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文檔簡(jiǎn)介

第頁(yè)燃燒和滅火教學(xué)反思燃燒和滅火教學(xué)反思1

在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí),我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí),其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改進(jìn)措施。

本課的主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

(一)以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我主要起到了引導(dǎo)作用,大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成,注意學(xué)生的動(dòng)手操作、視察體驗(yàn)、合作溝通的過(guò)程。通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互溝通,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)成共識(shí)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚,對(duì)于相關(guān)的學(xué)問(wèn)駕馭的比較堅(jiān)固。

(二)通過(guò)試驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。我設(shè)置了一組學(xué)生探究試驗(yàn)——燃燒的條件,一個(gè)演示試驗(yàn)——磷的燃燒,一個(gè)學(xué)生演示試驗(yàn)——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在試驗(yàn)中去體驗(yàn)、去感受,使學(xué)生能通過(guò)身邊常見(jiàn)的物質(zhì),簡(jiǎn)潔的化學(xué)試驗(yàn)探究燃燒的條件,降低了難度,使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件,并分析出滅火的方法。老師的演示試驗(yàn),使學(xué)生對(duì)燃燒的條件有更精確、深刻的相識(shí)。滅火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱忱。

(三)運(yùn)用現(xiàn)代教化媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入,直觀、形象、生動(dòng),有效地刺激了學(xué)生的多種感官,吸引了學(xué)生留意力,提高了學(xué)生參加活動(dòng)的主動(dòng)性。消防隊(duì)員滅火片段的放映,培育了學(xué)生的視察實(shí)力,對(duì)滅火的方法有更深刻地了解,學(xué)生表現(xiàn)劇烈的極大的愛(ài)好。

(四)充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的親密關(guān)系。依據(jù)燃燒的條件,分析生活中的燃燒現(xiàn)象,利用燃燒為人類(lèi)服務(wù)。依據(jù)燃燒條件得出滅火方法,分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié),培育學(xué)生的學(xué)以致用實(shí)力,生活實(shí)力?;鹬刑用椒ê蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),增長(zhǎng)了學(xué)生生存本事,使其受用終生,是化學(xué)學(xué)問(wèn)更有效的應(yīng)用于生活。

不足之處及改進(jìn)設(shè)想:

(一)雖然體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,但課堂的開(kāi)放度不夠,仍舊是學(xué)生根據(jù)老師的設(shè)計(jì)的思路活動(dòng),沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維,所以還沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步改進(jìn),燃燒條件的得出,和磷燃燒的演示試驗(yàn)交換前后依次,更順理成章,更符合邏輯。

(三)試驗(yàn)設(shè)計(jì)還需改進(jìn),水中白磷的燃燒,可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住,可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中。

(四)在學(xué)完燃燒條件后,若由學(xué)生探討鉆木、放大鏡起火的緣由,干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理,會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,使學(xué)生對(duì)燃燒條件相識(shí)更加深刻。

燃燒和滅火教學(xué)反思2

本節(jié)課教材的支配是從燃燒現(xiàn)象和試驗(yàn)入手,通過(guò)試驗(yàn)、視察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論的方法來(lái)探討燃燒的條件及滅火的原理。

我在備課時(shí)考慮,學(xué)生在生活中和前期的化學(xué)學(xué)習(xí)中積累了大量的感性相識(shí),也具備肯定的對(duì)比分析和歸納總結(jié)的實(shí)力,假如充分利用學(xué)生現(xiàn)有的感性相識(shí)、學(xué)問(wèn)和實(shí)力儲(chǔ)備,拋開(kāi)課本的老師演示試驗(yàn)進(jìn)行探究的做法,做一個(gè)思維的探究,幫助學(xué)生自主建構(gòu)起新學(xué)問(wèn),然后把試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作都交給學(xué)生,從思維上提高一個(gè)層次,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)力的進(jìn)一步發(fā)展。所以,我先讓學(xué)生自己整理有關(guān)燃燒的化學(xué)方程式,從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象等各方面讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納,得到燃燒的共同特點(diǎn),之后,請(qǐng)學(xué)生將這些共同特點(diǎn)整理為一句話(huà),即可得到燃燒的概念。在概念的基礎(chǔ)上,推導(dǎo)出燃燒的三個(gè)條件就是水到渠成的了。整個(gè)過(guò)程,學(xué)生通過(guò)已有的各種儲(chǔ)備,在回顧舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新學(xué)問(wèn),整理的過(guò)程就是讓學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化的過(guò)程,滲透科學(xué)方法的教化,不僅如此,當(dāng)學(xué)生建構(gòu)出燃燒概念后,我剛好大力確定學(xué)生的學(xué)問(wèn)來(lái)源于自己,極大的鼓舞了學(xué)生,讓他們從自主獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程中收獲自信和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在此過(guò)程中,有一個(gè)地方處理不合適,假如讓學(xué)生總結(jié)共同特點(diǎn)的時(shí)候,干脆告知學(xué)生,這樣總結(jié)出的共同特點(diǎn)就是燃燒的概念,問(wèn)題的導(dǎo)向性更明確,學(xué)生的思路也清楚。

接下來(lái)是學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證燃燒的三個(gè)條件和滅火的方法,學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的石子、紙片、木炭、二氧化碳等一些物品,設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)輕松得到了燃燒的三個(gè)條件并演示了多種滅火的方法,在展示的時(shí)候也能清楚表達(dá)從試驗(yàn)操作到視察現(xiàn)象到得出結(jié)論的科學(xué)方法。由此看出,只要充分考慮到學(xué)生的實(shí)力,給他們充分的信任,孩子不僅學(xué)的快,更能學(xué)的好!

學(xué)生已經(jīng)用常見(jiàn)物質(zhì)探究獲得了燃燒條件,課本原有的用紅磷和白磷探究燃燒條件的試驗(yàn)我就處理成演示試驗(yàn),學(xué)生對(duì)課本中本試驗(yàn)設(shè)計(jì)的探討問(wèn)題可以脫口而出,由此證明學(xué)生對(duì)燃燒條件駕馭的特別好。我還對(duì)此試驗(yàn)做了試驗(yàn)改進(jìn),把白磷和紅磷裝在試管中,用氣球套住試管口,然后將試管下端浸泡在熱水中,這樣,白磷燃燒的有毒白煙就不會(huì)擴(kuò)散到空氣中,避開(kāi)空氣污染。

本課還有一個(gè)重要的任務(wù)是給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)平安教化和珍愛(ài)生命的教化,我在這里支配了一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻,讓學(xué)生在看書(shū)的基礎(chǔ)上再看視頻,加深印象,有利于學(xué)生的終生所需,也有利于讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)來(lái)源于生活又回來(lái)生活、服務(wù)生活。但是,在平安教化上,本節(jié)課也有一個(gè)疏忽的問(wèn)題,本節(jié)課支配的學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)很多易燃物,學(xué)生的課桌上也有很多書(shū)本沒(méi)有完全清理,我沒(méi)有剛好強(qiáng)化學(xué)生清理課桌上的紙張等易燃物,留有平安隱患,在今后的課堂中要留意相關(guān)問(wèn)題。

燃燒和滅火教學(xué)反思3

在本周,我進(jìn)行了初三化學(xué)《燃燒與滅火》一課的教學(xué),從這節(jié)課中我受益匪淺的地方許多:

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在課堂中留意激發(fā)學(xué)生的求知欲望;以生活實(shí)際和學(xué)問(wèn)應(yīng)用為背景,培育學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力;通過(guò)觀看視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從學(xué)生熟識(shí)的化學(xué)改變——燃燒入手,用試驗(yàn)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納燃燒的條件,從而達(dá)到駕馭學(xué)問(wèn)的目的,通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的過(guò)程。

我也盡量充分的利用探究試驗(yàn)、溝通探討等多種教學(xué)手段,來(lái)幫助學(xué)生直觀的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與思維,交互式探討等教法也使學(xué)生有很高的參加度??偟恼f(shuō)來(lái),試驗(yàn)探究課,目標(biāo)通過(guò)探究達(dá)到同時(shí)得到探究問(wèn)題的方法。對(duì)教材的處理上,與生活體驗(yàn)相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟?qū)W問(wèn)來(lái)源于生活,為生活服務(wù)。設(shè)計(jì)思路和動(dòng)身點(diǎn)是好的,變更傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)摸式,給學(xué)生的時(shí)間加大,老師只是引領(lǐng),課堂上能充分創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生建構(gòu)新學(xué)問(wèn)的欲望,學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)性,但是由于個(gè)人實(shí)力及水平有限,使教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在許多不足之處,如放手的幅度不夠大,演示試驗(yàn)發(fā)生了點(diǎn)小意外,白磷在紙上著火了,由此教化學(xué)生白磷的著火點(diǎn)低要保存在冷水中,用剩的藥品不能隨意丟掉,避開(kāi)失火…..有些問(wèn)題處理的不夠到位等。

單單就教學(xué)過(guò)程而言,我的感受還是很深的,把主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生,給學(xué)習(xí)成果中差的學(xué)生帶來(lái)了機(jī)會(huì)、點(diǎn)燃了希望、有了用武之地,他們學(xué)問(wèn)面廣,思維活躍提出的問(wèn)題比較尖銳,給我們供應(yīng)可探究的問(wèn)題。只要我們能夠充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備,在特定的問(wèn)題情境中能將學(xué)生零散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)連線(xiàn)成網(wǎng),再給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)自己特性的空間,那么,我們的課就不缺乏亮點(diǎn),不缺乏接著探究學(xué)問(wèn)的愛(ài)好,感謝這些學(xué)生也感謝教材編寫(xiě)者及教研員老師給我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì),使我們的'教學(xué)相長(zhǎng)。這是我這節(jié)課最深的感受,也是我今后將要努力的方向。

燃燒和滅火教學(xué)反思4

燃燒是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,人類(lèi)第一次接觸到化學(xué)就是無(wú)意識(shí)的利用了火,學(xué)會(huì)了燃燒。

本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)老師演示試驗(yàn),學(xué)生分組試驗(yàn),微課視頻等教學(xué)手法綜合應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,從而得出燃燒條件和滅火的原理,這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

燃燒可造福人類(lèi),又會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)許多傷痛的事實(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題,此外通過(guò)相識(shí)燃燒條件和滅火原理,懂得一切事物均有規(guī)律,相識(shí)規(guī)律,駕馭規(guī)律,可以使事物根據(jù)肯定的方向進(jìn)展,避開(kāi)災(zāi)難,造福人類(lèi)。

通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),理論結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象——化學(xué)來(lái)源于生活。最終通過(guò)平安學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí),增加平安意識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了肯定的化學(xué)學(xué)問(wèn)積累,對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有肯定的了解,對(duì)學(xué)習(xí),特殊是試驗(yàn)探究有較深厚的愛(ài)好。本課的重點(diǎn)燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過(guò)探究、分析總結(jié)得出。

上課時(shí),先以中學(xué)教材演示試驗(yàn)——吹氣生火,提起學(xué)生的新奇心,緊接著發(fā)問(wèn),為什么吹口氣棉花團(tuán)也燃了,滴幾滴生活中常見(jiàn)的水棉花團(tuán)也燃了,是為什么就燃燒起來(lái)了?引發(fā)學(xué)生思索,提出所要探究的問(wèn)題。然后緊接著微視頻試驗(yàn),老師演示試驗(yàn)揭露問(wèn)題核心,邏輯思維嚴(yán)密,通過(guò)問(wèn)題層層遞進(jìn),總結(jié)學(xué)問(wèn)。然后回過(guò)頭讓學(xué)生自己依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)揭秘剛才的趣味試驗(yàn),使學(xué)生體會(huì)到勝利的歡樂(lè),增加愛(ài)好和信念。緊接著用辯證的思維引出,知道“生火”還得學(xué)會(huì)“滅火”,學(xué)生分組試驗(yàn),自主探究滅火的原理。最終科教視頻展示火場(chǎng)自救和逃命,加強(qiáng)學(xué)生的平安學(xué)問(wèn)教化,提高學(xué)生的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。

在這次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:

1、課堂引入的試驗(yàn)非常震撼,學(xué)生愛(ài)好深厚。因是中學(xué)教材的演示試驗(yàn),危急系數(shù)小,完全可以用于初中化學(xué)。

2、大量應(yīng)用微視頻,利用了現(xiàn)代教化技術(shù),大大縮短了演示試驗(yàn)時(shí)間,使課堂容量增加,后排同學(xué)也能清楚看到試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、老師演示試驗(yàn)是基于課本試驗(yàn)的改進(jìn),使學(xué)問(wèn)進(jìn)一步加深,并削減了試驗(yàn)污染。

4、課后練習(xí)源于生活中的實(shí)例分類(lèi),和學(xué)生休戚相關(guān),學(xué)生做題愛(ài)好深厚!

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)覺(jué)一些可以改進(jìn)的地方:

1、演示試驗(yàn)時(shí),肯定提示學(xué)生吹口氣后要略微等待一下,不要盲目緊接著吹其次口,并且盡量回避讓女生上臺(tái)操作;

2、學(xué)案方面,在分析A、B、c時(shí),溫度應(yīng)當(dāng)加以本節(jié)課學(xué)問(wèn)前提,改為:著火點(diǎn)40℃<外界溫度80℃;

3、課件方面,在探究如何滅掉一支蠟燭的時(shí)候,可以把蠟燭熄滅的方法改進(jìn)為:學(xué)生提到一點(diǎn)就點(diǎn)一下特定的地方,從而呈現(xiàn)。不要最終一起呈現(xiàn)顯得比較籠統(tǒng);

從總體上看,我認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,結(jié)合學(xué)校的資源設(shè)備,利用了現(xiàn)代教化技術(shù)的優(yōu)勢(shì),結(jié)合學(xué)生分組試驗(yàn),在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。并且從學(xué)生的課后練習(xí)上反應(yīng)出來(lái),也有很好的教學(xué)效果。

燃燒和滅火教學(xué)反思5

從總體上看,我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,依據(jù)本地、本校的實(shí)際狀況,創(chuàng)建性地運(yùn)用新教材,在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,老師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。

此外,我在處理因課前無(wú)法預(yù)料學(xué)生的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí),能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),剛好有目的地組織學(xué)生相互溝通和探討,奇妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有肯定的技巧性,既有利于培育學(xué)生溝通與合作的實(shí)力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)力,達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

不足之處:做“活動(dòng)與探究”演示試驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆](méi)有吸干白磷上面的水使試驗(yàn)延長(zhǎng)了3min,緣由是在探究時(shí)間限制上把握欠佳,探討問(wèn)題過(guò)細(xì),花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候探討,要探究多長(zhǎng)時(shí)間,探討什么問(wèn)題、探討多長(zhǎng)時(shí)間等,須要調(diào)整。思索的問(wèn)題。為此我著重反思了以下幾方面:

1、貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力是激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要方法;貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力是學(xué)生的劇烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的須要。因此,教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培育學(xué)生人文精神的主動(dòng)作用,留意從學(xué)生熟識(shí)的身邊現(xiàn)象入手,找尋新的視角和切入點(diǎn),引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)改變,增加學(xué)習(xí)的愛(ài)好,發(fā)覺(jué)問(wèn)題、綻開(kāi)探究以獲得新的學(xué)問(wèn)和閱歷,加深對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)在生活實(shí)際中應(yīng)用的相識(shí),關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值推斷,培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參加意識(shí)與決策實(shí)力。

2、把握已有閱歷是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐實(shí)力的重要前提;從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn),科學(xué)探究實(shí)力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)力發(fā)展水平以及愛(ài)好愛(ài)好和潛能,依據(jù)其形象思維、感性思維和閱歷型的邏輯思維為主的特點(diǎn),設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)覺(jué)其原有相識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,是關(guān)注學(xué)生特性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向勝利、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑;本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,不僅采納了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過(guò)視察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果;更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參加意識(shí)、合作精神、試驗(yàn)操作技能、探究實(shí)力、分析問(wèn)題的思路、學(xué)問(wèn)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)溝通技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

燃燒和滅火教學(xué)反思6

在初三上《燃燒和滅火》第1課時(shí)的時(shí)候,我課前預(yù)先留給學(xué)生的“前置小探討”是這樣的:

請(qǐng)你任選一個(gè)“前置小探討”完成。

1、有一個(gè)化學(xué)愛(ài)好小組,猜想燃燒可能與某些因素有關(guān),他們借助于以下試驗(yàn)驗(yàn)證了他們的猜想是正確的,請(qǐng)你依據(jù)這個(gè)小組的探究思路,試著分析一下他們是怎樣猜想的呢?

2、在你的家里以盡可能多的方法熄滅正在燃燒的蠟燭,并說(shuō)一說(shuō)你的做法所涉及到的滅火原理。參考物品:蠟燭、玻璃杯、剪刀、小勺、濕布、水、食醋、堿面(或蘇打)。再請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),

下面我想說(shuō)一下設(shè)計(jì)的意圖。

一、為什么是兩個(gè)前置小探討

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),第一個(gè)前置小探討是為課本中燃燒的條件的探究而服務(wù)的,其次個(gè)前置小探討是為滅火的原理而設(shè)計(jì)的。

對(duì)于燃燒的條件的探究,教材中有現(xiàn)成的探究方案,但是由于涉及到比照試驗(yàn)和限制變量的化學(xué)學(xué)科核心的思想,假如課上干脆讓學(xué)生體會(huì),還是有肯定難度的。設(shè)計(jì)第一個(gè)前置小探討的目的就是想讓學(xué)生順著“這個(gè)小組”的探究思路預(yù)先產(chǎn)生一種體會(huì),體會(huì)猜想——試驗(yàn)——結(jié)論的探究思想,少數(shù)學(xué)生還能從每一個(gè)猜想的驗(yàn)證過(guò)程中體會(huì)比照試驗(yàn)的運(yùn)用,還有很少數(shù)的學(xué)生能體會(huì)到這三個(gè)猜想綜合起來(lái),涉及到化學(xué)學(xué)科限制變量的試驗(yàn)方法。甚至可以說(shuō)出來(lái)第一個(gè)猜想的驗(yàn)證是限制了氧氣和溫度這兩個(gè)變量,而保留了是否是可燃物的變量;其次個(gè)猜想的驗(yàn)證是限制了可燃物和氧氣這兩個(gè)變量,而保留了溫度是否能達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)這個(gè)變量;第三個(gè)猜想的驗(yàn)證限制了可燃物和溫度這兩個(gè)變量,而保留了是否與氧氣(或空氣)接觸這個(gè)變量。

對(duì)于滅火原理的探究,我設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手,從感性的生活體驗(yàn)總結(jié)滅火的道理,假如學(xué)生兩個(gè)前置小探討都做的話(huà),我預(yù)期的目的是讓學(xué)生自己的出燃燒的三個(gè)條件缺一不行,而在滅火時(shí)只要破壞燃燒的一個(gè)條件即可。

通過(guò)課堂的調(diào)查,發(fā)覺(jué)有大約有20%的學(xué)生選做的是第一個(gè),大約有60%的同學(xué)選做的是其次個(gè),還有大約20%兩個(gè)都做了。

選做其次個(gè)前置小探討的多,說(shuō)明學(xué)生更加喜愛(ài)動(dòng)手體驗(yàn)類(lèi)的前置小探討,為了熄滅燃著的蠟燭,他們既有用嘴吹滅的,有用扇子扇滅的,有用剪刀剪斷蠟燭的,有用玻璃杯蓋滅的,有用濕布蓋滅的,有用水澆滅的,有用堿面和食醋嘗試產(chǎn)生二氧化碳而滅火的,甚至有同學(xué)用兩個(gè)手指頭捏住棉線(xiàn)熄滅。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,做其次個(gè)前置小探討的同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)或沒(méi)有很好地預(yù)習(xí)教材文本,這也反映了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和習(xí)慣還須要加強(qiáng)。第一個(gè)前置小探討選作的同學(xué)少,說(shuō)明學(xué)生相對(duì)不喜愛(ài)那種做題類(lèi)型的前置小探討。而兩個(gè)前置小探討都作了的同學(xué),是那些平常學(xué)習(xí)習(xí)慣好且自學(xué)實(shí)力較好的同學(xué),他們能相識(shí)到或者模糊地相識(shí)到我設(shè)計(jì)這兩個(gè)前置小探討的目的。

燃燒和滅火教學(xué)反思7

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),我的體會(huì)主要有以下幾點(diǎn):

一、關(guān)注學(xué)生

學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體,必需賜予足夠的重視。教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意學(xué)生實(shí)力的培育,可以通過(guò)設(shè)置一些有難度梯度的問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)問(wèn),而不是老師念,學(xué)生寫(xiě)和記;留給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)探討和思索,教學(xué)中不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程,殊不知趕進(jìn)度會(huì)使學(xué)生的某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)駕馭不清反而會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

之前有一種學(xué)習(xí)方法叫“課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)”,我認(rèn)為這是一種特別有效的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生對(duì)于本課題的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有個(gè)大體的相識(shí),并確定自己聽(tīng)課的重點(diǎn)在哪里,而學(xué)生往往是不會(huì)課前預(yù)習(xí),假如老師給留下預(yù)習(xí)某一課題的作業(yè),學(xué)生常常只是簡(jiǎn)潔的看看書(shū),起不到預(yù)習(xí)的作用。老師可以通過(guò)印發(fā)一些“預(yù)習(xí)學(xué)案”或者在導(dǎo)學(xué)案中加入預(yù)習(xí)部分來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

三、注意學(xué)問(wèn)的落實(shí)

有部分學(xué)生在課堂之中表現(xiàn)很主動(dòng),但是課后習(xí)題卻不會(huì)做。我分析,主要是這部分學(xué)生在聽(tīng)課中偷懶了,跟著別人的話(huà)后音來(lái)回答問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意這部分學(xué)生,多多激勵(lì)學(xué)生自己站起來(lái)回來(lái),而不是集體回答。

在自己的課堂教學(xué)中,有這樣那樣的問(wèn)題,但是通過(guò)努力和不斷改進(jìn),信任自己會(huì)進(jìn)步的地更快!

燃燒和滅火教學(xué)反思8

通過(guò)“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué),讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際,利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解;通過(guò)活動(dòng)與探究,初步學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析,使學(xué)生駕馭得出結(jié)論的科學(xué)方法。從總體上看,我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種生活資源,挖掘教材,依據(jù)本地、本校的實(shí)際狀況,創(chuàng)建性地運(yùn)用新教材,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,老師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用,而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí),我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí),其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改進(jìn)措施。

本課主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

(一)以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我主要起到了引導(dǎo)作用,大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成,注意學(xué)生的動(dòng)手操作、視察體驗(yàn)、合作溝通的過(guò)程。通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互溝通,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)成共識(shí)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚,對(duì)于相關(guān)的學(xué)問(wèn)駕馭的比較堅(jiān)固。

(二)通過(guò)試驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。我設(shè)置了一組學(xué)生探究試驗(yàn)——燃燒的條件,一個(gè)演示試驗(yàn)——磷的燃燒,一個(gè)學(xué)生演示試驗(yàn)——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在試驗(yàn)中去體驗(yàn)、去感受,使學(xué)生能通過(guò)身邊常見(jiàn)的物質(zhì),簡(jiǎn)潔的化學(xué)試驗(yàn)探究燃燒的條件,降低了難度,使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件,并分析出滅火的方法。老師的演示試驗(yàn),使學(xué)生對(duì)燃燒的條件有更精確、深刻的相識(shí)。滅火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱忱。

(三)運(yùn)用現(xiàn)代教化媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入,直觀、形象、生動(dòng),有效地刺激了學(xué)生的多種感官,吸引了學(xué)生留意力,提高了學(xué)生參加活動(dòng)的主動(dòng)性。消防隊(duì)員滅火片段的放映,培育了學(xué)生的視察實(shí)力,對(duì)滅火的方法有更深刻地了解,學(xué)生表現(xiàn)劇烈的極大的愛(ài)好。

(四)充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的親密關(guān)系。依據(jù)燃燒的條件,分析生活中的燃燒現(xiàn)象,利用燃燒為人類(lèi)服務(wù)。依據(jù)燃燒條件得出滅火方法,分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié),培育學(xué)生的學(xué)以致用實(shí)力,生活實(shí)力?;鹬刑用椒ê蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),增長(zhǎng)了學(xué)生生存本事,使其受用終生,使化學(xué)學(xué)問(wèn)更有效的應(yīng)用于生活。

不足:一是課堂上老師的語(yǔ)言有的時(shí)候不夠簡(jiǎn)潔,提出的系列問(wèn)題有的還有待進(jìn)一步著商,使問(wèn)題點(diǎn)撥恰到好處;二是學(xué)生的參加度盡管較以前的課堂有所提到,但力度還不夠,要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加意識(shí),增加自主性。三、對(duì)學(xué)生的第一個(gè)試驗(yàn)即猜想影響燃燒的要素時(shí),試驗(yàn)是我都給設(shè)計(jì)好的了,學(xué)生只需做試驗(yàn)即可輕易得出,限制了他們的思維的發(fā)展,課后我想完全可以只供應(yīng)藥品和儀器,讓學(xué)生小組去設(shè)計(jì)試驗(yàn),得出相應(yīng)的結(jié)論,這樣做的詳細(xì)好處我認(rèn)為是:讓學(xué)生從從燃燒現(xiàn)象探究燃燒須要什么條件,使新學(xué)問(wèn)建立在對(duì)生活的直觀感受上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,產(chǎn)生求知欲,對(duì)提出的問(wèn)題作出合理的猜想。四、針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題,假如重上這節(jié)課,我會(huì)一起先就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,我認(rèn)為我再課堂教學(xué)中沒(méi)有更合理適度的駕馭好放與收,也就是說(shuō)駕馭課堂實(shí)力還要進(jìn)一步增加。

燃燒和滅火教學(xué)反思9

通過(guò)“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué),讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際,利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解;通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析,使學(xué)生駕馭得出結(jié)論的科學(xué)方法。

從總體上看,我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種生活資源,挖掘教材,依據(jù)本地、本校的實(shí)際狀況,創(chuàng)建性地運(yùn)用新教材,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,老師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用,而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。

此外,我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),剛好有目的地組織學(xué)生相互溝通和探討,奇妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有肯定的技巧性,既有利于培育學(xué)生溝通與合作的實(shí)力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)力,達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

我認(rèn)為不足之處:1、做“活動(dòng)與探究”之白磷燃燒演示試驗(yàn)時(shí),因?yàn)闆](méi)有讓學(xué)生來(lái)操作,效果打折扣。2、探討問(wèn)題過(guò)細(xì),花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候探討,要探究多長(zhǎng)時(shí)間,探討什么問(wèn)題、探討多長(zhǎng)時(shí)間等,須要調(diào)整、思索的問(wèn)題。

為此我著重反思了以下幾方面:

1、貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力是激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力是學(xué)生的劇烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的須要。因此,教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培育學(xué)生探究精神的主動(dòng)作用,留意從學(xué)生熟識(shí)的身邊現(xiàn)象入手,找尋新的視角和切入點(diǎn),引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)改變,增加學(xué)習(xí)的愛(ài)好,發(fā)覺(jué)問(wèn)題、綻開(kāi)探究以獲得新的學(xué)問(wèn)和閱歷,加深對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)在生活實(shí)際中應(yīng)用的相識(shí),關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值推斷,培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參加意識(shí)與決策實(shí)力。

2、把握已有閱歷是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐實(shí)力的重要前提??茖W(xué)探究實(shí)力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)力發(fā)展水平以及愛(ài)好愛(ài)好和潛能,依據(jù)其形象思維、感性思維和閱歷型的邏輯思維為主的特點(diǎn),設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)覺(jué)其原有相識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,是關(guān)注學(xué)生特性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向勝利、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,采納了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過(guò)視察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果,并在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參加意識(shí)、合作精神、試驗(yàn)操作技能、探究實(shí)力、分析問(wèn)題的思路、學(xué)問(wèn)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)溝通技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。

燃燒和滅火教學(xué)反思10

本課的教學(xué)中心,必需突顯培育學(xué)生閱讀并提取有效信息的實(shí)力,以及在閱讀過(guò)程中進(jìn)行歸納、比較、分析的實(shí)力。本課主要的學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo),都是以“知道”為主,但老師在學(xué)習(xí)資源的整合與設(shè)計(jì)過(guò)程中,仍應(yīng)達(dá)到理解、應(yīng)用,而且應(yīng)當(dāng)也必需有連貫、明確的教學(xué)序列活動(dòng),有學(xué)習(xí)思維的必要練習(xí),這樣才能順當(dāng)保證學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

目前,有些老師將這一類(lèi)課,劃為無(wú)關(guān)大局的附屬性、過(guò)渡性的課,隨意的照本宣科,或者用一些拼湊的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),等等。殊不知教學(xué)是連續(xù)性極強(qiáng)的藝術(shù),思維實(shí)力的培育是多層次、廣角度的,假如在全年的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷出現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)上的斷層,這將造成多少實(shí)力急需發(fā)展的學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象呀!耳邊時(shí)常聽(tīng)到老師感嘆學(xué)生閱讀實(shí)力低下,但在實(shí)際教學(xué)中卻無(wú)主動(dòng)利用教科書(shū)資源,仔細(xì)設(shè)計(jì)培育方案與途徑的有效措施,而且極大地奢侈教學(xué)資源(包括自身、學(xué)生和教材等諸方面的)。

燃燒和滅火教學(xué)反思11

教材分析

《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容,第七單元是上冊(cè)教材的最終一個(gè)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)改變中詳細(xì)學(xué)問(wèn)傳授模式的繼承,又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)學(xué)問(wèn)位于第七單元第一節(jié),上承我們身邊的物質(zhì),物質(zhì)構(gòu)成的奇妙等學(xué)問(wèn),下接第八單元金屬與礦物,對(duì)于以前學(xué)問(wèn)是一種補(bǔ)充和完善,對(duì)于以后的學(xué)問(wèn)起鋪墊的作用,是學(xué)問(wèn)逐步向?qū)嵙D(zhuǎn)換的一座橋梁。本課題主要目的是探討燃燒的條件和原理,通過(guò)學(xué)生分組試驗(yàn)來(lái)探討燃燒的條件和滅火的原理。通過(guò)一個(gè)好玩的試驗(yàn),說(shuō)明為什么會(huì)發(fā)生爆炸,并通過(guò)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)平安的相識(shí),引出關(guān)于易燃物和易爆物的平安學(xué)問(wèn),說(shuō)明隨時(shí)留意防火、防爆及實(shí)行平安措施的重要性。

學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是本學(xué)年九年級(jí)(12)班,本班學(xué)生總體基礎(chǔ)較好,大部分同學(xué)具備獨(dú)立完成探究試驗(yàn)的實(shí)力或通過(guò)組成小組探討的方式來(lái)獲得結(jié)論。但還有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)較低,反應(yīng)較慢,須要基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助,所以組成小組進(jìn)行試驗(yàn)探究的形式,使基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生是解決問(wèn)題的一種方法。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能:

(1)相識(shí)燃燒的條件和滅火的原理

(2)了解易燃物、易爆物的平安學(xué)問(wèn)

(3)會(huì)運(yùn)用學(xué)問(wèn)說(shuō)明日常生活中的相關(guān)問(wèn)題

過(guò)程與方法:

通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

情感看法與價(jià)值觀:

(1)培育學(xué)生合作溝通意識(shí)和探究精神

(2)激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感

(3)使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去相識(shí)事物,用發(fā)展的眼光看待事物

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):燃燒條件的探究、滅火的原理

難點(diǎn):由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。

燃燒和滅火教學(xué)反思12

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),漸漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則。要使學(xué)生喜愛(ài)化學(xué),首先要讓他們感受到化學(xué)學(xué)問(wèn)特別有用,其次要采納探究性學(xué)習(xí)方式,有效利用試驗(yàn)等手段提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好,再次要供應(yīng)他們利用化學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)?!度紵c滅火》這一節(jié)的內(nèi)容,與學(xué)生生活實(shí)際比較接近,在這節(jié)課的教學(xué)中,我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和設(shè)計(jì),實(shí)施教學(xué)后有不少感受。

一、教材分析:

《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸、滅火的原理、常用的滅火方式、常見(jiàn)滅火器、等內(nèi)容。分兩課時(shí)完成。首先我將燃燒和滅火作為第一課時(shí)內(nèi)容,燃料充分燃燒作為其次課時(shí)。因?yàn)槿紵c滅火自然順延的,分開(kāi)教學(xué),在探究上有脫節(jié),所以盡管第一課時(shí)內(nèi)容較多,但因?yàn)榍昂舐?lián)系學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火,教材中著重強(qiáng)調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理,課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施,內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)潔。

本節(jié)第一課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是燃燒及燃燒的條件。但我認(rèn)為,滅火在學(xué)問(wèn)點(diǎn)上可以作為燃燒的延長(zhǎng),但在實(shí)際生活中消防學(xué)問(wèn)卻特別重要,在技能目標(biāo)上必需加上對(duì)消防學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。

二、課前打算:

老師打算:仔細(xì)分析教材,了解學(xué)生的起點(diǎn)學(xué)問(wèn)。學(xué)生對(duì)燃燒有肯定的相識(shí),但從未用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言描述過(guò)燃燒。學(xué)生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水、滅火器才等進(jìn)行滅火,但經(jīng)驗(yàn)過(guò)火災(zāi)的學(xué)生沒(méi)有,運(yùn)用過(guò)滅火器的學(xué)生也沒(méi)有。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將消防學(xué)問(wèn)的傳授也作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生打算:由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見(jiàn),我提前請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見(jiàn)滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息。

三、教學(xué)后記:

1、從實(shí)際動(dòng)身,找尋學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

引言部分,我出示了一張火災(zāi)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi),你被困在其中,你知道如何應(yīng)對(duì)嗎?這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的劇烈欲望,學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生溝通了什么是火,什么是燃燒,供應(yīng)學(xué)生施展的舞臺(tái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。課題被自然引出??梢哉f(shuō)全部沒(méi)有學(xué)生開(kāi)小差。

2、不斷改進(jìn)試驗(yàn)方法和方式,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)視察、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)。

在講燃燒的條件時(shí),我通過(guò)三種物質(zhì)的對(duì)比試驗(yàn),讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒須要哪些條件,課本試驗(yàn)本身沒(méi)有粉筆頭這個(gè)物質(zhì),我通過(guò)改進(jìn)后,粉筆頭無(wú)論多高溫度,都不會(huì)燃燒,學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必需有可燃性,這是燃燒的一個(gè)重要條件。

3、設(shè)計(jì)問(wèn)題,層層深化

問(wèn)題是思維的起點(diǎn),任何思維過(guò)程總是指向某一詳細(xì)問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新都是從問(wèn)題起先的。問(wèn)題產(chǎn)生于新奇和質(zhì)疑,在一起先就利用一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景,從而激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的熱忱和主動(dòng)性,促使學(xué)生的留意力專(zhuān)注于情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),得到了物質(zhì)燃燒的條件,然后又從燃燒的條件引入滅火的原理;從滅特別物質(zhì)的著火到商場(chǎng)賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,強(qiáng)化問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中老師有意識(shí)地將創(chuàng)新精神的培育滲透于問(wèn)題之中。特殊是在強(qiáng)化問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,不是去解決一個(gè)一般的問(wèn)題,去復(fù)現(xiàn)已學(xué)學(xué)問(wèn),而是從油的著火,電器的著火,圖書(shū)館的著火這些特別環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,教學(xué)中老師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明白舊疑的基礎(chǔ)上思索新的、更深層次的問(wèn)題,這樣學(xué)生才不會(huì)止于問(wèn)題,才會(huì)發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題。

4、消防學(xué)問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用,深受歡迎

在滅火學(xué)問(wèn)的傳授過(guò)程中,我采納了試驗(yàn)教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前,學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。101%的學(xué)生能駕馭課堂學(xué)到的消防學(xué)問(wèn),整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。

5、存在問(wèn)題:

課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片,或錄像這樣會(huì)讓學(xué)生記憶更深刻,災(zāi)難隨時(shí)可能發(fā)生,學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)災(zāi)難的本事至關(guān)重要。學(xué)問(wèn)結(jié)束后,應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練,看學(xué)生能否利用所學(xué)學(xué)問(wèn)逃命,這樣會(huì)更好。

總之,經(jīng)過(guò)《燃燒與滅火》的教學(xué),我深刻體會(huì)到,學(xué)生的求知須要是老師的突破口,生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)學(xué)問(wèn)的切入口。多站在學(xué)生的角度思索學(xué)生的需求,才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。

燃燒和滅火教學(xué)反思13

從總體上看,我認(rèn)為《燃燒和滅火》這節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,依據(jù)本地、本校的實(shí)際狀況,創(chuàng)建性地運(yùn)用新教材,在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,老師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

講完《燃燒和滅火》這節(jié)課,我認(rèn)為不足之處有:做“活動(dòng)與探究”演示試驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆](méi)有吸干白磷上面的水使試驗(yàn)延長(zhǎng)了3min,緣由是在探究時(shí)間限制上把握欠佳,探討問(wèn)題過(guò)細(xì),花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候探討,要探究多長(zhǎng)時(shí)間,探討什么問(wèn)題、探討多長(zhǎng)時(shí)間等,須要調(diào)整。思索的問(wèn)題。為此我著重對(duì)以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思:

1、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,是關(guān)注學(xué)生特性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向勝利、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑;本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,不僅采納了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過(guò)視察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果;更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參加意識(shí)、合作精神、試驗(yàn)操作技能、探究實(shí)力、分析問(wèn)題的思路、學(xué)問(wèn)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)溝通技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到。

2、把握已有閱歷是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐實(shí)力的重要前提;從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn),科學(xué)探究實(shí)力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)力發(fā)展水平

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