2023年五年級上冊《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇（2023年）

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教學(xué)設(shè)計(jì)中對每個課題或每個課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分派等等，下面是的我為您帶來的五年級上冊《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家可以喜歡并共享出去。

課時(shí)篇一

比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

[學(xué)了這兩首詩，學(xué)生一定有好多感想，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說既可給學(xué)生傾吐的機(jī)遇，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]

布置作業(yè)，拓展延伸篇二

1、師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

（1）借助課文解釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動人的聲音，想到了哪些好玩兒的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習(xí)有感情地朗讀詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

[這兩首詩的主人公都是孩子，浮現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較簡單，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。]

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

2、交流反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》

（1）理解字詞

（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)會詩境，領(lǐng)悟詩情

A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。〞你感受到了什么？

感受到孩子是那么的閑靜自滿、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。〞說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，十分愜意。

C.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

是一個可愛、自由逍遙、無憂無慮的小牧童。

D.假使你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達(dá)什么呢？

[廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人迷醉。一個“橫〞、“弄〞、“臥〞，更是充滿了隨性、自然。對于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)會詩境、領(lǐng)悟詩情。]

（3）誦讀古詩，感受意境

學(xué)習(xí)《舟過安仁》

（1）理解字詞

（2）品讀詩句，入情入境

A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。〞讀了這兩句，你好象看到了什么？

B.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。〞理解詩句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個孩子頑皮可愛、天真頑皮。（從“張〞、“使風(fēng)〞等動作中看出）

C.你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、快樂聲，想到了自己曾做過的頑皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？]

（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的頑皮，感受那閑靜的畫面。

課時(shí)安排篇三

體會用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的開心、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

設(shè)計(jì)理念篇四

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出清閑自滿、無憂無慮的牧童