高一上學(xué)期物理教學(xué)計(jì)劃

高一上學(xué)期物理教學(xué)計(jì)劃高一上學(xué)期物理教學(xué)方案1【學(xué)問(wèn)目標(biāo)】1.理解速度的概念，知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道速度的定義。2.知道速度是矢量，知道速度的單位、符號(hào)和讀法。了解生活實(shí)際中的某些直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度大小數(shù)據(jù)。3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題。4.知道瞬時(shí)速度的概念及意義，知道瞬時(shí)速度與平均速度的區(qū)分和聯(lián)系。5.知道速度和速率以及它們的區(qū)分?！玖饽繕?biāo)】1.運(yùn)用平均速度的定義，把變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等效成勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)處理，從而滲透物理學(xué)的重要爭(zhēng)論方式等效的方式。2.培養(yǎng)遷移類(lèi)推力氣【情感目標(biāo)】1.通過(guò)處理一些問(wèn)題，而向復(fù)雜問(wèn)題過(guò)渡，使學(xué)生養(yǎng)成一種較好的學(xué)習(xí)方式。2.通過(guò)師生公正的情感溝通，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感?！窘虒W(xué)方式】1.通過(guò)例題和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析怎么辨別快慢。2.通過(guò)爭(zhēng)辯來(lái)加深對(duì)概念的理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】速度，平均速度，瞬時(shí)速度的概念及區(qū)分。【教學(xué)難點(diǎn)】1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。2.瞬時(shí)速度與平均速度之間有什么區(qū)分和聯(lián)系及在運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度是怎樣確定的。接受物理學(xué)中的重要爭(zhēng)論方式──等效方式（即用已知運(yùn)動(dòng)來(lái)爭(zhēng)論未知運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)來(lái)爭(zhēng)論復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種爭(zhēng)論方式）來(lái)理解平均速度和瞬時(shí)速度?！編熒?dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】1.老師通過(guò)舉例，讓學(xué)生自己歸納比較快慢的兩種形式。2.通過(guò)實(shí)例的計(jì)算，得出規(guī)律性的結(jié)論，即單位時(shí)間內(nèi)的位移大小。3.老師講解平均速度和瞬時(shí)速度的意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】初始位置/m經(jīng)過(guò)時(shí)間/s末了位置/mA.自行車(chē)沿平直道路行駛20100B.公共汽車(chē)沿平直道路行駛10100C.火車(chē)沿平直軌道行駛500301250D.飛機(jī)在天空直線(xiàn)飛行500102500問(wèn)題1：比較A和B誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的快，為什么?問(wèn)題2：比較B和D誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的快，為什么?結(jié)論：比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以有兩種方式：1）一種是在位移相同的狀況下，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短，時(shí)間短的物體運(yùn)動(dòng)快，時(shí)間長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)慢；2）另一種是在時(shí)間相同的狀況下，比較位移的大小，位移大的物體運(yùn)動(dòng)得快，位移小的物體運(yùn)動(dòng)得慢。問(wèn)題3：比較B和C誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的快，為什么?一、速度1.定義：位移的比值，用v表示。2.物理意義：速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。2.定義式：表示。2）說(shuō)明：A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。這實(shí)際上是把變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)粗略地看成是勻速運(yùn)動(dòng)來(lái)處理。B.這是物理學(xué)中的重要爭(zhēng)論方式──等效方式，即用已知運(yùn)動(dòng)爭(zhēng)論未知運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)爭(zhēng)論復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種爭(zhēng)論方式。問(wèn)題8：百m賽跑運(yùn)動(dòng)員的這個(gè)時(shí)的平均速度，即平均速度時(shí)的極限就是某一時(shí)刻（或某一位置）的瞬時(shí)速度。（4）瞬時(shí)速度的`方向：瞬時(shí)速度是矢量，在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向與物體經(jīng)過(guò)某一位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向相同，（若是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，瞬時(shí)速度的方向是軌跡上物體所在點(diǎn)的切線(xiàn)方向（與軌跡在該點(diǎn)的延長(zhǎng)方向一致））三、速率1.瞬時(shí)速率1）定義：瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡(jiǎn)稱(chēng)速率。2）瞬時(shí)速率的測(cè)量：技術(shù)上通常用速度計(jì)來(lái)測(cè)量瞬時(shí)速率。2.平均速率：瞬時(shí)速度的大小是瞬時(shí)速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?（NO）其實(shí)我們學(xué)校所學(xué)的速度也不是沒(méi)有意義的，我們給了他一個(gè)新的名字平均速率。1）定義：路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。2）速率是標(biāo)量。3）留意：平均速率不是平均速度的大小?！纠?】一個(gè)做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，某時(shí)刻速度是10m/s，那么這個(gè)物體（）A.在這一時(shí)刻之前0.1s內(nèi)位移一定是1mB.在這一時(shí)刻之后1s內(nèi)位移一定是10mC.在這一時(shí)刻起10s內(nèi)位移可能是50mD.假如從這一時(shí)刻起開(kāi)始勻速運(yùn)動(dòng)，那么它連續(xù)通過(guò)1000m路程所需時(shí)間一定是100s【解析】某時(shí)刻速度是10m/s指的是該時(shí)刻的瞬時(shí)速度，不能說(shuō)物體從今時(shí)起以后運(yùn)動(dòng)的快慢狀況，以后做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，或非勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)均可能。所以選項(xiàng)A、B均錯(cuò)。假如從某時(shí)刻（速度為10m/s）起質(zhì)點(diǎn)做非勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，從這一時(shí)刻起以后的10s內(nèi)位移可能為50m，所以選項(xiàng)C正確，假如從這一時(shí)刻起物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，那么經(jīng)過(guò)1000m路程所需時(shí)間t=100s。正確選項(xiàng)是C、D。【例2】一物體沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，先以3m/s的速度運(yùn)動(dòng)60m，又以2m/s的速度連續(xù)向前運(yùn)動(dòng)60m，物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中平均速度是多少?【解析】依據(jù)平均速度的定義公式整個(gè)過(guò)程的用的總時(shí)間為t=t1+t2=50s整個(gè)過(guò)程的平均速度=2.5m/s，這樣得出的結(jié)果是錯(cuò)誤的?？梢?jiàn)，平均速度概念與速度的平均值概念是不完全相同的。高一上學(xué)期物理教學(xué)方案2一、精講精練為了達(dá)成目標(biāo)和方案，首先就是要提升上課和作業(yè)的效率。作為老師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學(xué)生理解、聽(tīng)懂，學(xué)生只有會(huì)自己解題才能說(shuō)明已經(jīng)聽(tīng)懂了，所以要對(duì)題目編排、講解優(yōu)化組合，而最終目的就是要培養(yǎng)力氣。1、精講：首先，概念的引入和講解務(wù)必要清。為此應(yīng)當(dāng)對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例，結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)。這也是課改的要求。教學(xué)時(shí)應(yīng)留意：①明確概念引入的必要性和事實(shí)依據(jù)。②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。③了解概念的種類(lèi)（矢量、標(biāo)量、狀態(tài)量、過(guò)程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等），以便用比較法教學(xué)。若這種概念屬首次學(xué)習(xí)，就務(wù)必?著重使學(xué)生明確抽象概括的方式。④理解概念的定義、意義和跟有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)分。⑤定義的語(yǔ)言表達(dá)形式可以不同，但數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)當(dāng)相同。⑥留意從定義式導(dǎo)出被定義的.物理量的單位。其次，把握好進(jìn)度，且勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中，要把握好進(jìn)度，不任憑增加難度。2、精練：本學(xué)期的習(xí)題肯定不少，怎么以的效率獲得的效果是值得探討的課題。尤其體現(xiàn)在習(xí)題的練習(xí)和講解中。作業(yè)和課堂練習(xí)題都預(yù)備在歸類(lèi)的基礎(chǔ)上分層，做到有縱有橫。回家作業(yè)保證每一次都能讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的完成，決不盲目圖多。二、準(zhǔn)時(shí)的反饋本學(xué)期要在課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制。比如上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)。作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生要與之溝通，從中了解問(wèn)題所在，以便準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要常常溝通。三、對(duì)于學(xué)習(xí)最困難學(xué)生的具體措施一定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)弄懂，一發(fā)覺(jué)問(wèn)題立刻關(guān)懷他們處理。對(duì)他們正確引導(dǎo)，清除心理防礙，適當(dāng)放慢速度，使他們對(duì)概念的理解和掌握隨著熟識(shí)力氣的提升螺旋式上升。四、師生關(guān)系較好的師生關(guān)系可以關(guān)懷我上好每一堂課；維持學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是余要吸取過(guò)去一年的教訓(xùn)，與學(xué)生搞好關(guān)系決不是與一部分學(xué)生親熱無(wú)間，而是要去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。五、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合1、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新學(xué)生主動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程不再是老師講授，學(xué)生聽(tīng)講的單一過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)受的過(guò)程，老師以一個(gè)溝通者（甚至不是指導(dǎo)者）的身份消逝在課堂上。老師以話(huà)題的形式引入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起爭(zhēng)辯，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，總結(jié)出結(jié)論。甚至可以像說(shuō)相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺(tái)前探討，也可以讓學(xué)生自己來(lái)講。但是問(wèn)題是怎么指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路動(dòng)身，不然時(shí)間有限，會(huì)鋪張掉大量的時(shí)間。2、與信息技術(shù)的應(yīng)用與整合信息技術(shù)是工具，是平臺(tái)。我覺(jué)得在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的?？梢怨?yīng)足夠的教學(xué)資料，給我們供應(yīng)了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，通過(guò)視聽(tīng)，可以把很多生活中的物理現(xiàn)象即時(shí)的反映出來(lái)，一些重要的板書(shū)、表格和圖片、例題很便利的就可以在教室里面呈現(xiàn)。通過(guò)多媒體課件又可以把試驗(yàn)演示的活靈敏現(xiàn)，物理模型也可以通過(guò)課件分析的透徹有余。但是多媒體設(shè)備我認(rèn)為不是用來(lái)投影簡(jiǎn)潔的上課講稿的。所以我上課用多媒體設(shè)備主要是用來(lái)呈現(xiàn)多媒體課件和媒體資料。新的開(kāi)始，新的面貌，期盼新的成果。高一上學(xué)期物理教學(xué)方案3一、過(guò)程對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，物理課程無(wú)論從學(xué)問(wèn)內(nèi)容還是從爭(zhēng)論方式方面相對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提升，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從學(xué)校階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為老師要耐心地關(guān)懷學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先，要主動(dòng)培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好和主動(dòng)性，強(qiáng)化物理試驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)看與試驗(yàn)的基本素養(yǎng)。其次，要留意聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生熟識(shí)的實(shí)際的問(wèn)題或情景為背景，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要留意學(xué)問(wèn)與力氣的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要細(xì)心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是力氣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。二、選擇要細(xì)心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是力氣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。三、說(shuō)明與建議1.建議期中練習(xí)前教學(xué)進(jìn)度控制到第二章結(jié)束。2.在教學(xué)中留意處理好以下幾個(gè)關(guān)系，首先，是會(huì)考要求與高考要求的關(guān)系，高一學(xué)生的文理傾向并不形成，因此不要過(guò)早的.向高考要求靠攏；第二，是初、高學(xué)校問(wèn)的連接關(guān)系，特別留意九、十兩個(gè)月起始階段的教學(xué)要求一定要適當(dāng)，這套教科書(shū)已經(jīng)考慮到了這一點(diǎn)，希望在教學(xué)中認(rèn)真體會(huì)，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況支配教學(xué)；第三，是學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程與講練習(xí)題的關(guān)系，切忌以講練習(xí)題替代學(xué)生的熟識(shí)過(guò)程。3.對(duì)于學(xué)生試驗(yàn)，教材中將游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的作用放在了試驗(yàn)的起始位置，請(qǐng)任課老師有方案地支配試驗(yàn)內(nèi)容與進(jìn)度，留意從一般的試驗(yàn)學(xué)問(wèn)和基本的試驗(yàn)操作技能培養(yǎng)學(xué)生，以形成較好的試驗(yàn)素養(yǎng)和試驗(yàn)習(xí)慣。高一上學(xué)期物理教學(xué)方案4一、基本狀況分析⒈學(xué)生狀況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還停留在學(xué)校的熟識(shí)水平。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校物理好學(xué)，從而輕視高中物理的學(xué)習(xí)。⒉教材分析：我們使用的是教科版《高一物理必修一》是依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)力氣、規(guī)律思維力氣、抽象思維力氣、動(dòng)手力氣等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過(guò)程的力氣，對(duì)學(xué)生抽象思維力氣、動(dòng)手力氣以及自然唯物主義人生觀(guān)的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。二、教學(xué)目的及任務(wù)1.認(rèn)真學(xué)習(xí)20xx版《一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，以全面施行素養(yǎng)訓(xùn)練為基本動(dòng)身點(diǎn)，為新高考方案的施行熱身，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)搞好高中物理教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的高中物理素養(yǎng)都能得到較好的發(fā)展和進(jìn)步，不讓學(xué)生在即將施行的新高考方案中折戟。2.認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，留意爭(zhēng)論學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及愛(ài)好愛(ài)好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的.實(shí)際狀況深化爭(zhēng)論和科學(xué)選擇教學(xué)方式。特別留意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過(guò)高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提升學(xué)生的基本素養(yǎng)和基本力氣。要逐步地訂正學(xué)生在學(xué)校物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。3.對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，物理課程無(wú)論從學(xué)問(wèn)內(nèi)容還是從爭(zhēng)論方式方面相對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提升，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從學(xué)校階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為老師要耐心地關(guān)懷學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先要主動(dòng)培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好和主動(dòng)性，其次要留意聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要留意學(xué)問(wèn)與力氣的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要細(xì)心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是力氣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。4.強(qiáng)化教研爭(zhēng)論，提升課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地熟識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學(xué)方式，形成科學(xué)世界觀(guān)。要充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段，提升訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和效益。⒌學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練教學(xué)理念，接受探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的參入意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。⒍重視試驗(yàn)，重視試驗(yàn)力氣培養(yǎng)。試驗(yàn)探究的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手力氣，能再現(xiàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維方式方式的培養(yǎng)有著不行替代的作用。三、采取的措施1、認(rèn)真組織集體備課，精編學(xué)案。編寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)案是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，為此搞好集體備課，充分發(fā)揮集體的才智，按教材的要求和考鋼的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況認(rèn)真編寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)案。設(shè)計(jì)的學(xué)問(wèn)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，設(shè)計(jì)的習(xí)題題要緊扣考綱要求，典型性，針對(duì)性強(qiáng)，以基本題中檔題為主。2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時(shí)間內(nèi)最大化的提升學(xué)生的基本力氣和基本技能，提升學(xué)生成果。3、抓好課前預(yù)習(xí)及課后準(zhǔn)時(shí)鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測(cè)試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評(píng)講。4、主動(dòng)組織組內(nèi)人員多相互進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，可準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)處理問(wèn)題。5、強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)，能做的試驗(yàn)一定要做，能分組試驗(yàn)要分組試驗(yàn)，演示試驗(yàn)一定要演示，要認(rèn)真組織試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)技能和動(dòng)手力氣。高一上學(xué)期物理教學(xué)方案5課型新講課教材分析本節(jié)課內(nèi)容為人教版物理必修1第一章“運(yùn)動(dòng)的描述”第5節(jié)，在整個(gè)必修課程中，該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握是特殊必要的。加速度是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的一個(gè)重要的基本物理量，是將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的橋梁。由于加速度概念和其他物理學(xué)問(wèn)聯(lián)系性強(qiáng)，涉及面廣，特別是在分析、處理跟動(dòng)力學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中常常涉及，因此對(duì)加速度的理解和掌握怎么，不僅直接關(guān)系到本章后續(xù)模塊的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且還影響以后選修模塊的學(xué)習(xí)和掌握，所以本節(jié)內(nèi)容是本章學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)之一。本節(jié)的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生對(duì)加速度概念的形成和理解學(xué)情分析前面學(xué)習(xí)了速度的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法定義物理量的方式，用類(lèi)比方式遷移到加速度的概念學(xué)習(xí)中來(lái)，這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺(tái)階，但由于學(xué)生抽象思維力氣不強(qiáng)，很難認(rèn)清速度、速度的變化、速度變化快慢的區(qū)分，在學(xué)生的生活閱歷中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來(lái)了難度設(shè)計(jì)思想老師創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生觀(guān)看和體驗(yàn)后有所發(fā)覺(jué)，有所聯(lián)想，運(yùn)用科學(xué)思維，萌發(fā)并提煉出科學(xué)問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程成為發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生用探究的方式，感受一遍加速度概念的建立過(guò)程，依據(jù)從簡(jiǎn)潔到復(fù)雜，從特殊到一般的挨次進(jìn)行探究，順理成章，水到渠成的引入加速度的概念。然后從公式和圖像兩個(gè)方面加以理解，通過(guò)對(duì)生活中和試驗(yàn)中加速度和速度概念分析對(duì)比，加深理解加速度的物理意義教學(xué)流程學(xué)生主觀(guān)感受──提出問(wèn)題──發(fā)散類(lèi)比──拓展探究──溝通合作──分析論證教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能1.理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，能用公式a=△v/△t進(jìn)行定量計(jì)算。2.知道加速度與速度的區(qū)分和聯(lián)系，會(huì)依據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系推斷物體是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)。3.能從勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v—t圖像理解加速度的意義。過(guò)程與方式1.經(jīng)受將生活中的實(shí)際上升到物理概念的過(guò)程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解怎么描述運(yùn)動(dòng)。通過(guò)事例，引誕生活中物體運(yùn)動(dòng)的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。2.關(guān)懷學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。3.教學(xué)中從速度一時(shí)間圖像的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線(xiàn)的“陡度”（即斜率），讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)校會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.利用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)其探究的精神。2.領(lǐng)悟人類(lèi)探究自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對(duì)人類(lèi)熟識(shí)世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的”力氣及學(xué)生的抽象思維力氣。3.培養(yǎng)合作溝通的思想，能主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)表自己的主見(jiàn)，勇于放棄自己的錯(cuò)看法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.加速度的概念建立。2.加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。教學(xué)難點(diǎn)1.理解加速度的概念，樹(shù)立變化率的思想。2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。3.利用圖像來(lái)分析加速度的相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)方式探究、講授、爭(zhēng)辯、練習(xí)教學(xué)手段多媒體課件，帶滑輪的長(zhǎng)木板、小車(chē)及木板等.教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新課引入[演示]讓小車(chē)分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動(dòng)。[提問(wèn)]小車(chē)兩次各做什么運(yùn)動(dòng)?它們的不同之處在哪里?[得出]小車(chē)兩次都是做速度越來(lái)越快的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，但后一次速度轉(zhuǎn)變得快。[小結(jié)]物體的速度轉(zhuǎn)變是有快慢之分的[引導(dǎo)]實(shí)際上速度轉(zhuǎn)變的快慢與生活是緊密相連的，那么，同學(xué)們能否舉一些例子出來(lái)，進(jìn)行說(shuō)明。[實(shí)例]1.運(yùn)動(dòng)的客車(chē)進(jìn)站時(shí)，假如車(chē)的速度轉(zhuǎn)變太快，立刻變成0，會(huì)消逝什么狀況?2.百m賽跑時(shí)，發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員希望自己在短時(shí)間內(nèi)速度轉(zhuǎn)變是越大越好，還是越小越好?3.火車(chē)出站時(shí)，速度慢慢較大，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后風(fēng)馳電掣；而一扣槍的扳機(jī)，子彈“啪”的一聲已不見(jiàn)蹤影，這說(shuō)明什么?4.人們?cè)谕孢^(guò)山車(chē)、蹦極時(shí)，體驗(yàn)到的刺激是速度帶來(lái)的嗎?[小結(jié)]以上試驗(yàn)，以及生活中現(xiàn)象都說(shuō)明速度的轉(zhuǎn)變是有快慢之分的，為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念。那么，怎么定量地比較物體速度的變化快慢呢?新課教學(xué)[爭(zhēng)辯與溝通]A.在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張三同學(xué)百m賽起跑階段，由靜止開(kāi)始在1.0s內(nèi)速度增加到8m/sB.電動(dòng)車(chē)由靜止開(kāi)始在3.0s內(nèi)速度增加到8m/s（約29km/h）C.摩托車(chē)由靜止開(kāi)始在3.0s內(nèi)速度增加到12m/s（約43km/h）D.摩托車(chē)以12m/s的恒定速度行駛了3.0s為了能更加清楚對(duì)以上狀況對(duì)比，請(qǐng)你將以上數(shù)據(jù)填入下表。初始速度v0/m·s-1經(jīng)過(guò)時(shí)間Δt/s末速度v/m·s-1A.百m起跑B.電動(dòng)車(chē)起動(dòng)C.摩托車(chē)起動(dòng)D.行駛的摩托車(chē)仔細(xì)分析表格中的數(shù)據(jù)思考下列問(wèn)題：（1）能否用速度的大小v描述速度變化的快慢?說(shuō)明你的理由。（2）能否用速度的變化量Δv（=v-v0）描述速度變化的快慢?說(shuō)明你的理由。（3）你認(rèn)為怎么表示速度變化的快慢?思考后同四周的同學(xué)溝通一下看法。一、加速度1．定義：加速度是速度的變化量跟發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值。2．定義式：a＝△v/△t=（v-v0）/△tv0──開(kāi)始時(shí)刻物體的速度v—─經(jīng)過(guò)一段時(shí)間t時(shí)的速度3．國(guó)際單位：m／s2或m·s-2，讀作m每二次方秒。[練習(xí)]下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把表格中的A、B的加速度算出來(lái)，下面的同學(xué)計(jì)算C、D的加速度，要有過(guò)程。（這一過(guò)程特殊重要，借此學(xué)生可熟識(shí)公式、單位，老師也可從巡視中發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，并引出加速度的物理意義。）[點(diǎn)評(píng)]進(jìn)行規(guī)范，并給出正確答案，大小分別為：8m/s22.7m/s24m/s20[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們想一想：8m/s2表示什么樣的意思?師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義；并讓學(xué)生說(shuō)出其它數(shù)值的含義。4．物理意義：加速度是表示速度轉(zhuǎn)變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度轉(zhuǎn)變?cè)娇?。[提問(wèn)]加速度是矢量還是標(biāo)量呢？為什么？方向怎么規(guī)定？[爭(zhēng)辯后小結(jié)]速度是矢量，速度的變化量Δv也是矢量，單位時(shí)間內(nèi)速度的轉(zhuǎn)變量也是矢量，所以a方向與Δv的方向相同。[提問(wèn)]那么計(jì)算時(shí)，怎么體現(xiàn)加速度的方向?[典型例題]在一次事故中，小車(chē)以10m/s的速度向一面墻撞過(guò)去，碰撞時(shí)間為0.1s。（1）假如墻不結(jié)實(shí)，墻被撞倒后的一瞬間，車(chē)仍以3m/s向前沖去，求碰撞過(guò)程中的加速度?（2）假如墻很結(jié)實(shí)，車(chē)與它碰撞后的一瞬間，以5m/s的速度被彈回來(lái)，求這一碰撞過(guò)程中的加速度?[學(xué)生回答后給出正解]解：以小車(chē)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎较?，v1=10m/s，由于末速度與開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的方向相反，且速度為矢量，∴v2=-5m/s，則Δv=-15m/s?！郺=（-15）/（0.1）m/s2=-150m/s2。即此時(shí)加速度大小為150m/s2，負(fù)號(hào)表示a方向與車(chē)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的方向相反。（學(xué)生在了解加速度的定義、物理意義以后，以此來(lái)檢測(cè)對(duì)公式是否真正理解；另外，同時(shí)通過(guò)該題讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下矢量怎么計(jì)算，培養(yǎng)用正、負(fù)號(hào)表示方向的習(xí)慣。）5．加速度的方向：加速度的方向和速度轉(zhuǎn)變量的方向相同加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，加速度的方向與速度方向相同；減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與速度方向相反。[閱讀課本強(qiáng)調(diào)]（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本，知道加速度也分為平均加速度和瞬時(shí)加速度。（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀P27頁(yè)表格上所列的加速度，對(duì)其中一些數(shù)值進(jìn)行分析，一定要結(jié)合物理意義及方始終鞏固以上內(nèi)容。[閱讀體會(huì)]課件呈現(xiàn)閱讀材料，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并體會(huì)計(jì)算加速度。材料一：高級(jí)跑車(chē)：g萊斯勒ME4120──100km/h加速時(shí)間2.9s發(fā)動(dòng)機(jī)：V12雙頂凸輪軸48氣門(mén)4Turbo排量：6.000c.c.最大馬力：850bhp/5750rpm車(chē)重：1310kg極速：400km/h以上高一上學(xué)期物理教學(xué)方案6老師想要更好的完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就務(wù)必?有針對(duì)的去教學(xué)。一、基本狀況分析：⒈學(xué)生狀況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還停留在學(xué)校的熟識(shí)水平?？荚囶}的思維量不大，力氣要求也不很高，很多學(xué)生由于物理好學(xué)，從而輕視物理的學(xué)習(xí)。⒉教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)力氣、規(guī)律思維力氣、抽象思維力氣、動(dòng)手力氣等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過(guò)程的力氣，對(duì)學(xué)生抽象思維力氣、動(dòng)手力氣以及自然唯物主義人生觀(guān)的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。二、教學(xué)目的及任務(wù)：1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)悟大綱的基本精神，以全面施行素養(yǎng)訓(xùn)練為基本動(dòng)身點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生在高中階段都能得到較好的”發(fā)展和進(jìn)步，是每一個(gè)老師的基本職責(zé)，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。2.認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，留意爭(zhēng)論學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及愛(ài)好愛(ài)好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際狀況深化爭(zhēng)論和科學(xué)選擇教學(xué)方式。特別留意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過(guò)高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提升學(xué)生的基本素養(yǎng)和基本力氣。要逐步地訂正學(xué)生在學(xué)校物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。3.對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，物理課程無(wú)論從學(xué)問(wèn)內(nèi)容還是從爭(zhēng)論方式方面相對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提升，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從學(xué)校階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為老師要耐心地關(guān)懷學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先要主動(dòng)培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好和主動(dòng)性，其次要留意聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要留意學(xué)問(wèn)與力氣的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要細(xì)心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是力氣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。4.強(qiáng)化教研爭(zhēng)論，提升課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地熟識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學(xué)方式，形成科學(xué)世界觀(guān)。要充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段，提升訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和效益。⒌學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練教學(xué)理念，接受探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的參入意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)我要學(xué)。⒍重視試驗(yàn)，重視試驗(yàn)力氣培養(yǎng)。試驗(yàn)探究的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手力氣，能再現(xiàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維方式方式的培養(yǎng)有著不行替代的作用。三、采取的措施：1、摸清學(xué)生狀況，便于有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)組織，完成教學(xué)任務(wù)。2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時(shí)間內(nèi)最大化的提升學(xué)生的基本力氣和基本技能，提升學(xué)生成果。3、抓好課前預(yù)習(xí)及課后準(zhǔn)時(shí)鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測(cè)試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評(píng)講。4、做好訓(xùn)練，增加學(xué)生的應(yīng)試力氣。5、強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)，能做的試驗(yàn)一定要做，能分組試驗(yàn)要分組試驗(yàn)，演示試驗(yàn)一定要演示，要認(rèn)真組織試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)技能和動(dòng)手力氣。高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一上學(xué)期人教版物理教學(xué)方案，希望大家寵愛(ài)。高一上學(xué)期物理教學(xué)方案7【教學(xué)目標(biāo)】（1）理解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念；（2）知道什么是位移-時(shí)間圖象以及怎么用圖象來(lái)表示位移與時(shí)間的關(guān)系；（3）知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)s-t圖象的意義；（4）知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具且各有所長(zhǎng)、相互補(bǔ)充?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)s-t圖象；變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)s-t圖象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】s-t圖象的理解?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)（1）定義：物體在一條直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)，假如在任意相等的時(shí)間里通過(guò)的位移相等，這種運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。（2）勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：應(yīng)當(dāng)是“在任何相等的時(shí)間里面位移相等”的運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)實(shí)生活中勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是幾乎不存在的，是一種理想化的物理模型。其特點(diǎn)是位移隨時(shí)間