《蒹葭》教案設(shè)計(jì)

第第頁(yè)《蒹葭》教案設(shè)計(jì)

教材分析

《蒹葭》是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》〔人教版〕第四冊(cè)第七單元的一首詩(shī)歌。它是《詩(shī)經(jīng)國(guó)風(fēng)》中的名篇?！遁筝纭肥且皇讗?ài)情詩(shī)，采納重章疊句、反復(fù)詠唱的章法抒寫(xiě)了主人公對(duì)意中人的傾慕之戀，以及欲見(jiàn)而不得的惆悵、執(zhí)著之情。

同學(xué)分析

八班級(jí)〔初二班級(jí)〕的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的詩(shī)歌觀賞技能。老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)。啟發(fā)同學(xué)，給同學(xué)營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好。

設(shè)計(jì)理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的觀賞品嘗和審美情趣?！彼?，老師著重營(yíng)造特定的氛圍，通過(guò)富有感情的誦讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培育同學(xué)感受、制造美的情趣。

2、面對(duì)全體同學(xué)，以同學(xué)為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓同學(xué)在把握全詩(shī)感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，精確、流利、富有感情地朗誦全詩(shī)。

2、品嘗與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。

3、培育和提高同學(xué)的審美情趣，激發(fā)他們制造美的'動(dòng)力。

課前預(yù)備

1、老師預(yù)備投影儀、錄音帶和VCD碟片。

2、詩(shī)詞曲賦是我國(guó)古代文化藝術(shù)的珍寶，多讀多背必有好處。課前讓同學(xué)搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓寬思路，增加積累。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

〔一〕導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到“流浪的人在外惦念你，心愛(ài)的媽媽?zhuān)骼说哪_步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家，……”這喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌詞時(shí)，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙秋思》？當(dāng)你坐在餐桌前享用精致豐富的晚餐時(shí)，是否記起了父母“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的叮囑？當(dāng)你贊嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí)，是否憶起“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯志豪情？古典詩(shī)詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活，為我們的生活增加了更多的漂亮與奇異。今日，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩(shī)歌，再一次滋潤(rùn)我們渴求的心靈。

〔二〕初讀詩(shī)歌

1、多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個(gè)畫(huà)面的襯托下，投影出詩(shī)歌原文?！菜{(lán)色字幕〕

2、播放背景音樂(lè)〔低聲地〕：播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。

3、同學(xué)初讀課文：借助“預(yù)習(xí)提示”以及說(shuō)明，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

文采飛揚(yáng)的導(dǎo)語(yǔ)，清爽自然的背景畫(huà)面，悠揚(yáng)幽靜的音樂(lè)，使課堂中的每一個(gè)角落都充斥了美，使同學(xué)體驗(yàn)了情境美、奠定了本堂課的基調(diào)。

二、品嘗賞析

〔一〕整體感知

1、配樂(lè)朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂(lè)聲中，老師范讀，同學(xué)仿讀。

樂(lè)曲播放與詩(shī)歌朗誦同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)同學(xué)的情感，引起同學(xué)的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴。

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂(lè)的緣由。

體會(huì)詩(shī)歌迷茫而略帶憂(yōu)悶的情感基調(diào)

3、詩(shī)歌中主人公為何悲傷？

4、求而不得后主人公的立場(chǎng)如何？

整體感知詩(shī)歌的思想內(nèi)容：憧憬和追求純凈的愛(ài)情和求而不得后，主人公依舊執(zhí)著追求的感情。

〔二〕品嘗語(yǔ)言

1、上述體會(huì)你是從詩(shī)歌的哪部分感受到的？

目的是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本課文重章疊句的結(jié)構(gòu)特色，品嘗詩(shī)歌儉樸清爽風(fēng)格灑落的語(yǔ)言

2、創(chuàng)新設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)把大屏幕上的詩(shī)歌中加點(diǎn)的詞改換一下，要求改后的詩(shī)歌整體風(fēng)格不變。

這個(gè)設(shè)計(jì)遷移性、挖掘性很強(qiáng)，它點(diǎn)燃了同學(xué)制造性自主學(xué)習(xí)的火花。詩(shī)歌中的加點(diǎn)詞語(yǔ)為三段對(duì)應(yīng)部分稍加改變的詞語(yǔ)，同學(xué)改換后的詞大多是貼切的、和諧的，多元的。在這創(chuàng)新的自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)受到美的陶冶是潛移默化的。

3、熟讀成誦?！膊杉{男女聲交替讀、齊讀等各種形式〕

三、激發(fā)激情

〔一〕深層理解：

1、課后思索練習(xí)一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？這些景物描寫(xiě)有什么作用？

目的讓同學(xué)掌控意象的概念，由于理解詩(shī)歌中的深層敘往往是從理解分析意象的作用為切入口的。

2、自由爭(zhēng)論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。

讓同學(xué)極大地調(diào)動(dòng)自己的生活積累，通過(guò)相象和聯(lián)想，精確體會(huì)意象的象征意義。

〔二〕激發(fā)同學(xué)制造美的激情

1、多媒體投影出《在水一方》的歌詞，同時(shí)播放這首歌。

2、思索：你認(rèn)為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎？為什么？

在爭(zhēng)論中，同學(xué)發(fā)覺(jué)歌詞將原詩(shī)中的渺遠(yuǎn)迷茫、纏綿感傷的意境，反復(fù)詠唱的形式等精髓部分保留了下來(lái)。這一發(fā)覺(jué)，加深了同學(xué)對(duì)原詩(shī)的理解。同學(xué)在這首精美的歌曲聲中，再一次地感受到了美的情感體驗(yàn)。

3、你或許不是詩(shī)人，或許不是藝術(shù)家，但老師相信你有豐富的想象力。你能想象一下《蒹葭》這首詩(shī)歌的意境，借助除文字和音樂(lè)以外的其他藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)的情景嗎？〔各學(xué)習(xí)小組之間合作、探究、爭(zhēng)論〕

這一設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)作熱忱。這種開(kāi)放型的題目極大地鼓舞了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加上小組之間的合作、溝通，使同學(xué)暢所欲言，這樣同學(xué)的制造性思維層出不窮，水到渠成地把同學(xué)制造的激情激發(fā)出來(lái)。

四、拓展延伸

閱讀徐學(xué)鵬的《中國(guó)隨想》，并回答下列問(wèn)題。

中國(guó)隨想

徐學(xué)鵬

這是一片開(kāi)滿(mǎn)鮮花的土地

我們是一只只的小蜜蜂

一邊飛著一邊唱著春天的歌謠

這是一片藍(lán)藍(lán)的大海

我們是一只只的小貝殼

悄悄地躺在沙灘上心里卻裝著一片海嘯

這是一張古老而又年輕的臉

我們是她開(kāi)放著的微笑

或許也有幾滴淚水

卻埋沒(méi)不了這微笑的美妙

這是一個(gè)永久的形象

我們是她傾吐出的一縷縷陽(yáng)光

盡管也有布滿(mǎn)陰云的日子

但總會(huì)有一個(gè)早晨太陽(yáng)將大地普照

啊——中國(guó)

這就是我日日夜夜苦戀著的中國(guó)啊！

問(wèn)題：

1、詩(shī)中哪些意象給你留下了較為深刻的印象？詩(shī)人借助這些意象表達(dá)怎樣的情感？

2、這首詩(shī)在語(yǔ)言上與《蒹葭》有哪些相像之處？

3、請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)那楦泻驼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗誦這首詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

寫(xiě)景思人

蒹葭白露——伊人

情景交