《她是我朋友》教學(xué)反思

《18.她是我的朋友》教課反省在校際教研活動(dòng)中，陳素花老師執(zhí)教的《她是我的朋友》一課以其真摯的常態(tài)教課風(fēng)采，引起與會(huì)者深刻的思慮，為提高校際教研內(nèi)涵供給了鮮活的典范。現(xiàn)綜合諸方看法，論述以下：一、常態(tài)教課令人驚喜與會(huì)者一致認(rèn)為，陳老師的講堂教課摒棄過去嘩眾取寵、脆而不堅(jiān)的“教蟲小技”，自然純樸，無故意雕飾之痕，其渾然天成的教課方式于我們的平時(shí)教課有著踴躍的意義。１、文道一致，教課目的多維化：該課的教課目的“致力于學(xué)生語文修養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在指引學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)容下手領(lǐng)會(huì)思想，懂得抓住文中的要點(diǎn)語句由表及里研究人物的內(nèi)心世界的同時(shí)，極其著重語文學(xué)習(xí)的人文性，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)阮恒待人真摯、無私助人的品行，感覺朋友之間的誠好友誼，指引學(xué)生建立正確的友誼觀。２、讀悟聯(lián)合，學(xué)習(xí)方法研究化：讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不一樣方式的朗誦中感悟課文想象課文描繪的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分顯現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀描繪獻(xiàn)血過程這一部分，勾勒出描繪阮恒動(dòng)作、神態(tài)的語句，經(jīng)過自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)論，激勵(lì)讀，創(chuàng)建情境讀，讓學(xué)生理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜。其二，發(fā)揮想象，合作釋疑。教課時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生英勇懷疑，培育學(xué)生的研究精神。當(dāng)學(xué)生找出阮恒神態(tài)動(dòng)作句子后，指引學(xué)生抓住阮恒的異樣表現(xiàn)及其矛盾之處發(fā)問，以小組的形式議論，想象阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心在想些什么。在學(xué)生讀議以后，各小組報(bào)告本小組的想法，充分顯現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特色。學(xué)生在此時(shí)充分表達(dá)自己的閱讀感覺，全班互幫互學(xué)，共同研究阮恒的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)阮恒固然說認(rèn)為獻(xiàn)了血自己就會(huì)逝世，但為了朋友能活下去，仍舊堅(jiān)持獻(xiàn)血的難得質(zhì)量。３、讀說互促，感情體驗(yàn)生命化：語文教課要“專心靈感人心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。陳老師在學(xué)生理解全文后，用滿含激情的語言進(jìn)行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地張開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感覺了這世界的暖和，是朋友使阮恒英勇地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面對(duì)死亡的勇氣。他們的手牢牢地握在了一同?！倍蟀l(fā)問：“同學(xué)們，你們此刻的內(nèi)心有著如何的想法？最想說些什么？”于是學(xué)生有的談自己讀了這個(gè)故事此后的感覺，有的對(duì)阮恒說些什么，也有的對(duì)小女孩說些什么。這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)到體驗(yàn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的發(fā)揮。充分表現(xiàn)了“閱讀是個(gè)性化的行為，不該當(dāng)以教師的剖析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“培育學(xué)生逐漸形成踴躍的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”這一目標(biāo)。二、出色負(fù)約引人沉思陳老師在反省中提出，她在“若是你是阮恒，你會(huì)怎么做”這一教課環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)了兩種教課方案，即學(xué)生“愿意獻(xiàn)血”和“不肯獻(xiàn)血”兩種可能性下的教課思路。結(jié)果，講堂上只出現(xiàn)“愿意獻(xiàn)血”一種聲音，教課流程偏離了教者的“埋伏線”，教者只能將另一方案黯然擱下。對(duì)此，劉金山老師不無遺憾地說：“此時(shí)的講堂，假如有部分學(xué)生提出異議，發(fā)出‘另類聲音’，教者再順而導(dǎo)之，即是本堂課的一大亮點(diǎn)?！蓖锵В咙c(diǎn)與現(xiàn)實(shí)教課擦肩而過，出色負(fù)約了。針對(duì)這一疑惑，我們進(jìn)一步深入剖析講堂教課，認(rèn)為該從以下幾方面下手，真實(shí)做到“讓預(yù)設(shè)和生成激情共舞”（周一向語）。１、摒除傳統(tǒng)教材觀：在傳統(tǒng)看法中，教材是神圣的，其育人目標(biāo)是不容置疑的。教者在教課中常常就教參教教材，抱著教參的“最高指示”不敢越雷池一步，本是絢爛多姿的語文講堂成了一言堂。學(xué)生的讀悟被無形的枷鎖鎖定，自然就聽不到“異音”?！端俏业呐笥选芬晃闹?，作者抱緊“生命誠難得，友誼價(jià)更高”這一要旨，對(duì)阮恒的“偉大的決斷”津津樂道。我們假如借此教育學(xué)生領(lǐng)會(huì)友誼、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)自然無可非議。但假如從“愛惜生命”、“合法獻(xiàn)血”（阮恒不滿１８周歲）的角度來看問題，學(xué)生則有一百個(gè)原因說“我不獻(xiàn)血”。由于，“擁有生命，才有奉獻(xiàn)”。我們備課時(shí)，要盡量多維度審察教材。教師個(gè)性化解讀教材，是指引學(xué)生個(gè)性化閱讀的前提。教者對(duì)教材的理解假如是單層面的，在設(shè)計(jì)教課時(shí)，個(gè)性化導(dǎo)讀就會(huì)被忽視。２、優(yōu)化講堂民主性：只有建立民主、同等、和睦的講堂，動(dòng)向資源才有生成的空間。在陳老師的課堂上，“告訴我”、“跟我說”這一口頭禪不停于耳。試想，面對(duì)六十幾名學(xué)生，教師與學(xué)生溝通時(shí)，要學(xué)生“告訴我”、“跟我說”，學(xué)生會(huì)做何感想？這類“單線性”、“單向性”溝通是極不利成立民主講堂氛圍的。只管教師經(jīng)常很有禮貌地說個(gè)“請(qǐng)”字，但在這落落大方的話語背后，以教師為中心的看法仍舊“陽魂不散”。在教課中，“蹲下來”與學(xué)生說話，“迎上去”聽學(xué)生說話，是和睦師生關(guān)的技巧，也是不行忽視的小細(xì)節(jié)。此其一。其二，在師生、生生互動(dòng)過程中，教師要做到“放得開”。本堂課在導(dǎo)入課題時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐笥延^的環(huán)節(jié)，這自己是極為自由寬松的生成性教課環(huán)節(jié)。教課時(shí)，講話環(huán)節(jié)淺償輒止，一兩名學(xué)生講話就急忙“收攤”，一張民主氛圍的網(wǎng)剛才撒開就打住。講堂伊始，自由表達(dá)的氛圍便“胎死腹中”了。３、找準(zhǔn)生成切入點(diǎn)：出色是能夠預(yù)定的。找準(zhǔn)生成點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，教課亮點(diǎn)將在講堂中不時(shí)閃耀。我們認(rèn)為，在《她是我的朋友》一課中，可引起生成的有：⑴講堂伊始，讓學(xué)生暢聊自己的朋友觀，師相機(jī)導(dǎo)之。（陳玉梅建議）⑵理解、對(duì)照“抽泣”、“哭泣”、“哭泣”三個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生身臨其境以第一人稱的口吻說內(nèi)心的想