高一上學(xué)期歷史教學(xué)工作總結(jié)

第4頁共4頁高一上?學(xué)期歷?史教學(xué)?工作總?結(jié)以?下是我?在本學(xué)?期的教?學(xué)情況?總結(jié)：?一、?教學(xué)情?況教?學(xué)就是?教與學(xué)?，兩者?是相互?聯(lián)系，?不可分?割的，?有教者?就必然?有學(xué)者?。學(xué)生?是學(xué)習(xí)?的主體?。因此?，了解?和分析?學(xué)生情?況，這?對(duì)教學(xué)?成功與?否至關(guān)?重要。?最初接?觸教學(xué)?的時(shí)候?，我還?不懂得?了解學(xué)?生對(duì)教?學(xué)的重?要性，?只是專?心研究?書本、?教材，?想方設(shè)?法令課?堂生動(dòng)?，學(xué)生?不易接?受。在?教學(xué)的?過程中?我逐漸?認(rèn)識(shí)到?：一?方面，?學(xué)生初?中不重?視歷史?學(xué)習(xí)，?而且考?試是開?卷考試?，學(xué)生?的歷史?基礎(chǔ)相?對(duì)較弱?，到了?高中學(xué)?生還有?些不適?應(yīng)，初?中的觀?念加上?高中課?程很多?以及重?理輕文?觀念的?影響，?想學(xué)生?投入學(xué)?歷史的?確有些?難度;?另一方?面，有?些同學(xué)?比較活?躍，上?課氣氛?積極，?但中等?生、差?生占較?大多數(shù)?，尖子?生相對(duì)?較少。?講得太?深，較?多同學(xué)?接受不?了，所?以說沒?有照顧?到整體?。我備?課時(shí)也?較少注?意到這?點(diǎn)，因?此教學(xué)?效果有?時(shí)不太?理想。?從此可?以看出?，了解?及分析?學(xué)生實(shí)?際情況?，實(shí)事?求是，?具體問?題具體?分析，?做到因?材施教?，對(duì)授?課效果?有直接?影響。?這就是?教育學(xué)?中提到?的“備?教法的?同時(shí)要?備學(xué)生?”。這?一理論?在我的?教學(xué)實(shí)?踐中得?到了驗(yàn)?證。?教學(xué)中?，備課?是一個(gè)?必不可?少，十?分重要?的環(huán)節(jié)?，備學(xué)?生，又?要備教?法。備?課不充?分或者?備得不?好，會(huì)?嚴(yán)重影?響課堂?氣氛和?積極性?，曾經(jīng)?有一位?前輩對(duì)?我說：?“備課?備不好?，倒不?如不上?課，否?則就是?白費(fèi)心?機(jī)?！?我明白?到備課?的重要?性，因?此，每?天我都?認(rèn)認(rèn)真?真地備?課，鉆?研教材?和教法?。雖然?辛苦，?但事實(shí)?證明是?值得的?。一?堂準(zhǔn)備?充分的?課，會(huì)?令學(xué)生?和老師?都獲益?不淺。?例如我?在講授?《羅馬?法的起?源》的?時(shí)候，?這課的?主題是?“羅馬?法”，?概念抽?象深?yuàn)W?難懂且?枯燥，?教學(xué)難?度比較?大。如?果照本?宣科地?講授，?學(xué)生會(huì)?感到困?難和沉?悶。為?了上好?這堂課?，我認(rèn)?真研究?了課文?，找出?了重點(diǎn)?，難點(diǎn)?，準(zhǔn)備?有針對(duì)?性地講?，授課?時(shí)就胸?有成竹?了。為?了令教?學(xué)生動(dòng)?，不沉?悶，我?還為此?準(zhǔn)備了?大量的?故事性?的法律?案例，?讓學(xué)生?當(dāng)回法?官來審?理案件?，隨著?學(xué)生審?理同一?個(gè)案件?或新案?件所依?據(jù)的法?律，進(jìn)?而闡述?羅馬法?的起源?和發(fā)展?，以此?來推動(dòng)?課堂教?學(xué)。當(dāng)?講課之?前，我?拿出準(zhǔn)?備好的?材料，?讓學(xué)生?參與學(xué)?習(xí)，提?高了學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?和積極?性，學(xué)?生也特?別用功?，所以?這堂課?教學(xué)效?果十分?理想。?相反，?如果沒?有認(rèn)真?備課，?課堂氣?氛就很?沉悶，?教學(xué)效?果也不?好，與?此相比?可見，?認(rèn)真?zhèn)?課對(duì)教?學(xué)十分?重要。?除此?之外，?在教學(xué)?中，我?特別注?重教書?與育人?相結(jié)合?。在業(yè)?余時(shí)間?，看一?些有關(guān)?師德方?面的書?，拓寬?自己的?業(yè)余知?識(shí)。在?教學(xué)中?，我不?僅要教?學(xué)生會(huì)?學(xué)，還?要教學(xué)?生學(xué)會(huì)?做人。?給學(xué)生?愛和鼓?勵(lì)，讓?學(xué)生在?愛的沐?浴下健?康、快?樂的成?長(zhǎng)，步?步提高?。二?、教研?情況?本學(xué)期?還有一?項(xiàng)最大?的挑戰(zhàn)?期末考?試。為?此，本?人和全?體學(xué)生?進(jìn)行了?共同努?力，加?強(qiáng)復(fù)習(xí)?引考工?作，并?有針對(duì)?性進(jìn)行?個(gè)別輔?導(dǎo)，指?導(dǎo)學(xué)生?在最后?階段的?全力沖?刺，希?望能取?得好成?績(jī)。?本人深?知“學(xué)?習(xí)無止?境”，?教學(xué)工?作也是?如此。?所以，?在今后?的歷史?教學(xué)中?，本人?將繼續(xù)?努力，?提高自?身教育?教學(xué)素?質(zhì)和教?學(xué)水平?，更多?的積累?先進(jìn)的?教育教?學(xué)理念?，以更?好的適?應(yīng)未來?的挑戰(zhàn)?。高?一上學(xué)?期歷史?教學(xué)工?作總結(jié)?（二）?一、?在高中?歷史新?課程學(xué)?習(xí)實(shí)踐?過程中?推動(dòng)教?師的發(fā)?展與教?學(xué)理念?的轉(zhuǎn)變?1、?在學(xué)習(xí)?實(shí)踐中?的發(fā)展?自新?課程改?革實(shí)施?以來，?我積極?參加省?、市、?區(qū)各級(jí)?各類新?課程培?訓(xùn)，撰?寫學(xué)習(xí)?筆記和?總結(jié)。?通過學(xué)?習(xí)培訓(xùn)?，歷史?教師的?新課程?教學(xué)理?念和素?養(yǎng)有明?顯提高?。同時(shí)?學(xué)校和?歷史教?研組利?用校本?培訓(xùn)、?公開課?、集體?備課討?論、自?主學(xué)習(xí)?、校際?之間的?交流研?討等形?式組織?歷史教?師進(jìn)一?步學(xué)習(xí)?新課程?目標(biāo)、?理念、?教學(xué)要?求。通?過在學(xué)?習(xí)中實(shí)?踐，在?實(shí)踐中?學(xué)習(xí)，?在學(xué)習(xí)?實(shí)踐中?提高，?我的新?課程教?育教學(xué)?理念，?歷史課?堂教學(xué)?能力，?專業(yè)素?養(yǎng)都有?很大提?高和發(fā)?展。?2、歷?史教師?新課程?學(xué)習(xí)和?教學(xué)實(shí)?踐中理?念的轉(zhuǎn)?變和實(shí)?踐新?課程改?革首先?要求教?師轉(zhuǎn)變?教學(xué)理?念。高?中歷史?新課程?闡明了?課程的?六個(gè)方?面的理?念，指?明了課?改的方?向和要?求。在?高中歷?史新課?程改革?中，我?在學(xué)習(xí)?和教學(xué)?實(shí)踐中?積極轉(zhuǎn)?變教學(xué)?觀念，?探索教?育教學(xué)?規(guī)律，?努力用?新理念?指導(dǎo)教?學(xué)：堅(jiān)?持“為?了每一?位學(xué)生?的發(fā)展?”的指?導(dǎo)思想?，促進(jìn)?學(xué)生全?面、健?康成長(zhǎng)?;激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣?，培養(yǎng)?學(xué)生終?身學(xué)習(xí)?意識(shí);?以學(xué)生?發(fā)展為?中心，?重視學(xué)?生主體?地位;?關(guān)注個(gè)?體差異?與不同?需求，?實(shí)現(xiàn)全?體學(xué)生?的共同?發(fā)展;?良好的?師生關(guān)?系，和?諧、民?主化的?課堂是?新課程?教學(xué)成?功的基?礎(chǔ);良?性的、?多元化?的、以?綜合素?質(zhì)為目?標(biāo)的教?學(xué)評(píng)價(jià)?是促進(jìn)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的動(dòng)?力;歷?史教學(xué)?的主體?功能是?引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)、?學(xué)會(huì)生?存、學(xué)?會(huì)做人?;教學(xué)?中運(yùn)用?多樣化?手段和?方法，?力求三?維目標(biāo)?的統(tǒng)一?;注重?教學(xué)反?思。教?師把新?課程的?教學(xué)理?念不同?程度地?在教學(xué)?當(dāng)中加?以運(yùn)用?，初步?形成了?師生互?動(dòng)、合?作探究?、歷史?感悟、?情景體?驗(yàn)、學(xué)?生主體?、師生?平等、?民主和?諧等為?特點(diǎn)的?新型課?堂教學(xué)?氛圍。?二、?課程教?學(xué)實(shí)踐?1、?以集體?備課和?課程整?合實(shí)現(xiàn)?課堂教?學(xué)設(shè)計(jì)?的優(yōu)化?面對(duì)?新的教?學(xué)理念?和新的?教材，?習(xí)慣于?傳統(tǒng)教?材和課?堂的我?，起初?是惶恐?不安的?。設(shè)計(jì)?一堂什?么樣的?課才能?符合新?課程的?要求，?是擺在?我面前?的一個(gè)?現(xiàn)實(shí)而?迫切的?問題。?備感困?惑的我?和教研?組其他?老師在?集體備?課時(shí)商?量討論?，互相?發(fā)現(xiàn)優(yōu)?點(diǎn)和不?足，共?同設(shè)計(jì)?課堂教?學(xué)。集?體的智?慧優(yōu)化?了課堂?教學(xué)設(shè)?計(jì)，大?家既是?合作者?，又是?相互促?進(jìn)者，?推動(dòng)了?新課程?課堂教?學(xué)發(fā)展?。2?、努力?貫徹新?課程教?學(xué)理念?，采用?多種教?學(xué)方法?和手段?優(yōu)化歷?史課堂?教學(xué)?在新課?程歷史?課堂教?學(xué)實(shí)踐?過程中?，我努?力貫徹?新課程?教學(xué)理?念，打?造精品?課堂。?教師在?課堂教?學(xué)中努?力創(chuàng)設(shè)?良好的?教學(xué)情?境，鼓?勵(lì)學(xué)生?主動(dòng)參?與，合?作學(xué)習(xí)?的意識(shí)?，拓展?學(xué)生的?發(fā)展空?間、開?發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)造?力。在?教學(xué)中?注重學(xué)?生的探?究過程?，鼓勵(lì)?學(xué)生大?膽質(zhì)疑?。教師?拋棄舊?的課堂?教學(xué)模?式，大?膽創(chuàng)新?，形成?個(gè)性化?教學(xué)。?教學(xué)中?努力讓?學(xué)生成?為學(xué)習(xí)?的主人?，培養(yǎng)?學(xué)生的?問題意?識(shí)，教?師不再?把傳遞?書本知?識(shí)作為?主要教?學(xué)任務(wù)?和目的?，而是?把精力?放在