(huán)境相互依存，從而培養(yǎng)學生關注環(huán)境、關愛生命的情感。在本課的教學中，我著重體現(xiàn)了以下理念：一、為學生提供充分的、典型的、具有結構性的實驗材料。本課的教學重點是引導學生做對比實驗研究蚯蚓適宜生活的環(huán)境。教材上為我們展示的實驗材料是紙盒，鑒于在實驗中得用到濕土，這樣的話必須要在紙盒里鋪上塑料薄膜，我覺得這樣不太方便，于是便選擇了輕便又防潮的塑料盒。在做驗證蚯蚓適宜生活在陰暗還是明亮的環(huán)境這一個實驗里，塑料盒的一端外壁、底部以及盒蓋全部圖上黑色，教師制作起來也比較簡單。我為學生提供的三組實驗材料，結構性強，操作簡便易行，實驗效果非常明顯。二、以探究貫穿全課，注重“扶”與“放”的結合。在課上針對蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境中，我引領學生展開了一系列的探究，按照“猜想與假設——制定計劃——觀察、實驗、記錄——表達交流——得出結論”的順序，讓學生親身經歷了探究的全過程。并且，在教學過程中，我對學生的探究活動一“扶”一“放”，體現(xiàn)了教學的層次性。前兩個實驗“探究蚯蚓適宜潮濕還是干燥、陰暗還是明亮的環(huán)境”，我對學生設計的實驗方法進行了細致的指導。后面的“驗證蚯蚓適宜生活在常溫還是高溫的環(huán)境”這一實驗，我完全放手讓學生自己去設計、探究。培養(yǎng)了學生自己設計操作對比實驗的能力，更有助于發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為探究的主人。三、“用教材教”，而不是“教教材”。在本課的教學中，我沒有拘泥于教科書上的內容，而是圍繞教學目標，創(chuàng)造性地使用教材。1、在原教材引導學生探究蚯蚓適宜生活在潮濕、陰暗的環(huán)境中這一基礎上，創(chuàng)造性地加入了探究蚯蚓適宜常溫還是高溫的環(huán)境中這一實驗。這是對教材內容的有力補充，拓展了學生的認識，使教學內容更加的充實和豐富。2、引導學生對對比實驗的方法進行提煉，使學生不單單掌握對比實驗的方法和特點，還明白對比實驗中為什么只能有一個變量，體現(xiàn)了對學生思維訓練的深度和厚度。3、為了引導學生更深刻地認識動物與環(huán)境的關系，我使用了“中國白臀葉猴”的相關資料，并用具有震撼力的講故事的方法向學生講述，使學生對關愛生命、關注環(huán)境的情感得到了升華?！厄球菊壹摇逢P于課程標準的分析《蚯蚓找家》科學探究的具體