小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案

小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案為進(jìn)一步完善我校學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的針對(duì)性、主動(dòng)性和有效性，降低校園心理危機(jī)事件對(duì)學(xué)生的傷害，提高全校心理健康水平，促進(jìn)健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，根據(jù)福清市學(xué)校心理健康指導(dǎo)中心的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本預(yù)案。第一章總則第一條心理危機(jī)定義心理危機(jī)是指學(xué)生運(yùn)用通常方式不能應(yīng)對(duì)目前所遇到的情形而出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。心理危機(jī)干預(yù)是指對(duì)處在心理危機(jī)下的個(gè)人及與其有密切關(guān)系的人，采取有效的措施，使之能安全度過危機(jī)，盡快恢復(fù)社會(huì)功能。心理危機(jī)干預(yù)由學(xué)生班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與，學(xué)校有關(guān)職能部門和心理健康教育辦公室分工負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處主要領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，學(xué)校分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)。第二條心理危機(jī)干預(yù)的目的1、通過心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。2、通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機(jī)，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略。3、通過提供適時(shí)的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。4、通過構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早應(yīng)對(duì)，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)院正常工作的影響。5、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才。第三條心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：通過心理健康測(cè)評(píng)篩查出來的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生；遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；患有嚴(yán)重心理疾病（如抑郁癥）的學(xué)生；有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理異常的學(xué)生；焦慮不安的學(xué)生；其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象，及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)：1、談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡念頭者；2、不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、述說告別話語等行為明顯改變者；3、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象。第四條心理危機(jī)干預(yù)的原則地保護(hù)學(xué)生的人身安全。家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人。程監(jiān)護(hù)。履行職責(zé)，積極主動(dòng)地開展工作。第五條心理危機(jī)干預(yù)的工作要求（一）信息暢通。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通。（二）工作到位。危機(jī)發(fā)生后，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)，靠上工作，靠前指揮，迅速果斷地采取有效措施。（三）協(xié)調(diào)配合。相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的調(diào)度下，主動(dòng)配合，服從指揮。（五）責(zé)任追究。對(duì)于因違反工作原則、延誤時(shí)間、知情不報(bào)等造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)單位或個(gè)人的責(zé)任。第六條心理危機(jī)應(yīng)對(duì)工作流程：心理健康教育熱線援助團(tuán)體輔導(dǎo)生活適應(yīng)指導(dǎo)認(rèn)知治療后期干預(yù)良好個(gè)性培養(yǎng)行為治療壓力調(diào)適第二章組織機(jī)構(gòu)第七條在現(xiàn)有的校心理輔導(dǎo)室的基礎(chǔ)上，成立校園心理危機(jī)干預(yù)小組：組長(zhǎng)：嚴(yán)霞蓮組員：全體班主任第八條校園心理危機(jī)干預(yù)小組負(fù)責(zé)做好心理危機(jī)宣傳、教育和干預(yù)工作，對(duì)學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行評(píng)估，制定危機(jī)事件處理方案，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解。第九條各班應(yīng)發(fā)揮班級(jí)心理委員、學(xué)生骨干在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中自我教育、自我服務(wù)的作用。第三章早期預(yù)警第十條做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，應(yīng)做到對(duì)學(xué)生心理健康狀況變化的早發(fā)現(xiàn)、早匯報(bào)、早評(píng)估、早反饋、早干預(yù)，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。第十一條早發(fā)現(xiàn)。校心理輔導(dǎo)站每年對(duì)全校新生進(jìn)行心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案，并根據(jù)普查結(jié)果篩選出高危個(gè)體與相關(guān)班主任一起對(duì)這些學(xué)生做好干預(yù)與跟蹤控制工作。第十三條早評(píng)估。校心理輔導(dǎo)應(yīng)對(duì)班級(jí)心理委員和班主任報(bào)告的存在心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。第十四條早反饋。校心理輔導(dǎo)應(yīng)及時(shí)將有問題的學(xué)生名單及其評(píng)估結(jié)果反饋給心理危機(jī)干預(yù)小組。第四章中期干預(yù)第十五條對(duì)于進(jìn)入《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)》的學(xué)生或突發(fā)心理危機(jī)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)其心理危機(jī)程度，采取支持、阻控、監(jiān)護(hù)、心理輔導(dǎo)、緊急救助等方法，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。第十六條心理支持。心理老師、班主任、任課老師、班級(jí)心理委員、學(xué)生骨干對(duì)有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時(shí)熱情的幫助，班主任應(yīng)動(dòng)員有心理困難的學(xué)生家長(zhǎng)、朋友、室友對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時(shí)應(yīng)要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。第十八條實(shí)時(shí)監(jiān)護(hù)。有心理危機(jī)的學(xué)生在校期間要進(jìn)行監(jiān)護(hù)，心理問題程度較輕，能在校正常學(xué)習(xí)者，應(yīng)成立以班主任為負(fù)責(zé)人及相處關(guān)系較好同學(xué)（最好包括心理委員在內(nèi)）為主的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組，以及時(shí)了解該生的心理與行為狀況，對(duì)該生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)小組應(yīng)及時(shí)向班主任、心理輔導(dǎo)站匯報(bào)該生的情況，心理危機(jī)干預(yù)小組應(yīng)將該生在校期間的心理與行為狀況及時(shí)向其家長(zhǎng)反饋并取得家長(zhǎng)的支持；對(duì)于心理問題程度較重（有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的），原則上學(xué)校應(yīng)通知該生家長(zhǎng)領(lǐng)回并監(jiān)督其去專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。在心理危機(jī)干預(yù)小組與學(xué)生家長(zhǎng)作安全責(zé)任移交之前，心理危機(jī)干預(yù)小組應(yīng)對(duì)該生作24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。輔導(dǎo)服務(wù)。校園診所、保安部等部門應(yīng)在第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行緊急救助，推行首視制原則。第五章后期跟蹤第二十一條因心理問題而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，應(yīng)出示醫(yī)院的治愈證明，并到我校指定的醫(yī)院做復(fù)診檢查，經(jīng)校心理危機(jī)干預(yù)小組同意后，到教務(wù)處辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。同時(shí)學(xué)校與其家長(zhǎng)簽訂書面協(xié)議書。第二十二條學(xué)生復(fù)學(xué)后，心理危機(jī)干預(yù)小組協(xié)同班主任應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)。應(yīng)安排班級(jí)心理委員、學(xué)生骨干、班主任對(duì)其密切監(jiān)護(hù)，了解其心理變化情況，防止該生心理狀況的惡化。心理委員在每周填寫一次的《班級(jí)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)報(bào)告》里向心理老師報(bào)告該生的心理狀況。第二十三條心理輔導(dǎo)站要根據(jù)心理危機(jī)干預(yù)小組、班主任和學(xué)生家長(zhǎng)提供的情況，定期以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式，對(duì)這些學(xué)生的心理健康第六章工作制度第二十四條做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)、系統(tǒng)工程，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，應(yīng)遵循以下制度：1、《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)》錄入制度。心理輔導(dǎo)站建立《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)》，將全校有心理危機(jī)傾向及需要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的學(xué)生信息錄入其中，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。2、培訓(xùn)制度。心理輔導(dǎo)站應(yīng)對(duì)班級(jí)心理委員、班主任實(shí)行定期培訓(xùn)。5、鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，應(yīng)到指定的醫(yī)院進(jìn)行鑒定后，方可到教務(wù)處辦理手續(xù)，并到心理輔導(dǎo)站備案。6、保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密。7、問責(zé)制度。全校各部門尤其是心理危機(jī)干預(yù)小組成員，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動(dòng)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。對(duì)失職造成重大事故的，要對(duì)個(gè)人實(shí)行責(zé)任追究。有下列情況的，要追究個(gè)人責(zé)任：危機(jī)事件處理過程中需要協(xié)助而不服從協(xié)調(diào)部門指揮的；參與危機(jī)干預(yù)事故處理的個(gè)人，在接到學(xué)生心理危機(jī)事故報(bào)案后，故意拖延時(shí)間沒有及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，或在現(xiàn)場(chǎng)不配合、不服從統(tǒng)一指揮而延誤時(shí)機(jī)的；對(duì)學(xué)生心理危機(jī)不聞不問，或知情不報(bào)，或不及時(shí)上報(bào)，或執(zhí)行學(xué)校危機(jī)干預(yù)方案不力的。第二十五條總結(jié)與處理事故處理結(jié)束后，心理健康教育辦公室負(fù)責(zé)事件的成因分析，對(duì)事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù)、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對(duì)那些行之有效、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié)，以備今后參考。第七章附則第二十六條班主任應(yīng)針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，本著教育為主、及時(shí)干預(yù)、跟蹤服務(wù)的原則，做好班級(jí)心理委員的選拔和班級(jí)學(xué)生心理異常情況的登載工作。第二十七條(一)、心理危機(jī)干預(yù)一定要以對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷為使命心理危機(jī)干預(yù)的目的幫助學(xué)生解決心理上的困惑與煩惱，掌握科學(xué)有效的心理保健常識(shí)和方法，從而更好地適應(yīng)環(huán)境。心理危機(jī)干預(yù)一定要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，滿足學(xué)生當(dāng)下最迫切的心理需求，及時(shí)解決學(xué)生當(dāng)下最重要的心理困擾，因此，心理危機(jī)干預(yù)不能完全拘泥于原先預(yù)定方案，而應(yīng)具有一定的靈活性和變通性。特別是當(dāng)學(xué)生遭受重大挫折后，會(huì)出現(xiàn)一些應(yīng)激反應(yīng)，產(chǎn)生緊張、焦慮、沖動(dòng)、絕望等強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，這些消極情緒如果得不到及時(shí)調(diào)節(jié)，往往會(huì)給未來的生活帶來巨大的心靈創(chuàng)傷。所以當(dāng)災(zāi)難發(fā)生后，為他們提供及時(shí)的、專業(yè)的心理援助，進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，幫助同學(xué)們平安地度過心靈困境，是學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急(二)、心理危機(jī)干預(yù)的價(jià)值是其他任何工作所不能代替的過去很多人都把心理輔導(dǎo)誤以為交流談心，許多學(xué)校把心理危機(jī)等同于一般的思想工作，其實(shí)心理危機(jī)干預(yù)完全不同于常規(guī)的教育工作。心理信任、支持和無條件接納，倡導(dǎo)的是引導(dǎo)而不是指導(dǎo)，說服而不是壓服。一次有效的心理輔導(dǎo)送給孩子們的是“心靈雞湯”，帶給孩子們的是“登天的感覺”其價(jià)值是其他任何工作難于取代的。比如，通過播放一首悲涼的音樂，讓學(xué)生傷心、懊惱、緊張、焦慮的情緒得到充分宣泄，緩解心理壓力;通過討論交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這起案件發(fā)生有其主客觀原因，我們不必為損壞了教學(xué)器械而哭泣，而應(yīng)從教訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn);通過小品觀賞，幫助學(xué)生樹立“天網(wǎng)恢恢、疏而不漏”、“安全防范、警鐘常鳴”的法律意識(shí)。整個(gè)工作過程中沒有指責(zé)，沒有訓(xùn)斥、沒有說教、沒有壓服，有的是師與生之間、生與生之間心靈的交融、情感的共鳴。(三)、心理輔導(dǎo)課對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求新課標(biāo)旗幟鮮明地打出了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，課堂教學(xué)從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)和計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)發(fā)展到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值，心理輔導(dǎo)課對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求。在心理輔導(dǎo)過程中，教師必須摒棄過多的計(jì)劃與預(yù)設(shè)，規(guī)范與機(jī)械，更多地凸顯學(xué)生個(gè)性的真實(shí)豐富、復(fù)雜多變、不確定和動(dòng)態(tài)生成性。教師不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而且是課堂信息的發(fā)現(xiàn)者和組織者。在活動(dòng)過程中，教師要學(xué)會(huì)用心傾聽，善用教學(xué)機(jī)智，對(duì)于那些即興閃現(xiàn)出來的思想火花，應(yīng)敏銳捕捉，并予以引燃，對(duì)于那些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的