家庭教育對(duì)中度智力障礙兒童心理健康的影響(修改3)

家庭教育對(duì)中度智力障礙兒童心理健康的影響中度智力障礙兒童心理健康存在一定的問題，使其在行為、情緒等方面不能正常的發(fā)展，家庭關(guān)系、家庭長(zhǎng)者的言談舉止，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。不當(dāng)家庭教育是促使兒童的心理健康不能得到改善的重要原因，家長(zhǎng)應(yīng)為智力障礙兒童創(chuàng)設(shè)良好的家[關(guān)鍵詞]家庭教育智力障礙心理教育我們應(yīng)該清楚的知道，對(duì)于智力障礙兒童，智能不足或智力發(fā)展明顯落后及缺乏相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為或伴有社會(huì)性行為障礙是智力障礙兒童的兩大明顯特征，也是判斷兒童是否存在智力障礙的兩大重要標(biāo)準(zhǔn)，兩者缺一不可。對(duì)于中度智力障礙，其智商應(yīng)在55-40（數(shù)值根據(jù)韋氏量表測(cè)量獲得）之間，同時(shí)具有中度適應(yīng)性的缺陷。中度智力障礙兒童具有一定程度的生活自理能力，可以完成部分簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)慕逃c訓(xùn)練，可以減少其對(duì)他人的支持和幫助的依賴，減輕家庭與社會(huì)的負(fù)擔(dān)。一、中度智力障礙兒童心理健康方面主要存在的問題在現(xiàn)在的特殊兒童群體中，許多特殊兒童并不是有生理缺陷，而是在言語(yǔ)、行為、情緒等方面有異常，正因?yàn)槿绱?，認(rèn)識(shí)到自己與周圍人的差異，就會(huì)出現(xiàn)一定的心理問題，如自閉癥、多動(dòng)癥等。對(duì)于智力落后兒童，他們的智力障礙影響著他們的認(rèn)知、思維、語(yǔ)言等方面的發(fā)展。一些研究發(fā)現(xiàn)特殊兒童在心理健康方面普遍存在以下問題：體癥狀和沖動(dòng)傾向上。面有著極其顯著性差異。兒童，而智力障礙兒童的心理健康狀況最差。少；大多數(shù)學(xué)生有主觀求助的需要，但是缺乏求助的技巧和策略。二、家庭教育對(duì)兒童心理健康的影響-1-家庭是兒童教育的第一場(chǎng)所，家庭教育是教育的起點(diǎn)，對(duì)兒童的心理發(fā)展起著重要的作用。兒童的教育和成長(zhǎng)，與他們各自的家庭有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，家庭諸因素對(duì)兒童智力發(fā)展的影響是現(xiàn)實(shí)的、巨大的。家庭關(guān)系、家庭長(zhǎng)者的言談舉止，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。特殊兒童比正常兒童更需要家庭教育，因?yàn)樘厥鈨和谏?、心理上或多或少都有一些殘疾，這給他們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面都帶來(lái)了不利的影響，與正常人交往時(shí)往往難以融洽地溝通。父母是孩子最親近的人，每天生活在一起，父母比任何人更能理解他們，對(duì)他們加以關(guān)懷、疼愛，并施以正常的教育，對(duì)其以后的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。良好的家庭環(huán)境與積極家庭教養(yǎng)方式對(duì)智力障礙兒童心理健康發(fā)展有很大幫助，反題增加。父母和子女間有著特殊的關(guān)系，父母對(duì)子女的態(tài)度，會(huì)引起子女強(qiáng)烈的反應(yīng)，從而對(duì)子女身心發(fā)展起著重要作用。此外，智力落后兒童父母心理健康的水平對(duì)其子女的行為問題的形成有較大的影響。家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間更長(zhǎng)，相處的情境更多，因此在智障兒童不良行為的發(fā)現(xiàn)、矯正和效果鞏固上，家長(zhǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但若他們自身有一定不良的心理問題，不能很好地控制自己的情緒和行為，則不能堅(jiān)持用科學(xué)的方法對(duì)孩子的行為進(jìn)行矯正。而智力障礙兒童會(huì)有意無(wú)意地模仿其家長(zhǎng)不健康心理的癥狀表現(xiàn)，從而造成兒童自身的行為問題；若家長(zhǎng)心理應(yīng)激不當(dāng)，比如將其子女當(dāng)作“出氣桶”，或?qū)⑸畹乃袉栴}歸罪于受他們拖累等等，都會(huì)對(duì)智力落后兒童的心理造成很大傷害，促成他們的行為問題，智力障礙兒童也會(huì)習(xí)得父母不良的應(yīng)付方式，進(jìn)而在某些情境下構(gòu)成自身的行為問題；智力障礙兒童的父母要面對(duì)更大的心理壓力，尤其是來(lái)自個(gè)人與家庭、終身照顧和保護(hù)子女方面。這些壓力會(huì)影響到家長(zhǎng)對(duì)其子女的教養(yǎng)方式，從而造成子女的行為問題。如，家長(zhǎng)因生育了弱智的子女而在家族中抬不起頭，從而不愿意帶弱智子女走親訪友，就-2-可能會(huì)造成其子女的社交障礙；或家長(zhǎng)害怕自己孩子由于智力落后而無(wú)法自理，從而樣樣順從、事事包辦，就可能造成其子女社會(huì)適應(yīng)不良，不能獨(dú)立。研究表明，父母養(yǎng)育方式與特殊兒童心理健康水平呈顯著相關(guān)。積極的教養(yǎng)方式會(huì)提高特殊兒童的心理健康水平，消極的教養(yǎng)方式會(huì)使子女的焦慮增加，心理健康狀況較差?？偟膩?lái)說，家庭對(duì)兒童心理健康影響較大的因素可能有以下幾個(gè)方面：首先，家庭氛圍。即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)，和諧的家庭氣氛是促進(jìn)兒童行為發(fā)育的有利條件。良好的家庭氛圍，可使兒童活潑、開朗、誠(chéng)實(shí)、求知欲及好奇心強(qiáng)有利于其身心發(fā)展；相反，不良的家庭氛圍則會(huì)使兒童膽怯、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰，阻礙其心理健康的發(fā)育。其次，家庭關(guān)系。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母經(jīng)常爭(zhēng)吵、親子關(guān)系差、家庭婚姻狀況不良等與兒童行為顯著相關(guān)。緊張的家庭關(guān)系會(huì)給兒童造成極大的心理負(fù)擔(dān)，從而使兒童的性格帶有一系列消極特點(diǎn)。是促發(fā)子女產(chǎn)生神經(jīng)癥的危險(xiǎn)因素之一。第四，家長(zhǎng)的榜樣。家庭中權(quán)威人物的家長(zhǎng)能夠給孩子提供什么樣的榜樣，會(huì)直接影響孩子的行為方式與心理健康。第五，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。父母的文化素質(zhì)和心理狀態(tài)潛移默化地影響著小學(xué)生的身心健康。若父母的文化素養(yǎng)高，會(huì)用自己的知識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，更有利于他們的身心成長(zhǎng)。就心理素質(zhì)而言，有研究表明，智力落后兒童家長(zhǎng)的心理健康水平與其子女的行為問題密切相關(guān)。三、家庭教育中促進(jìn)智力障礙兒童心理健康發(fā)展的主要措施（一）營(yíng)造良好的家庭氛圍理性接納孩子的特殊性，營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，給孩子以足夠的溫暖和安全感，并選擇正確的教養(yǎng)方式。家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)兒童身心發(fā)展的特殊性，讓兒童接受基本的生活技能、社會(huì)適應(yīng)性能力的教育和訓(xùn)練，幫助孩子學(xué)會(huì)與外界交流溝通，注意引導(dǎo)、幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健全的個(gè)性心理品質(zhì)，幫助孩子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品質(zhì)，樹立自信，敢于面對(duì)困難和挫折，建立健全人格。既不事事包辦、溺愛孩子，使其喪失自理能力，也不置之不理、冷漠孩子，使其孤獨(dú)自閉。避免因?yàn)?3-孩子的特殊性，感覺自己對(duì)不起孩子或是覺得孩子對(duì)家庭是拖累等因素所造成的不良影響。（二）拓展兒童的活動(dòng)空間，提高其自理能力和社會(huì)交往能力家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力，幫助兒童克服怯懦、畏懼心理，主動(dòng)參與社會(huì)生活，提高社會(huì)適應(yīng)能力。此外，還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，掌握一定的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為今后的生存奠定基礎(chǔ)。并注意開發(fā)兒童的心理潛能力，家長(zhǎng)要在孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中積極滲入心理健康教育，從培養(yǎng)生活自理能力開始，幫助孩子樹立自信克服自卑，鞏固習(xí)得的技能。同時(shí)，拓寬知識(shí)層面，發(fā)揮自我教育作用。（三）提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)家長(zhǎng)要注意提高自身素質(zhì)。智障兒童自理能力差，獨(dú)立性弱，他們的教育過程充滿了實(shí)施更有效的教育方法，幫助孩子解決問題。家長(zhǎng)也要密切與學(xué)校及其他家長(zhǎng)的聯(lián)系，建立適當(dāng)?shù)募倚＝涣鳈C(jī)制，及時(shí)了解孩子在校情況和學(xué)校教育的動(dòng)態(tài)，聯(lián)合教師共同制定合交流教育子女的心得、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的共同提升。（四）家長(zhǎng)注意言傳身教模仿是兒童心理的一個(gè)顯著特點(diǎn),正在成長(zhǎng)中的兒童正是按照榜樣來(lái)檢驗(yàn)和調(diào)整自我意識(shí)和行為傾向的。兒童社會(huì)行為的成熟模式的學(xué)習(xí)受兒童可引的榜樣的影響多于強(qiáng)化方面的影響。因此,家長(zhǎng)應(yīng)給兒童樹立一個(gè)正確處理人際關(guān)