生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)說(shuō)課稿(word文檔)

生物與環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)魏思思

visa敬愛(ài)的各位評(píng)委，大家上午好。我是今日的X號(hào)考生。今日我講課的題目是《生物與環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)》的第一課時(shí)依據(jù)新課標(biāo)的理念，關(guān)于本課，我將以教什么、怎么教、為何這樣教為思路。從教材分析、學(xué)情剖析、教課目的、教課過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。第一說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解本節(jié)課位于人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第二節(jié)。從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間互相依靠、互相限制的關(guān)系。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教課認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，建立人與自然和睦發(fā)展的看法。本節(jié)課在初中生物的編排中起著承前啟后的作用。承上是對(duì)前面學(xué)習(xí)《生物的特色》和《生物與環(huán)境的關(guān)系》的的拓展與延長(zhǎng)。啟下是為下一節(jié)《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。所以本節(jié)課是本章以致本學(xué)期的要點(diǎn)。接下來(lái)，我將對(duì)我的講課對(duì)象做學(xué)情的剖析。從年紀(jì)特色來(lái)看，初中生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)。抽象邏輯思想已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反思思想。但在必定程度上仍舊以詳細(xì)形象為支柱。同時(shí)初中生自我控制力比較差，常出現(xiàn)前后矛盾的行為。所以，教師應(yīng)當(dāng)采納形象生動(dòng)，形式多樣的教課方法，讓學(xué)生踴躍主動(dòng)的參加進(jìn)來(lái)。并創(chuàng)建時(shí)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)布看法。進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)真實(shí)的主人。這樣有助于鍛煉學(xué)生的思想，有效培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。此外，從知識(shí)方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系有必定的認(rèn)識(shí)，但還沒(méi)有形成生態(tài)系統(tǒng)的看法。我將經(jīng)過(guò)實(shí)物剖析類(lèi)比和舉例的方式來(lái)促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。鑒于以上對(duì)教材和學(xué)情的剖析，我聯(lián)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教課目的多元化的要求，我確立了以下三維教課目的。知識(shí)與技術(shù)：理解生態(tài)系統(tǒng)的看法描繪生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)察看剖析水族箱和舉例說(shuō)明，概括總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的看法。經(jīng)過(guò)閱讀資料剖析和角色飾演，能夠描繪生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。感情態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)環(huán)境，熱愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性，建立人與自然和睦發(fā)展的看法。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步確立我的教課要點(diǎn)和難點(diǎn)。教課要點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的看法及構(gòu)成。教課難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。為了突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，順利達(dá)到教課目的，我聯(lián)合教材特色和初中生思想活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于溝通，樂(lè)于表達(dá)的學(xué)習(xí)特色。本節(jié)課我打算采納以下幾種教課方法：情形教課法、直觀演示法、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)法、講堂議論法、德國(guó)教育學(xué)教第斯多惠以前說(shuō)過(guò)，差的教師只會(huì)贈(zèng)送真諦，好的教師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真諦。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，我打算采納以下幾種方法：課前預(yù)習(xí)法、察看議論法、閱讀思慮法、角色飾演法爭(zhēng)辯法接下來(lái)，我將要點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教課過(guò)程的設(shè)計(jì)。第一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我將采納情形導(dǎo)入法。我將用PPT配上優(yōu)美的音樂(lè)展現(xiàn)幾幅學(xué)生熟習(xí)的圖片：校園的圖片、鄱陽(yáng)湖、井岡山、贛江等江西的有名景點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生正沉醉在漂亮的景色中時(shí)，我提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們看到了些什么生物呢？他們生活在如何的環(huán)境中呢？從學(xué)生熟習(xí)的圖片出發(fā)，引起學(xué)生的興趣，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思慮與議論，進(jìn)而引起他們的求知欲。接著是新課講解的環(huán)節(jié)。我將分為兩個(gè)部分來(lái)加以說(shuō)明。第一是第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的看法我在講臺(tái)上展現(xiàn)一個(gè)水族箱，讓學(xué)生察看。并提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生疏小組進(jìn)行思慮議論：1、從水族箱里看到了什么呢？2、哪些是生物呢？它們生活在如何的環(huán)境中呢？3、3、假如沒(méi)有水，水族箱會(huì)變?yōu)槿绾蔚臓顩r？幾分鐘以后，各小組派代表往返答。我對(duì)學(xué)生的回答賜予相應(yīng)的評(píng)論和增補(bǔ)。并指引學(xué)生將水族箱當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)剖析。接著，我將用PPT展現(xiàn)一片草原、一片叢林、一片農(nóng)田、一片大海等生態(tài)系統(tǒng)，并指引學(xué)生從生物及其所處的環(huán)境來(lái)進(jìn)行剖析。最后讓學(xué)生總結(jié)他們的共同點(diǎn)。進(jìn)而概括總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的看法。之所以這樣設(shè)計(jì)，我經(jīng)過(guò)由淺入深，層層設(shè)問(wèn)的方式，指引讓學(xué)生察看剖析水族箱，并用PPT展現(xiàn)一些常有的生態(tài)系統(tǒng)的圖片，指引學(xué)生進(jìn)行剖析，并總結(jié)其共同點(diǎn)，進(jìn)而概括總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的看法。培育學(xué)生踴躍主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，和鍛煉學(xué)生的思想能力。進(jìn)而表現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們已經(jīng)知道了什么叫生態(tài)系統(tǒng)，那生態(tài)系統(tǒng)又是由什么構(gòu)成的呢？進(jìn)而以問(wèn)題的方式順利過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)------生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成讓學(xué)生察看

P20

的資料剖析和閱讀課文。并提出問(wèn)題，讓學(xué)生從前后左右四人為一小組來(lái)議論。1、樹(shù)、昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和啄木鳥(niǎo)之間的關(guān)系是如何的？2、在生態(tài)系統(tǒng)中，植物動(dòng)物和真菌分別飾演著什么角色？幾分鐘以后，請(qǐng)各小組派代表往返答，我對(duì)學(xué)生的答案賜予相應(yīng)的評(píng)論和增補(bǔ)。并指引學(xué)生將生產(chǎn)者、花費(fèi)者和分解者和自然界，從資料剖析的幾種生物與自然界全部的生物聯(lián)系起來(lái)。我再聯(lián)合水族箱，指引學(xué)生將生態(tài)系統(tǒng)從生物要素和非生物要素的角度來(lái)進(jìn)行剖析。相信學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，生態(tài)系統(tǒng)除了生物部分以外，還有非生物的部分如：陽(yáng)光、空氣、水、土壤。進(jìn)而使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成有更全面的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和思慮議論初步認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、花費(fèi)者、分解者的名字的由來(lái)及其三者之間的關(guān)系。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。我進(jìn)一步指引學(xué)生：假如生態(tài)系統(tǒng)中沒(méi)有分解者，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？沒(méi)有生產(chǎn)者或者花費(fèi)者呢？沒(méi)有非生物的部分呢？讓學(xué)生以角色飾演與爭(zhēng)辯的方式來(lái)進(jìn)行議論。詳細(xì)做法是：四個(gè)小組分別飾演一種角色?；ハ酄?zhēng)辯，說(shuō)出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。通過(guò)爭(zhēng)辯，最后我進(jìn)行概括總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中的四個(gè)角色都特別重要，互相依靠，互相限制，各樣生物沒(méi)法獨(dú)立生計(jì)，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)一致的整體，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。經(jīng)過(guò)該活動(dòng)，深入學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成成分的認(rèn)識(shí)，調(diào)換學(xué)生參加熱忱，并使學(xué)生在爭(zhēng)辯中的過(guò)程學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人，并且鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)和發(fā)散思想的能力。以上即是我的新課講解的環(huán)節(jié)。接下來(lái)是穩(wěn)固與提升。我將舉出一些例子讓學(xué)生判斷能否屬于生態(tài)系統(tǒng)。如：一只青蛙，一群青蛙，一個(gè)池塘中全部的生物，一個(gè)池塘。隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生往返答，并指引學(xué)生聯(lián)合生態(tài)系統(tǒng)的看法和構(gòu)成來(lái)剖析。之所以這樣設(shè)計(jì)，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。一方面查驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以實(shí)時(shí)賜予我反應(yīng)。另一方面也是培育學(xué)生運(yùn)動(dòng)所學(xué)知識(shí)思慮問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。最后是小結(jié)與作業(yè)關(guān)于本節(jié)課的小結(jié)，我打算采納就本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)發(fā)問(wèn)的方式，這樣既能夠促使每一個(gè)學(xué)生踴