2023年度《鄒忌諷齊王納諫》教案8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年度《鄒忌諷齊王納諫》教案8篇下面是我為大家整理的2023年度《鄒忌諷齊王納諫》教案8篇,供大家參考。

作為一名優(yōu)秀的教育工，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？這次漂亮的我為您帶來了《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案（8篇），假使對您有一些參考與幫助，請共享給最好的朋友。

鄒忌諷齊王納諫教案篇一

教學(xué)目的

1、重點把握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如"朝孰、誠、方、善、間'等。

2、把握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和把握文言特別句式。

3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

教學(xué)重點

1、重點字詞、句式。

2、《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

3、設(shè)喻說理和類比推理。

教學(xué)設(shè)想

可在教師指導(dǎo)下，以探討、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講明白重難點，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時間，應(yīng)以練為主。

教學(xué)課時

兩課時

教學(xué)步驟和內(nèi)容

第一課時

一。導(dǎo)入:

由三位同學(xué)上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的看法（即"直諫'）會很危險，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋"諷'及課題的意思。

二。點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識。

《戰(zhàn)國策》:又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。

三。轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）

①孰:通"熟'，細(xì)心

私:偏愛

朝服衣冠:zho:朝見

②詞類活用:

A名作狀:朝服衣冠暮寢而思之

B名作動:朝服衣冠:穿戴

C形容詞意動用法:美我者:以為美

③古今異義詞:

尺:古；約合現(xiàn)在的23。1厘米

今:約33。3厘米。

窺:古:照

今:偷偷地看

寢:古:躺而不睡

今:睡覺

地方:古:土地方圓

今:地點、處所

④句式:

1、我孰與城北徐公美:

孰:誰，哪個

孰與:相當(dāng)于"與孰'，"與相比，誰更'

2、判斷句:城北徐公，齊國之美麗者也。

3、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

4、否定句賓語前置:忌，不自信

5、被動句:王之蔽甚矣

6、省略句:與坐談

四。先讓同學(xué)翻譯其次段，再請同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會了課文內(nèi)容。

五。課堂分析

師:(1)大家觀看表演時有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都一致？

生:--有，都說鄒忌美于徐公。

師:(2)大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何微弱不同，可否找出？

生:--妻:熱心地稱贊鄒忌，愛戀之情溢于言表。

妾:比妻稍為冷淡點，回復(fù)有些勉強(qiáng)，說話較拘謹(jǐn)

客:用陳述句，語氣更平淡。

師:(3)為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

生:--妻私

妾畏

客有求

師:(4)好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？

生:--徐公。

師:(5)既然是徐公美，那么妻、妾、客的回復(fù)便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？

生:--被蒙蔽了（寫板書）

鄒忌

妻私

妾畏

客有求

受蔽

師:(6)好，那么回過頭來看看，第一段講什么？

生:--鄒忌比美的事。

師:(7)好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及其次段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的狀況呢？--有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。

（轉(zhuǎn)身寫板書:）

鄒忌齊王

妻私宮婦左右

妾畏朝廷之巨

客有求四境之內(nèi)

受蔽

師:(8)好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的狀況亦與鄒忘一致，那么他是否也應(yīng)當(dāng)受蔽呢？

生:是并且受蔽更甚。

鄒忌齊王

妻私宮婦左右

妾畏朝廷之臣

客有求四境之內(nèi)

受蔽受蔽（甚矣）

那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時，是先說鄒忘的狀況與齊王的一樣，而鄒忌因"私、畏有求'而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

師:(9)好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理:根據(jù)兩個同類事物某種屬性的一致，推出它們的其它屬性也可能一致的推理。

師:(10)鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢？

生:--不是，他是想說齊王須納諫。

師:(11)好，那么在家看齊王最終有沒有接受鄒忌的看法呢？

生:--有

師:(12)好，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不簡單使國君接受的，正如方才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最終被殺?？墒菍Ρ戎?，鄒忌就顯得很高明白。他用比美這件很具體的生活小事來說明白齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的看法，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變高深為淺顯，變繁雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力的說理方法就叫做"設(shè)喻說理'。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫"設(shè)喻說理'。）

六。朗讀前兩段。

其次課時

一。以提問課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）

二。轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）

面刺:當(dāng)面指責(zé)

謗譏:古今異義詞古:指責(zé)，勸諫，中性詞；今:誹謗，譏諷，貶義詞

聞寡人之耳者:使聽到，使動用法。

時時而間進(jìn):jin間或斷斷續(xù)續(xù)地

其年:滿一年。

朝于齊:朝見

介賓后置句:戰(zhàn)勝于朝廷。

三。讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

四。課堂分析

師:齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）

生:"群臣史民受下賞'。"群臣進(jìn)諫皆朝于齊'

師:由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結(jié)論:（寫在幻燈片上）。

為何成功:

鄒忌（進(jìn)諫者）:用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動人，使人易于接受。

齊威王（納諫者）:開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

五。鄒忌形象分析（簡單提上一下）--寫于幻燈片上

鄒忌:①關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識

②實事求是

③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理

六。解決未完成的課后題。

七。表達(dá)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評講。

八。朗讀全文。

九。板書設(shè)計:

設(shè)喻說理

鄒忌齊王

妻私宮婦左右

妝畏朝廷之臣

客有求四境之內(nèi)

受蔽類比推理受蔽（甚矣）

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、了解大約故事梗概，解決生字生詞。

2、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

1．把握課文中的文言實、虛詞。

2．整體把握課文內(nèi)容。

自主、合作、點撥、訓(xùn)練

一、解題與作品介紹。

鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算擅長彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是擅長治國。威王聽后，大為贊揚，于是封他為齊相。

《鄒忌諷齊王納諫》陳述的是鄒忌用設(shè)喻的方法勸戒齊王，使齊王接受別人的看法。諷，婉言勸戒。諫，直言勸戒。“諷〞與“諫〞是相對的，目的一致，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取看法〞，而應(yīng)當(dāng)把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王〞，一部分是“齊王納諫〞。

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》，《戰(zhàn)國策》是記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。上接春秋，下至秦并六國，約240年（460—220）。《戰(zhàn)國策》是國別體。不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。

《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。

《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸誕渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事往往運用巧妙生動的比喻，通過大量好玩兒的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和煽動性。

1、給下面加點的字注音。

（1）昳麗（）（2）窺鏡（）（3）寡人（）（4）納諫（）

（5）謗譏（）（6）期年（）（7）暮寢（）（8）妻妾（）

2、解釋下面句子中加點詞的意思。（6分）

（1）形貌昳麗（）（2）吾孰與徐公美（）

（3）徐公不若君之美也（）（4）暮寢而思之（）

（5）臣誠知不如徐公美（）（6）期年之后（）

3、翻譯下面的句子。

1）我孰與城北徐公美？

2）吾妻之美我者，私我也。

3）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。

4）令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。

4、整體感知課文內(nèi)容。理解本文的結(jié)構(gòu)層次，概括各層意思。

第一部分：

其次部分：

第三部分：

各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上探討、交流，其他同學(xué)訂正補(bǔ)充。

穿插于以上各個環(huán)節(jié)中。

1、給下面的多音字注音并組詞。（8分）

（1）朝（）（2）與（）（）（）

（3）觀（）

（4）燕（）（）（）

2、解釋下面句子中加點詞的意思。（4分）

（1）鄒忌修八尺有余（）

（2）徐公何能及君也（）

（3）旦日，客從外來（）

（4）徐公來，孰視之（）

（5）王之蔽甚矣（）

（6）能面刺寡人之過者（）

（7）能謗譏于市朝（）

（8）朝廷之臣莫不畏王（）

3、指出下面句子中“之〞字所指代的內(nèi)容。（2分）

（1）問之：“吾孰與徐公美？〞

（2）暮寢而思之

（3）由此觀之，王之蔽甚矣

（4）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇三

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

請大家翻開課本第92頁，今天們學(xué)習(xí)一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來看題目。從題目中我們能得到什么信息呢？一個是本篇古文涉及到的兩個人物，鄒忌和齊王；另一個是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在細(xì)心觀測一下題目，在“鄒忌諷齊王〞中，“齊王〞是做“諷〞的賓語，而在“齊王納諫〞中，又是做“納諫〞的主語，這種在同一個句子中，同時做兩種句子成分的詞語叫做兼語，而這種兼語短語充當(dāng)謂語的句子叫做兼語句。

我們再來看一下“諷〞字，在課文的注解是什么樣的？是用含蓄的話示意或勸告。為什么這里用“諷〞呢？為什么鄒忌要用含蓄的話去示意或勸告齊王呢？為什么不直言進(jìn)諫呢？大家一定還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進(jìn)諫的？很直白犀利的吧？責(zé)怪與埋怨的語氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責(zé)怪勾踐“今君王既棲于會稽之上，讓后乃求某成，無乃后乎？〞這樣的諫言，盡管是忠言，可是終究逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國，立下了汗馬功勞，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎，所以作為臣子，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分，言行舉止都必需顧及好多東西。所以鄒忌在進(jìn)諫的時候，選擇了“諷〞的方式，這既符合他作為臣子的身份，同時也說明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會怎樣“諷〞齊王的，結(jié)果又是怎樣的？我們一起去文種尋覓答案。

二、《戰(zhàn)國策》簡介

《戰(zhàn)國策》，課文的注解中提到了《戰(zhàn)國策》記載了這一系列國家的歷史，主要記載的是各國謀臣測試縱橫捭闔的斗爭以及相關(guān)的謀議或辭說。它是我國歷史上一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文著作。它的已經(jīng)不可考證。后來經(jīng)過西漢的劉向整理編輯后，才定名為《戰(zhàn)國策》。由于《戰(zhàn)國策》主要是以記載策士的游說活動為中心，所以《戰(zhàn)國策》的文章又有這樣三個特點：①長于說事，無論是個人陳述還是雙方辯駁，都喜歡夸誕渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言；②描寫人物形象極為生動；③書中常用巧妙生動的譬喻說事，往往通過一些好玩兒的寓言故事來講道理，加強(qiáng)論者的說服力。大家對《戰(zhàn)國策》可能有些陌生，但是對《戰(zhàn)國策》中用來說理的寓言故事一定不陌生，像亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭等等。

從體例上看，《戰(zhàn)國策》屬于國別體史書，大家還記得之前我們接觸過的哪一部史書也屬于這種體例呢？——《國語》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎？——編年體。

三、課文分析

大家在初中的時候已經(jīng)接觸過這篇文章了，相信大家對這篇課文的翻譯應(yīng)當(dāng)不是很成問題，那么今天我們對這篇課文的學(xué)習(xí)那就以講解語法知識為主，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的。

首先請大家有感情的朗讀一遍課文。

1、先請一位學(xué)生翻譯第一自然段。根據(jù)學(xué)生翻譯狀況進(jìn)行第一自然段的疏通

語法知識：

①我孰與城北徐美？——大家都知道，在古文中是沒有標(biāo)點符號的，在沒有標(biāo)點符號的狀況下，我們是通過什么知道這是一句問句呢？句中有疑問詞。在古代漢語中，句子一般要有疑問詞的幫助，才能發(fā)出疑問。有時候是疑問代詞，有時候是疑問語氣詞，有時候二者都用。那么大家在這句話中找找，那一個是疑問詞，是屬于疑問代詞，還是屬于疑問語氣詞呢。“孰〞，疑問代詞?！笆毹曌纸?jīng)常表示選擇，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再來看一下“孰〞在句子中做成什么句子成分呢？賓語。既然是賓語，那么在疑問句中，代詞作賓語，有什么規(guī)則呀？賓語前置。還記得前兩篇古文中，我們學(xué)過哪些句子屬于這種狀況的呢？“夫晉，何厭之有？〞“茍得聞子大夫之言，何后之有？〞（賓語是動作、行為的對象，是動作的承受者?！笆毹暿潜让赖膶ο螅彩潜让赖某惺苷?。）

我剛在問哪一個是疑問詞的時候，聽見有同學(xué)說是“孰與〞。其實“與〞是一個連詞?？稍诠艜校匆姟笆肱c〞連用，用來比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與〞連用，來比較人物在容貌上的高下。大家接觸過的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍，孰與秦王？〞意思是：您看廉將軍和秦王相比，那一個比較厲害？這是比較人物在權(quán)利與地位上的高低。在比較事情的得失上，也有這不少例子，像《戰(zhàn)國策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’〞意思是田忌召集大臣商榷說：‘救趙和不救趙，哪個得哪個失呢？’這是比較在事情上的得失。

②城北徐公，齊國之美麗者也——這是一個判斷句。判斷句是根據(jù)謂語的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型，它是對事物的屬性作出判斷，即說明某事物是什么，或不是什么。那么在這一句中，那一是屬于謂語部分呢？要找出謂語部分，這就得先了解古代漢語中的判斷句的表達(dá)習(xí)慣。古代漢語的判斷句和現(xiàn)代漢語不同，一般不用系詞“是〞，而是用名詞性謂語（即，用名詞或名詞性詞語充當(dāng)謂語）直接表示判斷。在句子的末尾，往往可以加上語氣詞“也〞加強(qiáng)判斷句的確定確認(rèn)語氣。所以在這一個句子中，謂語部分就應(yīng)當(dāng)是“齊國之美麗者〞。這是古漢語中判斷句的一種類型。接下來，我們還會不斷的接觸古漢語中判斷句的其它表達(dá)方式，大家要注意知識的積累。（可以建議學(xué)生專門找一本本子記錄古文的語法知識，這樣有利于學(xué)生古文語法知識的系統(tǒng)積累）。

③忌不自信——這是一個否定句。這里應(yīng)當(dāng)是翻譯為“鄒忌不自信〞還是“鄒忌不相信自己（比徐公美）呢〞？是后者。這樣看來，這里的“自信〞就應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代漢語中的自信不一樣了，取后面的翻譯的話，我們是把“自〞與“信〞的位置對調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢？這又涉及到古漢語中，否定句的一個語法規(guī)則。在古漢語中，否定句中有“不、毋、未、莫〞這些字，假使代詞作賓語，賓語要前置，放到謂語動詞的前面。所以句子中把“自〞提前了，放到了“信〞的前面，其實正確的`順序應(yīng)當(dāng)是“忌不信自〞。前面我們學(xué)了一個問句中的賓語前置句，這里是一個陳述句中的賓語前置句，大家可以在課后把這兩種賓語前置句放在一起比較，看看它們有什么異同。

④坐與談——這是一個省略句。在具體的語言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語省略的成分是多樣的，如主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中，我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語，翻譯的時候要記得補(bǔ)充省略的部分。

⑤吾妻之美我者，私我也——這也是古漢語表判斷的一個典型句型。前面我們學(xué)的判斷句是謂語后面直接加“也〞。但在這一句中，我們看到了“……者……也〞這樣的句型。所以古文的判斷句也可以是這樣的，在主語后面加語氣詞“者〞表提頓，然后再在謂語后面加語氣詞“也〞。這里是對妻子認(rèn)為我美的屬性作出判斷，是由于妻子偏愛我。

2、疏通其次段的文義，解釋一些重點的字詞

①今齊地方千里——這里的“地方〞與現(xiàn)代漢語中的“地方〞是不一樣的，現(xiàn)在漢語中的地方是指某一個區(qū)域，或者是與中央相對的各級行政區(qū)劃的統(tǒng)稱，但在這里，得分開翻譯，地，土地；方，方圓。本句就是現(xiàn)在齊國土地方圓千里。

②左右——這里指身邊的跟隨的人，現(xiàn)在漢語中也有這種意思，所以嚴(yán)格的說來這不算是一個古今異義詞

3、面刺寡人之過者，受上賞——“面〞名詞做狀語。在現(xiàn)代漢語中，普通名詞一般不能單純作狀語，它尋常跟介詞結(jié)合，組成介賓短語，才能作狀語（當(dāng)面）。但在古代漢語中，名詞可以直接放在動詞前面，起修飾和限制作用，作該動詞的狀語。在這里，“面〞做狀語，表示完成動作行為所依據(jù)的工具或采取的方式，“面〞表示的是“刺〞的方式，即“當(dāng)面表達(dá)〞的意思。

4、疏通完本篇文章，那么我們重新來看一下，鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的？明確：先是用自己的小事，悟出道理，然后進(jìn)諫齊王，進(jìn)諫的時候不是單刀直入，而是不把自己的切身體會講給齊王，然后以類比推理的方式講出“王之敝甚矣〞，完成進(jìn)諫。

5、探討鄒忌進(jìn)諫方式的妙處

提醒：個人小事與國家大事之間有共同點，那就是受蒙蔽。鄒忌以這個為突破點入手，既可以使高深的大道理變得淺顯易懂，同時也投齊王所好，（愛聽隱語），使齊王簡單接受。

6、探討課文中人物形象

鄒忌：作為課文的中心人物，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊王的謀臣，他能從日常生活聯(lián)想到關(guān)系國家治亂的大事，可謂忠于職守，勤于王事。在妻、妾、客的交口稱贊中，他沒有得意忘形，而是進(jìn)行調(diào)查、比較，最終實事求是地承認(rèn)自己“弗如遠(yuǎn)甚〞。這說明他有實事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，擅長思考，觀測事物深入細(xì)致，具有豐富的社會經(jīng)驗，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最終得出正確的結(jié)論。一旦考慮成熟，他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫，反映了他“知無不言，言無不盡〞的坦蕩胸懷。他的進(jìn)諫，也不像戰(zhàn)國時期的說客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽去游說國君，而是以耐人尋味的小事打動齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果。

齊王：他是一位有魄力的開明君主。他深深懂得收買民心的重要，勇于聽取不同的看法。鄒忌當(dāng)面說“王之蔽甚矣〞，他不僅沒有生氣，反而聞過則喜，認(rèn)為“善〞，表示贊同，并且馬上付諸實施，制定了對進(jìn)諫者的獎勵方法。更難為能難得的是，他還能廣開言路，根據(jù)人們對朝政的批評探討，興利除弊，進(jìn)行大膽的政治改革。需要指出的是，對齊威王有明顯的美化成分。

7、探討說話藝術(shù)（略）。

8、總結(jié)全文。

9、課后作業(yè)背誦全文。

《鄒忌諷齊王納諫》語文教案篇四

[教學(xué)目的]

通過學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)

[教學(xué)重點]

1、熟悉和把握詞類活用的特點

2、了解和把握賓語前置的特點

[教學(xué)時數(shù)]

一節(jié)

我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。〞這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片〞，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的/忠言呢？莫非忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

（書寫標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）

授課過程

一、請同學(xué)們翻開課本，先預(yù)習(xí)課文。

提醒：請注意先看“預(yù)習(xí)提醒〞，然后再看課文。

二、請同學(xué)們思考：的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)如何理解？

這是個兼語結(jié)構(gòu)

三、請同學(xué)們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？

鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

四、請問，比喻說理有什么好處？

能用具體的事物說明抽象的道理，變高深為淺顯，變繁雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。

五、請注意一下，在說理以及記敘上有什么特點。

采用了“三疊法〞：

三問：妻、妾、友三答

三比：妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之內(nèi)有求于王

三賞：上賞

中賞

下賞

三時：令初下

數(shù)月之后

期年之后

前后呼應(yīng)，上下照料，形成一種獨特的章結(jié)構(gòu)。

六、分析三文的設(shè)喻

聯(lián)想

妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之內(nèi)有求于王

七、請找出詞類活用的例子

吾妻之美我者

吾妾之美我者

吾友之美我者

美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美〞

八、請分析這一句話“忌不自信〞

這是一句賓語前置，即：“忌不信自〞

九、熟悉課文，處理課后作業(yè)。

板書設(shè)計

鄒忌諷齊王納諫

聯(lián)想

妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之內(nèi)有求于王

《鄒忌諷齊王納諫》語文教案篇五

1、知識目標(biāo)：理解詞語；歸納多義詞義項；理清課文的思路和結(jié)構(gòu)。

2、能力目標(biāo)：背誦全文；學(xué)會諷喻的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文的思想意義；領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義。

重點：本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個人物形象。

難點：理解和把握文中重點文言詞語的意義和用法；提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

1、導(dǎo)讀法。（在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在充分利用解釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，把握課文內(nèi)容）

2、探討法。（在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，讓學(xué)生充分地展開探討，集思廣益，理解課文的思想意義）

3、練習(xí)法。（設(shè)計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中把握并積累有關(guān)詞句知識）。

五課時

第一課時

唐太宗說："以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。"歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使"良藥"既"爽于口"，又"利于病"。戰(zhàn)國時齊威王十分幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

一、解題

1、標(biāo)題"鄒忌諷齊王納諫"巧妙地用一個兼語句式點明白文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

2、鄒忌，齊國的大臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴游說齊威王，借彈琴之道言治國之道，威王大為贊揚，任為相國。任職其間，勸說威王進(jìn)賢納諫，修訂法律，監(jiān)視官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅守四境，使齊國的國力漸強(qiáng)。后受封于下邳縣西南，號成侯。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰："國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？"齊威王聽后頓悟曰："此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。"此后后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

3、《戰(zhàn)國策》

由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

劉向（約前77—前6年），西漢人，是經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家。漢成帝時，任光祿大夫，受命收閱整理經(jīng)傳、諸子詩賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國最早的分類目錄。另著有《說苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰(zhàn)國策》和《楚辭》等。

4、史書的分類

編年體（年代）如：《左傳》

紀(jì)傳體（人物）如：《史記》

國別體（國家）如：《戰(zhàn)國策》

記事本末體（事件）

通史（多于一個朝代的歷史）如：《史記》、《資治通鑒》

斷代史（一個朝代的歷史）如：《漢書》

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡

期（jī）年朝（cháo）于齊間（jiàn）進(jìn)

原文：

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰："我孰與城北徐公美？"其妻曰："君美甚，徐公何能及君也？"城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰："吾孰與徐公美？"妾曰："徐公何能及君也？"旦日，客從外來，與坐談，問之："吾與徐公孰美？"客曰："徐公不若君之美也。"明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"

于是入朝見威王，曰："臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。"王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

2、讀課文，讀清句讀。

讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀，完全可以借助課文下的注解，理解字義、詞義，把握句意。這樣在重新朗讀時，就能體會出語句的停頓，讀得韻味十足。

如：鄒忌/修八尺/有余（×）鄒忌/修/八尺有余（√）

我/孰與城北徐公美？（×）我孰與/城北徐公美？（√）

王之蔽/甚矣?。ā蹋┩踔?蔽甚矣！（×）

此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（×）此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。（√）

3、學(xué)生根據(jù)文下解釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。

4、熟讀課文，依據(jù)解釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。

譯文：

鄒忌身高八尺多，容貌光艷美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對他的妻子說："我與城北的徐公哪一個更美？"他的妻子說："你更美，徐公哪里比得上你呀！"城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，就又問他的妾說："我跟徐公誰更美？"妾說："徐公哪里比得上您呢！"其次天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著閑聊，問他道："我和徐公誰美？"客人說："徐公不如你美。"其次天，徐公來了，鄒忌細(xì)心地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事，終究明白了："我的妻子稱贊我，是由于偏愛我；妾稱贊我，是由于畏懼我；客人稱贊我，是想要對我有所要求。"

于是，鄒忌上朝廷去見威王，說："我確實知道我不如徐公漂亮?？墒?，我的妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都認(rèn)為我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不畏懼大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽十分厲害。"

威王說："好！"于是就下了一道命令："各級大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯的，得頭等獎賞；書面勸戒我的，得二等獎賞；能夠在公共場所指責(zé)（我的過錯）讓我聽到的，得三等獎賞。"命令剛下達(dá)，大量大臣都來進(jìn)言勸戒，宮門口和院子里像喧嚷的集市；幾個月后，偶爾才有人進(jìn)言勸戒；一年以后，有人即使想勸戒，也沒有什么說的了。燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都向齊國朝拜。這就是人們所說的內(nèi)政修明，不需用兵就能戰(zhàn)勝敵國。

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能確鑿地朗讀課文，力求讀出人物語氣和故事特定情境。

2、利用課文解釋，疏通文意，了解“私、修、間〞等14個常用詞語的用法，歸納義項，把握幾個特別句式。

3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。

課前準(zhǔn)備：

1、自瀆課文，利用工具書，疏通文意。

2、搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正方冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。〞歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢講諫的大臣是不成的。

但中國有句古話，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行〞。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵?jǐn)_，有多少謀臣良相出于對國家盡責(zé)，對國君盡忠的真誠之心，勸國君改正過失，冒死進(jìn)諫，但大多因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。這類的例子同學(xué)們都知道哪些呢？（學(xué)生從正、反兩方面舉例）

忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動，他們的命運令人惋惜，同時也引起我們的反思，“忠言〞就一定要“逆耳〞嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一個進(jìn)忠言的故事，看主人公是如何做的，結(jié)果又是怎樣？（板書：課題）

二、解題

1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫〞。

明確：題目“鄒忌諷齊王納諫〞點明白文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用示意、比喻的方法委婉地勸戒。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵?jǐn)_，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他依據(jù)的正是一個“諷〞字，一種聰明巧妙的勸諫方法。

2、本文涉及的兩個人物你了解多少？

明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊揚，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論終止后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果真封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮〞。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？〞齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。〞此后后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、朗讀

1、初讀：讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏，整體感知文意

（1）一生朗讀，教師正音，學(xué)生齊讀。易讀錯的字：

（2）學(xué)生自由讀，陳述文章故事。自由讀時教師從讀音、語氣、句讀三個角度進(jìn)行指導(dǎo)，，陳述時注意妻、妾、客的不同態(tài)度及語氣。

2、再讀：詞句質(zhì)疑，積累詞匯

（1）學(xué)生小聲自由閱讀，結(jié)合解釋理解文意，將疑難之處提出來，先請小組里的同學(xué)幫助解答，仍不能解決的再解決的再提出來，全班交流解決。

（2）你覺得哪些詞語需要特別注意把握？請找出來連同例句寫到文言詞語積累本上。

3、三讀：理清結(jié)構(gòu)層次

明確：

第一段，進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體葉出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王〞。

其次段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。

第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，馬上公布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強(qiáng)盛，威震諸侯。

4、追讀：完成背誦

感悟課文排比和反復(fù)的語言修辭特點，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。

四、研讀：把握形象，品味精妙。

1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？

明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。

2、突出了鄒忌什么樣的性格特點？

明確：實事求是、擅長思考、有小中見大、見微知著之能和安邦治國的深謀遠(yuǎn)慮。

3、鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？

明確：齊王采用了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門庭