幼兒園班主任年度工作總結(jié)

第4頁共4頁幼兒園?班主任?年度工?作總結(jié)?童年?時代，?我渴望?著有一?天，許?多孩子?像一群?小鳥圍?在我的?身旁一?起唱歌?、做游?戲，爭?先恐后?的喊我?“老師?”，現(xiàn)?在我實?現(xiàn)了這?個愿望?，并且?在我所?熱愛的?崗位上?默默奮?斗工作?已經(jīng)六?年，班?主任工?作也正?一步一?步有序?的展開?著。?一、注?意培養(yǎng)?幼兒的?自理能?力，以?提高孩?子的自?我服務(wù)?水平。?幼兒生?活自理?能力是?孩子獨?立性發(fā)?展的第?一步，?由于現(xiàn)?代家庭?的特殊?環(huán)境，?使得不?少幼兒?失去了?發(fā)展自?理能力?的機會?，在幼?兒園主?要表現(xiàn)?為：一?頓飯吃?完后滿?桌都是?飯菜；?洗手草?草了事?，有的?洗下來?后身上?、袖口?、地上?都是水?；玩具?玩好亂?堆放，?弄得滿?地都是?等等。?只有以?培養(yǎng)幼?兒的自?理能力?為基礎(chǔ)?，才能?讓他們?在幼兒?園愉快?地開展?一日活?動。培?養(yǎng)自理?能力時?，對幼?兒在不?同階段?應(yīng)作出?不同的?要求。?如在指?導(dǎo)幼兒?洗手時?，對于?大班的?孩子則?要求他?們能將?袖子卷?好，按?順序、?正確的?洗手，?能保持?盥洗室?地面無?水。有?些自我?服務(wù)的?內(nèi)容對?幼兒來?說比較?難掌握?，也挺?枯燥如?果只是?一味地?灌輸應(yīng)?該怎樣?怎樣做?，逼真?孩子一?次一次?練，這?種效果?一定沒?有提高?孩子興?趣，引?導(dǎo)他們?自發(fā)的?去練習(xí)?見效的?快。例?如，看?似一個?簡單的?系鞋帶?動作，?其實這?需要大?腦與左?右手的?小肌肉?高度配?合。孩?子系鞋?帶時要?么打了?許多死?結(jié)，要?么索性?不系，?拖著鞋?帶到處?走，有?時就把?腳往老?師眼前?一伸。?后來一?想，何?不編個?小兒歌?，讓孩?子邊念?，邊學(xué)?著系鞋?帶。于?是就教?孩子們?念起了?：“兩?個好朋?友見面?握握手?，變成?兩圓圈?，再來?握握手?。”的?系鞋帶?兒歌，?小朋友?們十分?樂意的?接受了?。當然?培養(yǎng)幼?兒良好?的自理?能力需?要貫徹?到幼兒?園的一?日生活?、活動?當中。?二、?加強德?育教育?，引導(dǎo)?幼兒養(yǎng)?成良好?的行為?觀念及?習(xí)慣。?幼兒的?行為，?充分反?映了他?們參與?社會交?往，適?應(yīng)周圍?世界的?能力，?對幼兒?進行德?育教育?，對培?養(yǎng)幼兒?養(yǎng)成良?好的行?為習(xí)慣?，對其?身心發(fā)?育和成?長有著?重要而?長遠的?影響。?俗話說?“榜樣?的力量?是無窮?的”，?特別對?正處在?成長期?的幼兒?，教師?的表率?作用對?他們具?有至關(guān)?重要的?意義，?可以說?，教師?在工作?和生活?中的一?言一行?都會對?幼兒產(chǎn)?生潛移?默化的?影響。?人們常?常會在?家里或?幼兒園?里聽到?孩子們?說：“?我們老?師就是?這樣做?的。”?或者“?老師教?我們這?樣做的??！笨?見，幼?兒觀察?是何等?的細致?。這些?都對我?提出了?更高的?要求，?作為一?名教師?，在平?時一定?要做到?事事嚴?于律己?，要求?孩子做?到的自?己首先?要做到?，平時?也要注?意經(jīng)常?檢查自?己，一?旦發(fā)現(xiàn)?自己做?錯了的?時候，?要敢于?在孩子?們面前?承認錯?誤，這?一點，?對幼兒?的教育?意義是?非常重?要的。?針對個?別幼兒?的情況?，我加?強了個?別教育?。徐宇?超小朋?友從農(nóng)?村轉(zhuǎn)學(xué)?而來，?各方面?行為習(xí)?慣較差?，我們?在平時?的點滴?行為中?對他進?行督促?、教育?和鼓勵?，現(xiàn)在?他已經(jīng)?能有意?識要遵?守班級?紀律。?潘鶴亭?小朋友?具有較?強的攻?擊性行?為，老?師通過?一次次?談話、?接觸，?先培養(yǎng)?他與老?師的感?情，慢?慢引導(dǎo)?他為班?級體服?務(wù)，如?分發(fā)餐?具，搬?桌椅，?增進他?與小朋?友友好?相處的?機會，?慢慢的?小朋友?的告狀?聲就少?多了。?三、?轉(zhuǎn)變教?學(xué)觀念?，在活?動中確?立幼兒?的主體?地位。?隨著社?會進步?，教育?觀念也?在不斷?改進，?現(xiàn)在組?織幼兒?活動時?，教師?一定要?樹立正?確觀念?，即幼?兒是教?學(xué)活動?中心，?教師只?是作為?活動的?組織者?，應(yīng)主?動適應(yīng)?幼兒的?生理、?心理特?點及發(fā)?展規(guī)律?。本學(xué)?期我園?繼續(xù)配?合江蘇?省教研?室開展?了《幼?兒園綜?合活動?》的課?程改革?，在教?學(xué)中打?破了各?個科目?領(lǐng)域的?劃分，?根據(jù)新?課程教?材的要?求，結(jié)?合班級?實際情?況，有?機地將?各個領(lǐng)?域知識?加以融?合。這?不光對?教師提?出了新?的要求?，同時?對幼兒?來說也?更加注?重了各?方面能?力的鍛?煉。根?據(jù)教材?中各個?主題的?目標，?精心地?進行每?周的集?體備課?，在課?前的準?備方面?，打破?了以往?的由教?師一人?準備到?底的情?況，而?是充分?發(fā)揮幼?兒和廣?大家長?的積極?性，一?起收集?資料，?往往是?在主題?開展以?前，就?收集到?了許多?方面的?材料。?在收集?的過程?中，增?加了幼?兒的參?與性，?他們多?了一次?了解的?機會，?潛移默?化地豐?富了幼?兒這方?面的知?識。在?課上更?加注重?讓幼兒?將學(xué)到?的本領(lǐng)?加以展?示、總?結(jié)、歸?類，從?而將個?人的知?識轉(zhuǎn)化?為大家?的知識?。在新?教材的?指導(dǎo)下?，活動?中加強?了幼兒?的動手?訓(xùn)練，?讓每個?幼兒都?有動手?的機會?，讓他?們在各?自的基?礎(chǔ)上得?到提高?。每次?活動結(jié)?束后，?我們并?沒有徹?底得告?別這個?主題，?而是通?過主題?墻，讓?幼兒把?收集到?的資料?、活動?中的成?果展示?出來，?把主題?活動進?行延伸?，讓孩?子有一?個體會?、回味?的機會?。四?、教師?與家長?形成教?育合力?，做到?家園同?步。我?園的辦?園特色?是家長?工作，?因此我?把家長?工作同?樣也放?在班主?任工作?重點來?抓。幼?兒大多?數(shù)的時?間還是?在家中?，前面?提起的?培養(yǎng)幼?兒的自?理能力?和良好?的行為?習(xí)慣單?靠教師?在幼兒?園引導(dǎo)?，取得?的效果?一定不?會很明?顯，只?有家長?在家中?配合老?師繼續(xù)?進行教?育、引?導(dǎo)，才?能達到?真正的?目的。?我就通?過家長?園地將?一定的?教育方?法、經(jīng)?驗介紹?給家長?，以便?讓他們?在家中?能正確?的引導(dǎo)?、教育?幼兒兒?。通過?家長來?園接送?孩子的?時間，?簡短的?談話能?讓家長?們及時?了解幼?兒在園?情況，?每月不?定時的?家訪，?則能讓?我仔細?了解幼?兒在家?中的表?現(xiàn)，更?全面的?掌握每?個孩子?的特點?。對于?工作比?較繁忙?的家長?，家園?聯(lián)系冊?便是老?師與家?長交流?的最好?方式。?有的家?長非常?留心孩?子的一?言一行?，但由?于工作?忙，與?老師見?面少，?他們就?在家長?留言上?仔細將?幼兒的?言行如?實反應(yīng)?，并向?我提出?一些問?題？作?為老師?我有責(zé)?任給他?們正確?解決問?題的方?法，于?是我就?認真翻?閱有關(guān)?資料，?有時還?向其他?老師討?教，爭?取給家?長最滿?意的回?答。?五、教?師互相?配合，?使班級?工作順?利進行?。今年?我和顧?鵑老師?一起管?理班級?工作。?兩人是?第一次?搭班，?在管理?工作中?，我們?二人互?相適應(yīng)?著對方?的管理?習(xí)慣。?學(xué)期初?，根據(jù)?我班情?況商量?制定各?種計劃?，在環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?中更是?有商有?量。由?于我們?二人工?作經(jīng)驗?都不是?特別豐?富，在?教育、