做好七年級的數(shù)學教學的方法

千里之行，始于第2頁/共2頁精品文檔推薦做好七年級的數(shù)學教學的方法學校數(shù)學是學校數(shù)學的基礎，但是我們可以看到人教版（七年級數(shù)學）開頭的內容似乎和學校數(shù)學沒有太多的聯(lián)系了，同學一下子就變得生疏了，下面我給大家整理了關于如何做好七年級的數(shù)學教學，盼望對你有關心!

1如何做好七年級的數(shù)學教學

一、放慢教學進度，等待適應性不佳的同學

不同的同學由于悟性不同，基礎各異，在面對新的數(shù)學內容時適應力量自然有強有弱，有的同學在這種新的內容和授課方式的轉變中適應得快，自然數(shù)學成果就比較的好，有的同學適應力量不強，數(shù)學成果就落后得多，其實對于七年級數(shù)學從某種意義上說全部的同學是站在同一起跑線上，原來的基礎好壞并不起打算性作用，更關鍵的是要看誰能在新內容和新授課方式下，適應性更強。這時我的策略就是放慢教學進度，等待那些一時半會適應不過來的同學。但是可能有一個問題消失，就是教學任務完不成，其實只要同學能很好的適應學校數(shù)學內容和新的授課方式，后半期適當加快教學進度也是可行的。如我在七年級入學一個半月只支配學習第一章有理數(shù)的內容，到了后面同學進入狀態(tài)后適當加快。

二、適當回顧學?；A學問，增加同學的信念

原來學校數(shù)學是學校數(shù)學的基礎，但是我們可以看到人教版七年級數(shù)學開頭的內容似乎和學校數(shù)學沒有太多的聯(lián)系了，同學一下子就變得生疏了，又由于更換老師，教學方式（方法）又不同，學習困難的同學和精彩的同學都有些適應不了，感到茫然，甚至特殊嚴峻的會感到厭學。這個時候我們應盡量把學校的內容與學校學習的內容聯(lián)系起來，做到讓同學感到既熟識又新奇，這樣同學會感到學習有基礎，有底氣，有信念，自然數(shù)學成果就會上升。如在講有理數(shù)乘除法時我們就可以聯(lián)系到學校的分數(shù)乘除法和整數(shù)乘除，同學自然感覺到新學問和舊學問有許多聯(lián)系，不同的就是確定結果的符號。

三、轉變學校數(shù)學老師固有的教學方式方法，初期盡量向學校老師的教學方式方法靠攏

我們都知道由于學校數(shù)學內容多，課時少，同學的年齡也大些了。學校數(shù)學老師在教學時和學校老師相比最明顯的就是節(jié)奏快了，一節(jié)課容量大了，訓練的時間少了，這樣一下子造成同學對一節(jié)課多個數(shù)學概念、多個內容分不清記不住，理解也不透徹，糊里糊涂地開頭了學校數(shù)學學習，這樣會造就學困生學習更加困難，就連有些學校數(shù)學不錯的同學也跟不上。這時我們就要在教學方式方法上與學校老師的教學方式方法靠攏，多用同學自主學習，合作學習探究，老師演示點撥，趣味活動，競賽嘉獎等學校老師常常用到的方法去激勵同學，去調動同學，盡量少用學校老師一貫的方法——老師一講究竟，同學只當聽眾和觀眾。只有把學校、學校老師各自的（教學方法）有效的結合，做到自然過渡，同學才不會覺得突然，不適應。如教學第一章數(shù)軸時，我就利用溫度計上的零度、零下和零上來說明數(shù)軸上的原點、正方向、負方向。同學會覺得數(shù)學就在身邊，更加簡單接受。

2參加數(shù)學課堂教學

體驗勝利，讓同學愛參加

在學習活動中，既要為學有余力的同學供應更為寬闊的思維空間，使他們學有所長，更要為“學困生”制造機會，使他們信任自己能學習，會學習，這樣，使全體師生共享勝利的喜悅。如：在教學按比例安排的練習課上，我出示了一道題：一個三角形三個內角的度數(shù)比是2：4：3，這個三角形中最小的一個角是()度。一個學習成果較差的同學答道：“90°2/5=36°.”答案一出，其他同學爭著舉手，有幾個甚至在下面暗笑。她似乎意識到什么，我讓她說理由，她卻怎么也不開口了。

看到她窘迫的神態(tài)，我說：“這個同學腦子動得快，很好。怎樣既快又正確，你再考慮一下，信任你肯定會想出來的?！睖蕰r給她解圍。另一個同學講了自己的解題思路后，剛才那個同學又舉起了手，她說：“我剛才是想用簡便算法，昨天老師出了一道題：一個三角形三個內角的度數(shù)比是l：2：3，三角形中最小的一個角是()度。一個同學用90°l/3=30°，老師說他算得簡便，所以我剛才就這樣做了，現(xiàn)在我知道錯在哪里了。l+2=3，昨天那個三角形是直角三角形，今日這個不是直角三角形?！蔽矣肿穯柫艘痪洌骸邦}目中哪個數(shù)字改一下，就可以用你的方法做了?”“4改成5。”她回答說?？梢姡@個同學對學問的把握還是很好的，她第一次說錯了，假如我不問青紅皂白地訓她一頓，不僅不能使同學自己主動探究錯誤的緣由，查找正確的答案，也嚴峻挫傷了她主動參加學習的樂觀性。因此，對勝利的體驗，不僅有利于促進同學良好的（學習態(tài)度），樂觀向上的情感，抱負和信念的形成以及人格的養(yǎng)成，還有利于進一步激發(fā)同學的學習動機，鼓舞同學以更高的熱忱，不懈地參加到學習活動中，再去體驗更大的勝利。

建立良好的師生關系

現(xiàn)代人本心理學家羅杰斯強調指出，制造良好的教學氣氛是保證有效進行教學的首要條件，而這種良好的教學氣氛創(chuàng)設，又是以建立良好的人際關系為基礎或前提的。提高課堂教學質量有許多途徑，建立良好的師生關系是比較有效的途徑之一。學習任何科目，都是師生共同工作的合作。而真正勝利的合作乃是一種愉悅的合作。保持良好的師生關系，則有利于鼓舞和維持同學的求知欲和學習動機，充分激發(fā)同學極大的學習熱忱。俗話說：“親其師，信其道”。

可見師生間的情感對同學學習活動有著重要影響。教學中，老師應抓住學校同學開頭學習化學，對這門起始學科感到新奇，簡單產生學習熱忱，并大都有想學好化學的心理特點，留意在日常的師生交往中培育師生感情，到處關懷和愛惜同學，在同學中樹立起可親可敬的形象。從上第一節(jié)緒言課開頭，老師就應對自己所教的學科傾注滿腔熱忱，通過課堂教學中的循循善誘，抑揚頓挫的語言，和顏悅色、親切信任的目光，使同學從中獲得喜悅、自信等情感體驗。老師要做到公平地對待全部同學，要敬重同學的人格，擅長多給同學樂觀的正強化，多使用“回答的很好”、“你真行”、“請你再想想”等語言給同學以褒獎和鼓舞。課堂教學的順當進行，須用肯定的紀律維持，但必要的紀律應建立在友善的嚴格要求基礎上，任何狀況下都不應當靠體罰、諷刺或挖苦班上的差生來維持紀律。對一些學習上確有困難的同學，應急躁引導，賜予他們更多的“偏愛”;老師要主動關心他們分析已往學習成果不抱負的緣由，對他們寄予殷切的期望，讓他們從老師的關懷和鼓舞中消退自卑感，重新鼓起學習的士氣。

3吸引同學的數(shù)學課堂

一、重視課前三分鐘，喚起同學的留意力

良好的開端是勝利的一半。在一節(jié)課的開頭，同學的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內容或課間所從事的活動中。能否把同學從“課下”引入“課上”，使他們全身心地投入到學習活動中，在相當程度上打算著一堂課的成敗。因此，為了將同學分散的留意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使同學的思維盡快達到較高的水平，我們可以結合學校生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、有謎同猜、（繞口令）等活動，開發(fā)他們的非智力因素，引導同學將分散的留意力集中起來。

二、奇妙引入新課，吸引同學的留意力

德國（教育）家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｓ羞@樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要老師提出問題，同學幾乎都能集中留意力，進行肯定的思索。為了快速處理信息，查找問題的答案，促使他們集中留意力，仔細聽講，在引入新課時，通過奇妙的設疑提問，就能把同學的留意力緊緊抓住。實踐證明，猜謎引入法、嬉戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起同學有意留意和無意留意的同時，刺激大腦興奮中樞，使同學處于興奮狀態(tài)，快速進入角色，主動參加課堂活動。

三、激發(fā)同學愛好，培育同學的留意力

學校低年級同學的特點是活潑好動，有意留意時間短，自制力較差。他們的留意力最長只能堅持10~15分鐘左右，大腦就會消失階段性疲憊。假如將他們的學習當作單調的老師講、同學聽的過程，將會使他們的愛好蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，留意力分散。據(jù)此，教學過程中要依據(jù)學校生的年齡特點，利用敏捷多樣的教學方法吸引同學的留意力，培育同學上課仔細聽講、用心學習的好習慣。

4數(shù)學課堂訓練同學思維

營造寬松和諧的學習氣氛，培育創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)設樂觀協(xié)作與競爭的課外環(huán)境。外部環(huán)境對任何人都會有潛移默化的作用，要提高同學學習數(shù)學的愛好，促使他們樂觀的去思索和探究，就要師生共同建立一種良好的學習數(shù)學的氛圍。制造寬松、友好而又協(xié)作、競爭的課外環(huán)境，使同學在一種良好的氛圍中學習，關鍵又在于老師的啟發(fā)和引導。如推舉同學閱讀好玩的課外書，組織同學進行社會調查、開展數(shù)學嬉戲、舉辦數(shù)學學問競賽等課外活動，讓同學樂觀、主動的參加進來，從而產生對數(shù)學的深厚愛好和一探其畢竟的奇怪???心。如，我在上多邊形時，給同學出了這樣一道題：12棵樹要種5行，每行種3棵，應當怎么種?同學馬上開頭樂觀的思索起來，有的說要把樹劈開來種，有的說要種成幾何外形，有的說這是不行能的……我發(fā)覺就連平常一個最愛“開小差”的同學也在樂觀的加入爭論。最終大家發(fā)覺只要按造多邊形的外形來種，可以有許多種.種法。

2.創(chuàng)設寬松、公平的課內環(huán)境。在數(shù)學的課堂教學中，我們要突破傳統(tǒng)的師生關系，把同學從壓抑的心情中解放出來，營造一種樂學的課堂氣氛，師生公平的爭論問題。老師與同學之間要產生一種親和力，消退同學的害怕、戒備的心理。同學在心理放松的狀況下，就能促使思維更加活躍。如，我在“探究勾股定理”教學中，先詢問同學是否需要預習一會，然后請同學爭論出我們在這一節(jié)課中應當學會什么?我隨便的出了一個求直角三角形斜邊的題目“請同學們算一算手中三角板的斜邊的長度，你有什么方法?”同學一下來了愛好，樂觀的爭論起來，最終他們自己通過看書得到了三種計算方法，有人說用尺子量，有人說先用繩子拉直，再測量，有人說我不用量就可以知道，是通過勾股定理來計算。我抓住這一時機，請他介紹什么是勾股定理，并關心他一起講解自己的做法。我很興奮的看到同學自己通過合作學習，主動的學會了這一課的新知。

調試好溫度

1.引導充分感知，激發(fā)同學思維的欲望。同學獵取學問往往是以感性熟悉為基礎的，教學中供應給同學足夠、完整的感性數(shù)學材料，讓同學充分感知，獲得豐富的感性熟悉和直接（閱歷），并主動去觀看、思索，進而逐步進行抽象概括。如教學面積的概念：①引導同學觀看教室里有哪些面?讓同學摸一摸，（說說）感覺。②觀看并比較這些面的大小，使同學獲得面積“大”、“小”的直覺閱歷和感性熟悉。③出示背面畫有5×3個小方格的長方形與4×4個小方格的正方形紙片各一張，觀看并比較長方形紙片與正方形紙片的大小。在同學兩難之間翻過兩紙片，數(shù)一數(shù)小方格的多少?得出哪張紙片大，哪張紙片小，進一步充實同學頭腦中面積“大”、“小”的感性概念。④爭論：假如要比較（籃球）場和（排球）場的大小，怎么辦呢?⑤啟發(fā)思索并概括，得出面積的概念。

2.創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)同學思維的愛好。數(shù)學學問前后既有聯(lián)系，又有進展，一環(huán)緊扣一環(huán)，形成學問網(wǎng)絡。教學中樂觀在新舊學問的連接區(qū)設疑置問，揭示新舊學問的聯(lián)系和沖突，引導同學進入樂觀的思維狀態(tài)，找尋學問的生長點，并進而將新學