高一上學期歷史教學工作總結

第4頁共4頁高一上?學期歷?史教學?工作總?結以?下是我?在本學?期的教?學情況?總結：?一、?教學情?況教?學就是?教與學?，兩者?是相互?聯系，?不可分?割的，?有教者?就必然?有學者?。學生?是學習?的主體?。因此?，了解?和分析?學生情?況，這?對教學?成功與?否至關?重要。?最初接?觸教學?的時候?，我還?不懂得?了解學?生對教?學的重?要性，?只是專?心研究?書本、?教材，?想方設?法令課?堂生動?，學生?不易接?受。在?教學的?過程中?我逐漸?認識到?：一?方面，?學生初?中不重?視歷史?學習，?而且考?試是開?卷考試?，學生?的歷史?基礎相?對較弱?，到了?高中學?生還有?些不適?應，初?中的觀?念加上?高中課?程很多?以及重?理輕文?觀念的?影響，?想學生?投入學?歷史的?確有些?難度;?另一方?面，有?些同學?比較活?躍，上?課氣氛?積極，?但中等?生、差?生占較?大多數?，尖子?生相對?較少。?講得太?深，較?多同學?接受不?了，所?以說沒?有照顧?到整體?。我備?課時也?較少注?意到這?點，因?此教學?效果有?時不太?理想。?從此可?以看出?，了解?及分析?學生實?際情況?，實事?求是，?具體問?題具體?分析，?做到因?材施教?，對授?課效果?有直接?影響。?這就是?教育學?中提到?的“備?教法的?同時要?備學生?”。這?一理論?在我的?教學實?踐中得?到了驗?證。?教學中?，備課?是一個?必不可?少，十?分重要?的環(huán)節(jié)?，備學?生，又?要備教?法。備?課不充?分或者?備得不?好，會?嚴重影?響課堂?氣氛和?積極性?，曾經?有一位?前輩對?我說：?“備課?備不好?，倒不?如不上?課，否?則就是?白費心?機。”?我明白?到備課?的重要?性，因?此，每?天我都?認認真?真地備?課，鉆?研教材?和教法?。雖然?辛苦，?但事實?證明是?值得的?。一?堂準備?充分的?課，會?令學生?和老師?都獲益?不淺。?例如我?在講授?《羅馬?法的起?源》的?時候，?這課的?主題是?“羅馬?法”，?概念抽?象深奧?難懂且?枯燥，?教學難?度比較?大。如?果照本?宣科地?講授，?學生會?感到困?難和沉?悶。為?了上好?這堂課?，我認?真研究?了課文?，找出?了重點?，難點?，準備?有針對?性地講?，授課?時就胸?有成竹?了。為?了令教?學生動?，不沉?悶，我?還為此?準備了?大量的?故事性?的法律?案例，?讓學生?當回法?官來審?理案件?，隨著?學生審?理同一?個案件?或新案?件所依?據的法?律，進?而闡述?羅馬法?的起源?和發(fā)展?，以此?來推動?課堂教?學。當?講課之?前，我?拿出準?備好的?材料，?讓學生?參與學?習，提?高了學?生的學?習興趣?和積極?性，學?生也特?別用功?，所以?這堂課?教學效?果十分?理想。?相反，?如果沒?有認真?備課，?課堂氣?氛就很?沉悶，?教學效?果也不?好，與?此相比?可見，?認真?zhèn)?課對教?學十分?重要。?除此?之外，?在教學?中，我?特別注?重教書?與育人?相結合?。在業(yè)?余時間?，看一?些有關?師德方?面的書?，拓寬?自己的?業(yè)余知?識。在?教學中?，我不?僅要教?學生會?學，還?要教學?生學會?做人。?給學生?愛和鼓?勵，讓?學生在?愛的沐?浴下健?康、快?樂的成?長，步?步提高?。二?、教研?情況?本學期?還有一?項最大?的挑戰(zhàn)?期末考?試。為?此，本?人和全?體學生?進行了?共同努?力，加?強復習?引考工?作，并?有針對?性進行?個別輔?導，指?導學生?在最后?階段的?全力沖?刺，希?望能取?得好成?績。?本人深?知“學?習無止?境”，?教學工?作也是?如此。?所以，?在今后?的歷史?教學中?，本人?將繼續(xù)?努力，?提高自?身教育?教學素?質和教?學水平?，更多?的積累?先進的?教育教?學理念?，以更?好的適?應未來?的挑戰(zhàn)?。高?一上學?期歷史?教學工?作總結?（二）?一、?在高中?歷史新?課程學?習實踐?過程中?推動教?師的發(fā)?展與教?學理念?的轉變?1、?在學習?實踐中?的發(fā)展?自新?課程改?革實施?以來，?我積極?參加省?、市、?區(qū)各級?各類新?課程培?訓，撰?寫學習?筆記和?總結。?通過學?習培訓?，歷史?教師的?新課程?教學理?念和素?養(yǎng)有明?顯提高?。同時?學校和?歷史教?研組利?用校本?培訓、?公開課?、集體?備課討?論、自?主學習?、校際?之間的?交流研?討等形?式組織?歷史教?師進一?步學習?新課程?目標、?理念、?教學要?求。通?過在學?習中實?踐，在?實踐中?學習，?在學習?實踐中?提高，?我的新?課程教?育教學?理念，?歷史課?堂教學?能力，?專業(yè)素?養(yǎng)都有?很大提?高和發(fā)?展。?2、歷?史教師?新課程?學習和?教學實?踐中理?念的轉?變和實?踐新?課程改?革首先?要求教?師轉變?教學理?念。高?中歷史?新課程?闡明了?課程的?六個方?面的理?念，指?明了課?改的方?向和要?求。在?高中歷?史新課?程改革?中，我?在學習?和教學?實踐中?積極轉?變教學?觀念，?探索教?育教學?規(guī)律，?努力用?新理念?指導教?學：堅?持“為?了每一?位學生?的發(fā)展?”的指?導思想?，促進?學生全?面、健?康成長?;激發(fā)?學生學?習興趣?，培養(yǎng)?學生終?身學習?意識;?以學生?發(fā)展為?中心，?重視學?生主體?地位;?關注個?體差異?與不同?需求，?實現全?體學生?的共同?發(fā)展;?良好的?師生關?系，和?諧、民?主化的?課堂是?新課程?教學成?功的基?礎;良?性的、?多元化?的、以?綜合素?質為目?標的教?學評價?是促進?學生學?習的動?力;歷?史教學?的主體?功能是?引導學?生學會?學習、?學會生?存、學?會做人?;教學?中運用?多樣化?手段和?方法，?力求三?維目標?的統一?;注重?教學反?思。教?師把新?課程的?教學理?念不同?程度地?在教學?當中加?以運用?，初步?形成了?師生互?動、合?作探究?、歷史?感悟、?情景體?驗、學?生主體?、師生?平等、?民主和?諧等為?特點的?新型課?堂教學?氛圍。?二、?課程教?學實踐?1、?以集體?備課和?課程整?合實現?課堂教?學設計?的優(yōu)化?面對?新的教?學理念?和新的?教材，?習慣于?傳統教?材和課?堂的我?，起初?是惶恐?不安的?。設計?一堂什?么樣的?課才能?符合新?課程的?要求，?是擺在?我面前?的一個?現實而?迫切的?問題。?備感困?惑的我?和教研?組其他?老師在?集體備?課時商?量討論?，互相?發(fā)現優(yōu)?點和不?足，共?同設計?課堂教?學。集?體的智?慧優(yōu)化?了課堂?教學設?計，大?家既是?合作者?，又是?相互促?進者，?推動了?新課程?課堂教?學發(fā)展?。2?、努力?貫徹新?課程教?學理念?，采用?多種教?學方法?和手段?優(yōu)化歷?史課堂?教學?在新課?程歷史?課堂教?學實踐?過程中?，我努?力貫徹?新課程?教學理?念，打?造精品?課堂。?教師在?課堂教?學中努?力創(chuàng)設?良好的?教學情?境，鼓?勵學生?主動參?與，合?作學習?的意識?，拓展?學生的?發(fā)展空?間、開?發(fā)學生?的創(chuàng)造?力。在?教學中?注重學?生的探?究過程?，鼓勵?學生大?膽質疑?。教師?拋棄舊?的課堂?教學模?式，大?膽創(chuàng)新?，形成?個性化?教學。?教學中?努力讓?學生成?為學習?的主人?，培養(yǎng)?學生的?問題意?識，教?師不再?把傳遞?書本知?識作為?主要教?學任務?和目的?，而是?把精力?放在