《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一班級(jí)上冊(cè))》第32頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使同學(xué)直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨別這些圖形，精確地說出它們的名稱。

2.從實(shí)物抽象到圖形，培育同學(xué)的想象技能和初步的空間觀念。

3.讓同學(xué)在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

出示各種圖形的畫面。

師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”。

(出示課題：圖形的認(rèn)識(shí))

看!這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎?(機(jī)器貓)

今日，機(jī)器貓想請(qǐng)同學(xué)們到圖形樂園去玩一玩，你們情愿嗎?

圖形樂園里的景色可真美，機(jī)器貓最喜愛玩積木了，你們喜愛玩嗎?

【本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合同學(xué)年齡特點(diǎn)的、同學(xué)感愛好的生活實(shí)際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，為后邊的各種體驗(yàn)活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)?！?/p>

二、開展活動(dòng)，提出問題

1.師：每個(gè)小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一塊玩一玩吧!

(分小組活動(dòng))

2.師：由于時(shí)間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時(shí)候選擇起來方便，我有個(gè)建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地?cái)[放回去呢?

3.師：請(qǐng)各組同學(xué)商量一下，你們想把這些積木按什么分?分幾組?

4.小組匯報(bào)。

(請(qǐng)同學(xué)將積木分組的狀況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按外形分組……)

師：這節(jié)課我們就按他們分的這種狀況(出示按外形分的組)來討論。

【一上課，讓同學(xué)自己玩。這是任意的玩，是同學(xué)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上的玩，這時(shí)，同學(xué)眼中的積木照舊是玩具。收積木時(shí)，老師建議同學(xué)把積木分類擺放整齊，這時(shí)同學(xué)開始關(guān)注積木的外形?！?/p>

三、引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究

(一)球的認(rèn)識(shí)

1.師：我發(fā)覺咱們班的許多同學(xué)都喜愛球。請(qǐng)每人拿一個(gè)球，放在桌子上。

2.問一個(gè)同學(xué)：你拿的是什么球?(小皮球)再問其他同學(xué)：你呢?其他同學(xué)呢?

3.師：雖然他們拿的是不同的球，認(rèn)真觀測，你們發(fā)覺它們的外形怎樣?

師：(出示圖)我們把這樣的外形，統(tǒng)稱為“球”。

4.師：除了剛才你們手里拿的這些外形是球，生活中你還見過哪些物體的外形也是球?

5.師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發(fā)覺有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么?

6.師：為什么球放不好就簡單掉在地上呢?

看來，球是能滾動(dòng)的。

(二)圓柱的認(rèn)識(shí)

1.老師拿起一個(gè)圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問同學(xué)：這塊積木也能滾，它的外形是球嗎?為什么不是?

2.師：請(qǐng)你從桌上拿一個(gè)圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你還發(fā)覺什么了?

3.老師用教具演示上下兩個(gè)面一樣大。

4.師：(出示圖)我們把這樣的圖形叫做“圓柱”。

5.師：生活中你見過外形是圓柱的物體嗎?

(三)正方體的認(rèn)識(shí)

1.老師指大屏幕中正方體這組積木問：你們把這幾塊外形相同的積木放在了一起，誰知道它們的外形叫什么?

2.貼圖并板書“正方體”。

3.請(qǐng)你拿一塊外形是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

板書“摸”。

小結(jié)：我們通過摸，感覺到正方體的每個(gè)面都是平的。

4.師：誰還有不同的發(fā)覺?

(當(dāng)同學(xué)發(fā)覺正方體6個(gè)面都一樣時(shí))提問：你是怎樣知道正方體有6個(gè)面的?能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎?

板書“數(shù)”。

5.師：還有的同學(xué)說正方體的6個(gè)面都一樣。大家看一看是不是一樣?

板書“看”。

小結(jié)：我們通過數(shù)，知道了正方體有6個(gè)面。上心觀測發(fā)覺正方體的6個(gè)面一樣大。

(四)長方體的認(rèn)識(shí)

1.老師指大屏幕中長方體的積木問：這些積木的外形是正方體嗎?

2.師：請(qǐng)你從這堆集木中任意拿出一塊，用剛才討論正方體的方法，來討論一下這樣的積木有什么特點(diǎn)。

3.匯報(bào)溝通。

(1)每個(gè)面都是平的。

問：你是用什么方法發(fā)覺的?(摸一摸)

(2)長方體也有6個(gè)面。

問：你是怎樣知道的?(數(shù)一數(shù))請(qǐng)你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。

比比看，誰的留意力最集中，能看清它是怎樣數(shù)的?

【通過“數(shù)”的反饋，引導(dǎo)同學(xué)掌控“有序地?cái)?shù)”的方法。】

(3)長方體對(duì)著的兩個(gè)面一樣。

(同學(xué)發(fā)覺這一特征后，老師用教具演示長方體的這一特征)

①師：這些積木的外形叫什么?(長方體)

②師：我們把這種圖形，稱做長方體。(貼圖并板書)

③老師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓同學(xué)判斷它的外形。

④老師再舉起一塊長方體(非常的)的積木，讓同學(xué)判斷它的外形。

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體的特征。

【討論長方體的特征，采用放手讓同學(xué)依據(jù)總結(jié)出的討論正方體的方法，進(jìn)行獨(dú)立討論，從而培育同學(xué)的遷移技能和對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思?！?/p>

師：下面請(qǐng)同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木倒在袋子里?？磥?，我們?cè)谕娣e木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。想一想今日我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形?

(五)基本練習(xí)

師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎?

四、游戲活動(dòng)，進(jìn)展思維

(一)奇妙魔術(shù)師

看過魔術(shù)表演嗎?誰情愿上來當(dāng)一回魔術(shù)師，從這個(gè)魔術(shù)箱里，變出不同外形的物體。

游戲1：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在箱子里摸，任意摸到一個(gè)物體，先告知同學(xué)給大家變出來的東西是什么外形，然后拿出來請(qǐng)同學(xué)判斷。

游戲2：問同學(xué)：你們想得到什么外形的東西?誰能實(shí)現(xiàn)他的愿望?

(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，依據(jù)同學(xué)們指定的外形摸一個(gè)物品)

游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這個(gè)游戲。

【奇妙魔術(shù)師的游戲，讓同學(xué)通過用手摸一摸，對(duì)各個(gè)形體的特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促使同學(xué)能夠正確區(qū)分。】

(二)超級(jí)偵探

師：老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面藏著一樣?xùn)|西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后依據(jù)你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么外形，你們能行嗎?

游戲1：老師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了?

你能猜出里面的物體可能是什么外形的嗎?(球)

你能確定是球嗎?還可能是什么?(圓柱)老師再把盒子前后晃一晃，轉(zhuǎn)圈晃一晃。問：現(xiàn)在你能確定里面的物體是什么外形的嗎?(球)打開看看。你們猜對(duì)了嗎?

看來，通過聽我們也能判斷出物體的外形。板書“聽”。

游戲2：再拿出一個(gè)盒子，老師用同樣的方法晃，讓同學(xué)聽。

師：誰來說說，你覺得里面的物體可能是什么外形的?

(同學(xué)依據(jù)聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱。)

在大家涌現(xiàn)了不同看法時(shí)，我們想知道誰猜得對(duì)，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?

生：打開看看吧!

(老師打開后，把里面的東西放到實(shí)物投影下邊。讓同學(xué)只能看到其中的一個(gè)面是正方體，同學(xué)猜是正方體，這時(shí)再舉起來讓大家看。是長方體)

爭論：說一說為什么會(huì)看錯(cuò)?通過這個(gè)游戲，你明白了什么道理呢?

【超級(jí)偵探的游戲，那么是通過“聽”使同學(xué)在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，溝通了形體之間的聯(lián)系和區(qū)分。

發(fā)覺圖形特征之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在掌控知識(shí)的同時(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行可能性思想的滲透，同時(shí)又讓同學(xué)體會(huì)到討論問題時(shí)方法不是唯一的，要留意多種方法的綜合運(yùn)用。滲透觀測物體、考慮問題時(shí)要全面的辯證唯物主義思想教育?！?/p>

五、觀測生活，解決問題

(一)觀賞

“五一”放假期間，我?guī)Ш⒆映鋈ネ鎯?，發(fā)覺四周的環(huán)境改變可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請(qǐng)你們觀賞一組我拍的照片。

(展示多種建筑物的圖片)

(二)數(shù)一數(shù)

1.小動(dòng)物們看到我們的城市這么美，它們可傾慕了。他們找來了一些材料，預(yù)備建一座動(dòng)物樂園，你們看看他們都找來了什么外形的材料?

2.(出示圖)動(dòng)物樂園建好了，請(qǐng)你援助統(tǒng)計(jì)一下，他們?nèi)康慕ㄖ牧系臄?shù)量。

【設(shè)計(jì)說明】

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)校階段第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形，只要求同學(xué)能直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨別這些圖形，正確地說出它們的名稱。對(duì)于每種圖形的特征，不需要同學(xué)用精確的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述，由于這對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說是極其困難的，也不符合同學(xué)的實(shí)際。

因此本節(jié)課的'教學(xué)，老師結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感官，使同學(xué)在綜合運(yùn)用多種感官的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過從實(shí)物抽象到圖形的過程，培育了同學(xué)的想象技能和初步的空間觀念。

這節(jié)課的主要特點(diǎn)是以“玩”為主線，將各個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿其中，使同學(xué)在一種積極的心情中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

第一層的玩，是讓同學(xué)無意識(shí)地玩，同學(xué)是在原有的對(duì)積木認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上玩。(這時(shí)的積木在同學(xué)眼中就是玩具。)

第二層的玩，是讓同學(xué)整理積木。同學(xué)在整理積木的過程中，發(fā)覺了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使無意識(shí)的玩開始向討論數(shù)學(xué)知識(shí)的方向轉(zhuǎn)化。

第三層的玩，那么是在同學(xué)發(fā)覺了圖形的特征之后，老師設(shè)計(jì)的有目的的教學(xué)活動(dòng)──“摸一摸、猜一猜”。同學(xué)在袋子里摸出指定外形的積木的過程，就是對(duì)圖形的特征進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過程。

第四層的玩，事實(shí)上是一個(gè)進(jìn)展性練習(xí)──讓同學(xué)用“聽”的方法判斷盒子里可能是什么