《學前兒童體育活動設(shè)計與指導》08 學前兒童集體體育教學活動

一、學前兒童集體體育教學活動存在的意義集體體育教學活動是教師立足于教學目標、教學任務(wù)和教學內(nèi)容來組織和實施的教學活動。就教學本身而言，它更多強調(diào)的是教師的作用，注重的是教學的“結(jié)果”。更多回應(yīng)社會的期望，強調(diào)幼兒發(fā)展的目的性和促進性。幼兒園體育活動主要包括早操活動、自主性體育活動、集體體育教學活動3種主要形式。集體體育教學活動的開展與自主性體育活動、早操活動等組織形式相輔相成，互為依托，形成幼兒園體育教育的一個整體。二、學前兒童集體體育教學活動的類型（一）新授課：強調(diào)動作的發(fā)展性。（二）練習課：強調(diào)動作的高效性。（三）綜合運用課：強調(diào)已有動作能力在各種情境中的自主操控能力。三、學前兒童集體體育教學活動的內(nèi)容取向（一）以幼兒動作發(fā)展為導向的體育教學內(nèi)容取向集體體育教學活動以幼兒的動作發(fā)展為核心，從幼兒動作發(fā)展的視角提取各種教學內(nèi)容。（二）以體育文化為導向的體育教學內(nèi)容取向集體體育教學活動的內(nèi)容取向，既可以來自于對幼兒動作發(fā)展的分析，同時也可借助社會體育文化相關(guān)內(nèi)容開展集體體育教學活動。（三）以心理發(fā)展為導向的體育教學內(nèi)容取向1．以心理宣泄為導向的體育教學內(nèi)容取向2．以心理負荷為導向的體育教學內(nèi)容取向（四）以社會行為為導向的體育教學內(nèi)容取向1．以社會行為規(guī)范為導向的體育教學內(nèi)容取向2．以生活行為為導向的體育教學內(nèi)容取向（五）依托認知發(fā)展為導向的體育教學內(nèi)容取向1．以探究性活動為導向的體育教學內(nèi)容取向2．以體育認知及欣賞為導向的體育教學內(nèi)容取向一、不同年齡段幼兒在集體體育教學活動開展中的基本特點這一階段的幼兒自我控制能力較弱，注意力容易受外界環(huán)境影響，同時對體育動作還未完全掌控，力量、協(xié)調(diào)能力、平衡能力、靈敏性等身體素質(zhì)都較弱，動作缺乏準確性，對于事物的認知也較少。（一）小班幼兒在集體體育教學活動中的特點對各種基本動作都已具備了一定的能力，自我控制能力增強，專注力提高，動作更加靈活；集體榮譽觀念增強；身體的協(xié)調(diào)能力及力量還較弱。（二）中班幼兒在集體體育教學活動中的特點（三)大班幼兒在集體體育教學活動中的特點理解力不斷增強，體力更為充沛，基本動作發(fā)展趨于完善，有了較強的責任心及集體觀念，能較長時間地專注于某種活動；能夠理解游戲的規(guī)則，愿意去完成一些挑戰(zhàn)性的體育活動；二、學前兒童集體體育教學活動中的基本教學方法（一）講授法1．明確、簡明、生動2．樸實、易懂3．語言多與肢體語言相結(jié)合（二）示范法示范與講解相結(jié)合示范動作準確、合理示范面的選擇010203（三）完整練習法完整練習法是將一個動作從開始到結(jié)束，完整地教給幼兒，并讓幼兒進行練習的方法。此種方法適合在較簡單的動作教學中運用，不至于割裂練習中各個部分之間的內(nèi)在關(guān)系。分解法是把一個完整動作合理地分為幾個部分，按部分逐步進行學習與練習的過程。分解法適用于有一定難度動作的學習，能不斷在幼兒已有能力的基礎(chǔ)之上提高難度，最終使幼兒掌握完整的動作。（四）分解法（五）重復練習法重復練習法是指在不改變身體練習的動作、運動量的情況下進行反復練習的方法。這種方式在幼兒園運用較多，主要是為了反復鞏固動作而采用的方法。（六）變換練習法變換練習法是指在集體體育教學活動中，通過改變練習的條件從而不斷改變練習效果的方法。（七）輪換練習法這是指教師在集體體育教學活動的開展過程中針對某一練習內(nèi)容把幼兒分成若干組，每組按次序進行練習或間歇性練習的方法。（1）教師把幼兒分成兩大組進行交替練習。此方式主要在每次練習時間較長、運動負荷不大的情況下采用。（2）教師把幼兒分成若干組進行交替練習。此方式主要在運動負荷相對較大并且不需要個體輪換的情況下采用。（3）教師把幼兒分成若干組，每組個體間進行輪換的方式交替練習。此方式主要在運動負荷較大并且需要較長時間進行調(diào)整的情況中采用。（八）情境創(chuàng)設(shè)法情境創(chuàng)設(shè)法結(jié)合幼兒本身所具有的年齡特點，在幼兒園中廣泛運用。情境創(chuàng)設(shè)法是指教師通過對一定事件的形象化描述，或通過一定環(huán)境、材料模擬出特定的場景，使幼兒獲得大量生動形象的具體表象，以促使教學活動順利開展的教學方法。一、學前兒童集體體育教學活動的結(jié)構(gòu)（一）開始部分開始部分（又稱“準備部分”）的主要任務(wù)是將幼兒迅速集中起來，通過合理的方式讓幼兒在心理及生理上得以積極的準備。集中的方式01心理的準備02生理的準備03熱身活動的分類04準備活動的時間安排05（二）基本部分基本部分的主要任務(wù)是完成本次教學活動的教學任務(wù)和目標，即通過一定的身體活動，有目的性地促進幼兒動作的運用，動作技能、基礎(chǔ)專項技能的學習，以及以身體運動為導向的其他相關(guān)能力的發(fā)展。1．集體體育教學活動中常用的組織方法獨立操作式集體平行式同伴互動式群體輪換式目標導向式01020304052．基本部分的時間安排基本部分的時間占一次集體體育教學活動總時間的70%～80%。（三）結(jié)束部分結(jié)束部分的主要任務(wù)是讓幼兒逐步恢復到相對安靜的狀態(tài)，通過身體的積極放松，使幼兒情緒和身體都得以積極調(diào)整，同時對本次教學活動進行一定的總結(jié)。1．放松部分內(nèi)容的安排2．放松部分的時間安排放松部分的時間占一次集體體育教學活動總時間的10%左右。放松部分一般選擇一些運動負荷較小、使心情放松的內(nèi)容。二、學前兒童集體體育教學活動教案的編寫（一）學前兒童集體體育教學活動的目標學前兒童集體體育教學活動的核心目標主要包括體能及技能目標、心理發(fā)展目標、社會性發(fā)展目標和認知發(fā)展目標等。以幼兒具體的、可被觀察的行為來表述幼兒教育活動的目標。利用一定的方法和手段，促使幼兒不斷向某一方面發(fā)展的目標。即時性目標發(fā)展性目標Option01Option02學前兒童集體體育教學活動的目標達成主要包括兩方面：（二）學前兒童集體體育教學活動教案的編寫案例三、學前兒童集體體育教學活動的評價（一）教師能力的評價（1）教師對于教學內(nèi)容的理解及把握是否準確。（2）教師語速、語態(tài)、儀表是否恰當。（3）教師示范的動作是否標準。（4）教師對于應(yīng)激事件的處理是否合理。（5）教師自我情緒狀態(tài)的調(diào)整是否積極。（6）教學中師生關(guān)系是否和諧。（7）教師的觀察能力、解決問題的能力是否達到較好的水平。（1）教學活動環(huán)節(jié)的把握是否流暢。（2）教學活動方法、手段的運用是否得當。（3）教學活動時間的控制是否準確。（4）各環(huán)節(jié)運動強度及密度的控制是否合理。（二）教學整體情況的評價（5）教學活動中的組織方法是否恰當。（6）環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料的運用是否有效。（7）難點是否得以解決。（8