《輸送血液的泵心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《輸送血液的泵 心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)《輸送血液的泵-心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)《血泵心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)山西省榆次一中張志蘭本節(jié)課是人教版七年級(jí)〔下〕第四單元《生物圈中的人》第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》的第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)主要表達(dá)了心臟的構(gòu)造和功能，學(xué)問(wèn)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，是這一學(xué)期教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)通過(guò)描述心臟的構(gòu)造和功能，培育學(xué)生的科學(xué)觀；通過(guò)對(duì)心臟的構(gòu)造探究，進(jìn)展學(xué)生的觀看力量、思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量并認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；通過(guò)樂(lè)觀參與小組活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的溝通與合作。明確體育熬煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)展安康教育，這節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)是對(duì)前一章學(xué)問(wèn)養(yǎng)分物質(zhì)吸收進(jìn)入血液后的去向及如何被細(xì)胞利用作進(jìn)一步的說(shuō)明，并為后一章“人體內(nèi)廢物的排出”的學(xué)習(xí)作好學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏而奠定根底。二、學(xué)生分析初一學(xué)生的智力類(lèi)型和水平與小學(xué)高年級(jí)的差不多，抽象思維和想象力還有待于加強(qiáng)，從他們古怪心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、思維活潑、學(xué)習(xí)從興趣動(dòng)身等特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味性因素，創(chuàng)設(shè)情境，以競(jìng)猜、順口溜、旅游玩耍、播放動(dòng)畫(huà)視頻、談話(huà)等各種各樣的教學(xué)形式誘發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱忱，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活教學(xué)，爭(zhēng)取良好的教學(xué)效果。1.描述心臟的構(gòu)造和功能?？偨Y(jié)血液循環(huán)方式，區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血。提高學(xué)生的觀看力和語(yǔ)言表達(dá)力量，進(jìn)展學(xué)生的思維力量。[過(guò)程與方法]1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，從整體到局部學(xué)習(xí)觀看分析方法。2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、樂(lè)觀性，進(jìn)展思維力量。[情感態(tài)度和價(jià)值觀]強(qiáng)化生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。明確體育熬煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)展安康教育。4、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用由于本節(jié)課內(nèi)容較抽象，適時(shí)承受了多媒體教學(xué)。通過(guò)直觀的演示，使學(xué)生對(duì)血液循環(huán)的途徑和意義能夠較輕松的把握。五、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略〔一〕創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣現(xiàn)在電視上有很多教育節(jié)目。今日，讓我們一起做一個(gè)“贏800”的問(wèn)題。聽(tīng)我說(shuō)，這四個(gè)小貼士是：北京，兩個(gè)房間和兩個(gè)房間，拳頭和打氣筒。讓我們考慮一下。答案是什么？[學(xué)生：心]你能解釋一下這四個(gè)小貼士的意思嗎？【學(xué)生嘗試】為了真正理解這四個(gè)技巧的內(nèi)容，讓我們學(xué)習(xí)輸送血液的泵——心臟?！沧寣W(xué)生在體驗(yàn)電視節(jié)目競(jìng)猜題的答復(fù)過(guò)程中，呈現(xiàn)課題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且提示中消滅的信息，為知的學(xué)習(xí)奠定根底〕〔二〕觀看、合作、探究、構(gòu)建感興趣的學(xué)問(wèn)I.心臟的構(gòu)造和功能談話(huà)：下面請(qǐng)大家依據(jù)自學(xué)提示，預(yù)習(xí)p67/~p69/課本內(nèi)容，并認(rèn)真觀看p70/的插圖中心臟內(nèi)的血液流淌狀況?！矅?yán)密聯(lián)系主題的自學(xué)提示，能夠?yàn)閷W(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和探究的線索，保證自學(xué)的效率和質(zhì)量〕學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡察。然后學(xué)生們爭(zhēng)論。學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)，畫(huà)出心臟的構(gòu)造模式圖〔見(jiàn)板書(shū)〕。4.為了便于記憶，師生共同活動(dòng)編口訣：人的心臟在胸腔，外形恰是桃子狀。里面共有四個(gè)腔，下為心室上為房。左右不通上下通，動(dòng)脈連室靜連房。房室之間有瓣膜，血液倒流可預(yù)防?！步虒W(xué)中奇異地安排打油詩(shī)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把握音樂(lè)學(xué)習(xí)中的一些關(guān)鍵學(xué)問(wèn)點(diǎn)〕5.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看心臟的工作示意圖，了解心臟壁的組成、心臟的收縮期和舒張期以及各種瓣膜作用。二、血液循環(huán)方式分別播放血液循環(huán)、體循環(huán)、肺循環(huán)以及在全身毛細(xì)血管處、在肺部毛細(xì)血管處進(jìn)展的物質(zhì)交換的動(dòng)畫(huà)效果。重放動(dòng)畫(huà)效果，要求學(xué)生專(zhuān)注于觀看血液成分和物質(zhì)交換的變化。引導(dǎo)學(xué)生依次談?wù)摿魍ǚ绞胶臀镔|(zhì)交換過(guò)程?！渤惺苤庇^教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的無(wú)意留意和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體關(guān)心教學(xué)，可以使學(xué)生的課堂活動(dòng)更具有針對(duì)性，更加有據(jù)可依?！?.“旅游學(xué)問(wèn)”，把握方法：把我們每個(gè)人想象成一個(gè)紅血球。我們以心為“大本營(yíng)”。結(jié)合血液循環(huán)模式圖和教材文本介紹，我們將分組開(kāi)展“旅游”。每個(gè)團(tuán)隊(duì)可以選擇自己的旅行路線，并記錄沿途的“景點(diǎn)”和大事。我們旅程的起點(diǎn)是左心室?，F(xiàn)在，讓我們一起開(kāi)頭我們的“圍繞身體”之旅。[停頓播放動(dòng)畫(huà)效果，在上面繪制的心臟構(gòu)造示意圖上與學(xué)生一起回憶并繪制血液循環(huán)過(guò)程。親熱聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的養(yǎng)分吸取、呼吸、血液和組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換的學(xué)問(wèn)。最終，我們得到：甲組“主要景點(diǎn)”和旅游的目的：左心室→主動(dòng)脈→各級(jí)動(dòng)脈→全身毛細(xì)血管網(wǎng)→各級(jí)靜脈→上、下腔靜脈→右心房。這條線路途徑身體各處，范圍大，稱(chēng)為體循環(huán)。這條循環(huán)主要目的是，把身體各局部細(xì)胞所需要的氧和養(yǎng)分物質(zhì)送去，同時(shí)把產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走。通過(guò)體循環(huán)，使含氧較多顏色鮮紅的動(dòng)脈血變成了含氧較少顏色暗紅的靜脈血。B房。肺作為呼吸的主要器官，有大量的肺泡，其中含有大量含氧的穎空氣。血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡，肺泡中的氧氣進(jìn)入血液。通過(guò)肺循環(huán)，含氧量少、顏色深紅色的靜脈血變成含氧量多、顏色亮紅色的動(dòng)脈血。兩條循環(huán)路線盡管途徑不同，目的任務(wù)不同，它們有什么聯(lián)系?體循環(huán)回到右心房的血液，進(jìn)入右心室，又進(jìn)入下一次循環(huán)――肺循環(huán)，而且此時(shí)血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過(guò)肺循環(huán)血液變成動(dòng)脈血回到左心房，再進(jìn)入左心室，又作為體循環(huán)的動(dòng)身點(diǎn)，送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動(dòng)脈血。人體內(nèi)的血液循環(huán)途徑主要由體循環(huán)和肺循環(huán)組成，而且這兩條循環(huán)途徑是同時(shí)進(jìn)好的，并通過(guò)心臟連接成一個(gè)完整的循環(huán)路徑。血液循環(huán)不斷地將養(yǎng)分物質(zhì)和氧氣輸送到人體的各種組織和細(xì)胞，并輸送二氧化碳等廢物。4.生疏動(dòng)脈血和靜脈血的根本區(qū)分及血液循環(huán)的作用。學(xué)生爭(zhēng)論，共同總結(jié)。5.學(xué)生觀看心臟壁的厚薄，引導(dǎo)學(xué)生從血液循環(huán)的過(guò)程來(lái)尋求答案，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)?！仓v課時(shí)，不要憑空對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)展枯燥的灌輸，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)觀探究的興趣?！场踩?.課堂練習(xí)：右圖顯示了心臟的構(gòu)造圖。請(qǐng)依據(jù)圖答復(fù)以下問(wèn)題：〔1〕④和⑧圖中分別代表心臟的厚度，心臟最厚的壁是[]?！?〕圖中的⑥與心臟的【】相連。它們流淌的血是。(3)⑨圖中顯示，它的功能是使血液只從血液中流淌?！?〕醫(yī)生給某人右手臂靜脈注射一種藥物治療頭痛。藥物到達(dá)頭部的途徑是〔用圖中的序號(hào)表示〕對(duì)話(huà)：這兩節(jié)課你學(xué)到了什么？談話(huà)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道心臟是人體的發(fā)動(dòng)機(jī)，要想身體安康，必需留意心臟的保健。期望大家課后能考慮這樣兩個(gè)問(wèn)題：①怎樣使心臟安康？②怎樣保護(hù)心臟不受損害？大家可以通過(guò)生物小論文的形式，進(jìn)展成果溝通?！沧寣W(xué)生總結(jié)，讓他們有成就感，培育反思的習(xí)慣〕6I功能上、下腔靜脈右心房左心房肺靜脈房室瓣房室瓣肺動(dòng)脈瓣右心室左心室動(dòng)脈瓣主動(dòng)脈心臟血流方向：靜脈→中庭→心室→動(dòng)脈ⅱ血液循環(huán)的途徑右心房上下腔靜脈右心室肺動(dòng)脈肺泡肺毛細(xì)血管網(wǎng)全身毛細(xì)血管網(wǎng)組織細(xì)胞左心房肺靜脈左心室主動(dòng)脈七．教學(xué)反思本課程以提高學(xué)生的生物素養(yǎng)為動(dòng)身點(diǎn)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和講解，學(xué)生可以覺(jué)察生活布滿(mǎn)了科學(xué)，處處使用科學(xué)，并運(yùn)用探究、啟發(fā)式、直觀等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分為他們制造思維空間和思維時(shí)間，并準(zhǔn)時(shí)穿插生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂玩耍，不僅能使學(xué)生把握課堂學(xué)問(wèn)，還能極大地熬煉學(xué)生的探究力量和創(chuàng)思維力量，從而到達(dá)更好的教學(xué)效果。這局部關(guān)于血液循環(huán)方式的內(nèi)容是抽象的，簡(jiǎn)潔產(chǎn)生厭倦感。因此，本課程的教學(xué)承受了扮演導(dǎo)游的玩耍模式。通過(guò)介紹“旅游”景點(diǎn)和活動(dòng)，讓學(xué)生生疏玩耍中人體的血液循環(huán)。學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)形式表示歡送，教學(xué)效果良好?！?〕轉(zhuǎn)變教學(xué)模式可以為更多學(xué)生制造參與的時(shí)機(jī)。每個(gè)學(xué)生在自己進(jìn)展的方向和程度上都有差異。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必需考慮學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)閱歷和進(jìn)展程度，使教學(xué)內(nèi)容和形式多樣化，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。承受傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合對(duì)話(huà)組織教學(xué)，以全班為操作對(duì)象。個(gè)體差異大、理解力量強(qiáng)、承受力量強(qiáng)的學(xué)生，處處領(lǐng)先。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有獲得獨(dú)立思考和自我實(shí)現(xiàn)的時(shí)機(jī)，一些根底薄弱、承受度低的學(xué)生甚至直接放棄了這個(gè)時(shí)機(jī)。在本局部的教學(xué)中，針對(duì)不同的難度，承受了三種形式：獨(dú)立思考、小組爭(zhēng)論和先獨(dú)立思考，然后小組評(píng)估。小組主要作為操作對(duì)象，為不同層次的學(xué)生留下活潑的思維的時(shí)間和空間?！?〕把舞臺(tái)留給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)不僅是一件歡快的事。本節(jié)全部學(xué)問(wèn)內(nèi)容都與前面幾節(jié)有親熱聯(lián)系，以尋常常由教師直接利用這些聯(lián)系給出學(xué)問(wèn)，很多教學(xué)參考書(shū)籍中都是直接給出血液循環(huán)圖、給出兩條循環(huán)途徑等等這些科學(xué)學(xué)問(wèn)的“成品”，由于是“成品”，學(xué)生只能作為一個(gè)被動(dòng)的承受者，缺乏主動(dòng)探求過(guò)程中的興