器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的作用

器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的作用《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱》指出：“器樂教學(xué)是音樂教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)和讀譜能力具有特殊功效，能促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高?！泵绹?guó)著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁。事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”我就自己的理解從四個(gè)方面來談一談器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要作用。一、器樂教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂器的源泉。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開始，要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)有部分孩子噪音條件較差、沙啞、跑調(diào)等等，這些孩子一開唱歌就會(huì)被同學(xué)取笑，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)越來越自卑，不愿意在眾人面前唱歌，有的孩子甚至不愿意上音樂課，漸漸地成為音樂課上的“搗蛋蟲”。但是如果教師在音樂課堂教學(xué)中加入器樂教學(xué)，這部分孩子就會(huì)很認(rèn)真的練習(xí)，經(jīng)常請(qǐng)這些同學(xué)伴奏，使孩子們各居所長(zhǎng)，他們學(xué)習(xí)起來也就特別努力，在音樂課堂上會(huì)越來越自信。對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，使活動(dòng)過程和認(rèn)識(shí)過程不再是一種負(fù)擔(dān)；興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。興趣的培養(yǎng)是器樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生興趣的動(dòng)力來源，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生興趣的重任。不管是琴、豎笛還是風(fēng)琴，學(xué)起來都不是很難，關(guān)鍵還是指法的熟悉過程，需要多吹奏多練習(xí)?？墒菍W(xué)生們的耐心是有限的，怎么才能讓他們?cè)诳菰锏木毩?xí)中找到樂趣呢？在簡(jiǎn)單的練習(xí)歌曲后，可以讓學(xué)生們選擇喜歡的歌曲或歌曲的一個(gè)小樂段進(jìn)行吹奏，聽著熟悉的樂曲，學(xué)生們也不覺得枯燥無聊了。通過器樂的學(xué)習(xí)和演奏，使學(xué)生們得到一種自我滿足，即自尊感和成功感，樹立他們的信心，有了自信心的支持，我們的學(xué)生才能勇敢的面對(duì)以后的挑戰(zhàn)。去年9月我校在四、五年級(jí)開設(shè)了葫蘆絲課程，學(xué)生對(duì)葫蘆絲沒有太多的認(rèn)識(shí)，對(duì)其充滿了好奇，特別是對(duì)它的演奏也充滿了期待和渴望，這樣一來，學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)就有明顯的關(guān)注，我在葫蘆絲教學(xué)中還特別注重器樂表現(xiàn)形式的出新，例如：小組比賽、個(gè)人比賽、自學(xué)樂曲比賽等等......，這樣更能增加學(xué)生對(duì)樂器的興趣，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)譜能力。特別是今年5月我在各班挑選了較優(yōu)秀的學(xué)生參加了學(xué)校舉行的“耀我中華”比賽后，孩子們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣更濃了。、參與器樂演奏可以提高學(xué)生自信心器樂教學(xué)的引進(jìn)，不僅引起學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，對(duì)音樂作品的欣賞能力和創(chuàng)作能力也有了很大的提高，特別是課堂中學(xué)生參與器樂的演奏，他們創(chuàng)設(shè)出的新的節(jié)奏、或者旋律、或伴奏音型，一旦得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，則極大地促進(jìn)學(xué)生的自信心的增長(zhǎng)。比如三年級(jí)有位同學(xué)，唱歌總是跑調(diào)，以前上音樂課，教師幾乎不叫他唱歌，他自己也是閉不唱，對(duì)音樂課也是表現(xiàn)出拒絕的態(tài)度，我校推行器樂教學(xué)后，要求每個(gè)學(xué)生都要用手中的樂器演奏出一種和某一歌曲相協(xié)調(diào)的伴奏型時(shí)，該同學(xué)表現(xiàn)出很強(qiáng)的節(jié)奏創(chuàng)作力，教師因此讓他們擔(dān)任樂器演奏的指揮，使他突然增加了自信心也讓其他學(xué)生看到了音樂的魅力。參與器樂演奏，是教學(xué)中運(yùn)用最多的一種方式，通過學(xué)生的親身參與演奏，學(xué)生一方面可以提高樂器演奏的水平，另一方面可以很快提高音樂基本素質(zhì)。通過器樂教學(xué)后，學(xué)生明顯有了大幅度的提高，同時(shí)體會(huì)到了音樂的妙處。三、器樂教學(xué)串起知識(shí)的連續(xù)性和持續(xù)性由于器樂教學(xué)的效果明顯，現(xiàn)在的音樂課堂器樂教學(xué)已經(jīng)成為很多教師必須的教學(xué)手段，以前的樂器總是做個(gè)樣子擺在教室里，現(xiàn)在教師總是嫌樂器不夠用。學(xué)一首歌、分析一首音樂作品，教師都可以用樂器的音色、表現(xiàn)形式來啟發(fā)學(xué)生的欣賞能力?；蛘咦寣W(xué)生用不同的樂器來演奏同樣的音樂作品，比較有什么樣的不同和效果。有時(shí)候一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以用不同的樂器來展示，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)樂器的越來越多，可以讓有不同樂器演奏能力的學(xué)生分別來演奏，再讓其他同學(xué)來分析、判斷，這樣可以激勵(lì)會(huì)演奏的學(xué)生更加用功的練習(xí)樂器，不會(huì)演奏的學(xué)生也可以在聽、唱方面多下功夫，在下節(jié)中爭(zhēng)取表現(xiàn)出色。這樣使得一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、或者每一節(jié)音樂節(jié)中出現(xiàn)了自然的連續(xù)。器樂也就更加成了教學(xué)連續(xù)的關(guān)鍵所在。四、器樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展器樂教學(xué)總是要求學(xué)生和教師要熟練的演奏樂器，這就要求不僅僅是學(xué)生要認(rèn)真練習(xí)，同樣也要求教師有熟練的演奏水平和技巧，可以激勵(lì)教師不斷的提高自己的專業(yè)素質(zhì)，另一方面，由于器樂教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無意中創(chuàng)作的新的音樂節(jié)奏、音樂形象和音樂表現(xiàn)手段，這就要求教師有一定的判斷和分析能力，并及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行小結(jié)和鞏固，學(xué)生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作“作品”，教師既不能隨便打擊，也不能一味盲目的胡亂表揚(yáng)，要給他們正確的創(chuàng)造思維方式，讓學(xué)生們懂得創(chuàng)造是有目的的，要經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能有的主觀性的東西，而不是隨意的、甚至搗亂式的亂打一氣，要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)音樂習(xí)慣。因此，教師的日常學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)提高就顯得尤為重要?！半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效課堂的構(gòu)建“雙減”政策落地以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷探索轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑，意在減少課后作業(yè)量，同時(shí)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容提質(zhì)增效。相比于單一、枯燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，顯然“雙減”政策要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，要不斷探索教學(xué)創(chuàng)新策略。一、“雙減”背景下“減負(fù)增效”的作用在“雙減”政策的影響下，中小學(xué)紛紛開啟了“減負(fù)增效”教育活動(dòng)，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展來說具有重要的作用。首先，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍更為活躍和輕松。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在“雙減”課堂上，教師會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，著重引導(dǎo)學(xué)生開啟深度談?wù)?，課堂上的互動(dòng)性和活躍度會(huì)更強(qiáng)。其次，有助于落實(shí)素質(zhì)教育的理念?！皽p負(fù)增效”課堂模式的應(yīng)用，減輕了小學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和輔導(dǎo)壓力，學(xué)生擁有了更多的自主時(shí)間，他們能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁隗w育鍛煉、文藝活動(dòng)上，這有利于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。最后，有助于提升課堂的教學(xué)效率。在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的背景下，教師能夠?qū)φn堂教學(xué)的內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容等進(jìn)行精簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)得到大幅提升。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)增效”的方法（一）傾聽最真學(xué)習(xí)心聲新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的不僅僅是改革傳統(tǒng)“教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，還要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)自主性，在主動(dòng)了解各年齡段小學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，還要主動(dòng)傾聽學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)心聲，了解學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，并據(jù)此進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新，使學(xué)生可以在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性的不斷提升。例如，在每次數(shù)學(xué)課的教學(xué)總結(jié)階段，我經(jīng)常會(huì)問學(xué)生：“聽懂了嗎？”而學(xué)生集體回答“聽懂了”的時(shí)候，即使只有一個(gè)聲音在說“沒聽懂”，我也會(huì)引起重視，不僅不會(huì)批評(píng)這名學(xué)生，還會(huì)在后續(xù)的教學(xué)中就相關(guān)問題再重復(fù)講一遍，或者默默記下這名學(xué)生是誰，利用課后時(shí)間給予其耐心且有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的關(guān)注。在增進(jìn)師生了解的同時(shí)，幫助教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)反思，以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教師更具魅力。（二）緊抓最佳教學(xué)契機(jī)正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，在“雙減”政策引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生營(yíng)造開放、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，還要鼓勵(lì)學(xué)生活躍思維、放飛思想，進(jìn)行大膽的數(shù)學(xué)質(zhì)疑，同時(shí)緊抓學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)機(jī)，讓學(xué)生可以跟隨教師的教學(xué)思路，更高效率地參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的事半功倍。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：夏天到了，小明的媽媽便從超市買了6瓶飲料回家，小明的爸爸下班后看見超市門有活動(dòng)也買了4瓶飲料，小明放學(xué)回家看到冰箱里有飲料非常開心，馬上打開喝掉了1瓶，請(qǐng)問現(xiàn)在小明家的冰箱里一共有幾瓶飲料？而在后續(xù)的列式“64-1”的教學(xué)中，張強(qiáng)強(qiáng)（化名）皺著眉頭表現(xiàn)出不理解的樣子：“老師，你不是說看見‘一共’就要用加法嗎？那為什么算式中出現(xiàn)了減法？”我給學(xué)生舉了一個(gè)“賣蘋果”的例子，用“蘋果越賣越多”的趣味引領(lǐng)來讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)試題中“喝掉1瓶飲料就要減去1瓶”的算法在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的同時(shí)，緊抓巧妙糾錯(cuò)的教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和自主思考的過程中，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，持續(xù)提升實(shí)際課堂教學(xué)效果。（三）布置最適課后作業(yè)減少課后作業(yè)布置是“雙減”政策中的重要組成部分，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要做好對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)量與學(xué)生作業(yè)時(shí)間的減少與優(yōu)化，并在向課堂教學(xué)要效率、要實(shí)效的同時(shí)，精簡(jiǎn)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置形式，以借助創(chuàng)新型、實(shí)踐性、趣味化的作業(yè)布置，來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成積極性和作業(yè)完成質(zhì)量。在“雙減”政策引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置中，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師基本不布置書面作業(yè)，教材中的課后習(xí)題也基本利用課上教學(xué)或者課后服務(wù)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生完成和修改。而到了小學(xué)中高年級(jí)，教師可以遵循“少而精”“新而趣”的原則，以開放性和實(shí)踐性的作業(yè)布置形式為主，為學(xué)生布置適量的課后作業(yè)。比如，在教學(xué)完“數(shù)據(jù)處理”這部分知識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就本年級(jí)學(xué)生的視力體檢數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析，并在制作統(tǒng)計(jì)表的過程中，探討統(tǒng)計(jì)表所包含和表現(xiàn)的內(nèi)涵價(jià)值，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視力、保護(hù)視力。從而在實(shí)踐性、合作性課后作業(yè)的引導(dǎo)下，有效激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成積極性，進(jìn)一步活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性。（四）建立最優(yōu)家校關(guān)系“雙減”政策讓家長(zhǎng)有時(shí)間重新審視自己對(duì)孩子的教育認(rèn)知。對(duì)此，教師不僅要做好校內(nèi)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教育指導(dǎo)，還要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，在幫助其優(yōu)化家庭教育理念的同時(shí)，促成良性家校共育關(guān)系的構(gòu)建。例如，教師可以利用微信這一給我們生活帶來極大便利的軟件，組織學(xué)生家長(zhǎng)組建“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流群”，不定期地將學(xué)生在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、快樂參與數(shù)學(xué)游戲的狀態(tài)等以視頻和圖片的形式分享給家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)更熟悉學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，也對(duì)“雙減”引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)知。并且，教師還可以以周為單位，與每一位家長(zhǎng)分享學(xué)生近一周的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況等，在增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況了解度的同時(shí)，幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃。綜上所述，“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)在于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，革新數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的空間，全過程優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化，讓“雙減”政策可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效落實(shí)。淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率實(shí)施課程改革以來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無論從形式還是方法均發(fā)生了可喜的變化。在這變化之中，課堂教學(xué)的實(shí)效性越來越受到人們的關(guān)注。下面我就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率這一問題，結(jié)合本人數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際和自己多年來在教學(xué)工作中的積累，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、吃透教材、創(chuàng)設(shè)情境，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動(dòng)體，教師的教對(duì)于學(xué)生來說居于主導(dǎo)地位。因此，我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先要吃透教材，要掌握教材各部分知識(shí)間的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖。對(duì)這些問題，教者只有仔細(xì)琢磨，深入鉆研，做到胸中有數(shù)，才能解決教什么的問題。同時(shí)，在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。只有這樣，才能喚起學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識(shí)，也只有這樣，才能解決怎樣提高教學(xué)質(zhì)量的問題。1.縱觀教材全局，理清知識(shí)體系。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識(shí)都是在已學(xué)過的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上建立起來的。所以，教師只有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)時(shí)才能做到瞻前而顧后，用前面的知識(shí)為后面的新知識(shí)做好鋪墊、搭橋；學(xué)后面的知識(shí)又能有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和運(yùn)用前面的知識(shí)。如果教師沒有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)中就可能把完整的內(nèi)容零打碎敲，分成許多部分獨(dú)立地去教學(xué)。這樣不僅教起來費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，學(xué)生學(xué)起來也不好懂，難以記憶，更重要的是不利于學(xué)生能力的形成。因此，能不能系統(tǒng)地掌握教材，有沒有統(tǒng)觀全局的思想，直接影響著課堂教學(xué)的效率。那么怎樣鉆研才能系統(tǒng)掌握教材，又能統(tǒng)觀全局呢？我的建議是：第一，要注意抓住反映事物本質(zhì)的概念進(jìn)行教學(xué)。如：?jiǎn)挝弧?”這個(gè)概念，不僅對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，而且在以后的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，它也是一個(gè)很重要的概念，因此，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，必須把這個(gè)關(guān)鍵的問題讓學(xué)生徹底理解和掌握。這樣，在教授工程問題應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生就不會(huì)感覺困難。很明顯，單位“1”是貫穿分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)這部分教材“始終”的一個(gè)最重要的概念。因此，在分?jǐn)?shù)部分教學(xué)一開始就要緊緊地抓住它，通過種種形式讓學(xué)生透徹地理解單位“1”的意義。第二，研究各單元各部分之間的關(guān)系。例如《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)，是在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的，所以教師在教學(xué)時(shí)，必須對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析研究，再對(duì)《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》進(jìn)行升華、拓展，展示教材的編寫意圖，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系。如：工程問題應(yīng)用題的解答方法跟相遇問題的解答方法基本是一致的，教學(xué)工程問題應(yīng)用題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生與相遇問題進(jìn)行分析、比較，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣對(duì)理解工程問題是有幫助的。第四，要了解知識(shí)引申變化的情況，掌握教材的深度。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能透徹地理解，靈活地運(yùn)用，要在立足教材和超越教材上研究引申的練習(xí)題，但不要超出課標(biāo)的要求。掌握課標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)和所學(xué)的知識(shí)深度和難度，細(xì)心琢磨教學(xué)目標(biāo)，不偏離教材的要求，不盲目地加大題目的難度，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。不然既浪費(fèi)時(shí)間，也影響教學(xué)效果，還會(huì)增加學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。2、課上1分鐘，課下數(shù)年功，功夫在課外。這個(gè)問題主要是強(qiáng)調(diào)備課和課外輔導(dǎo)，教師在課堂上的作用是授業(yè)、解惑，是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)效果的好壞，對(duì)疑難問題的解決是否清楚適當(dāng)，主要是看教師對(duì)知識(shí)是否能正確、深刻地理解。因此教師在教學(xué)之前，對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容一定要做一番認(rèn)真深入的研究、分析，以達(dá)到透徹理解，熟練地掌握，才能在課堂教學(xué)時(shí)做到深入淺出，駕輕就熟。還有課外輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生來說也是非常重要的，很多知識(shí)要靠課后練習(xí)才能得到鞏固和理解。二、改進(jìn)教法、注重生成，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段教師通過對(duì)教材的深入研究，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。小學(xué)生年齡小、知識(shí)積累少，接受能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中落腳點(diǎn)難以找到，這樣更需要教師在教學(xué)時(shí)講究教法、研究學(xué)法。選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要強(qiáng)求一律，不要生硬地照搬他人的做法，在這方面我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：第一，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上引入新知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)聯(lián)系密切，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的深化和發(fā)展；數(shù)學(xué)又來源于生活，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要抓住新舊知識(shí)的交接點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的落腳點(diǎn)，通過課前的搜集、整理，課上提問、發(fā)現(xiàn)，把難點(diǎn)化成幾個(gè)小問題，順利過渡到新知識(shí)。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一節(jié)時(shí)，課前可讓學(xué)生搜集百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用例子，在具體的實(shí)例中，找出百分?jǐn)?shù)的話題。教學(xué)伊始，可讓學(xué)生先發(fā)言，提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題，教師適時(shí)引導(dǎo)，巧設(shè)懸念，探究新知，學(xué)生感到新知不新，難點(diǎn)不難，突破了教學(xué)難點(diǎn)。第二，借助電子白板，運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。在教學(xué)中，注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用直觀教具和學(xué)具，使學(xué)生認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料基礎(chǔ)上，獲得較牢固的知識(shí)，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)六年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，教師可充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長(zhǎng)和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三，注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們今天的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺主動(dòng)地去獲取知識(shí)。三、超越教材、培養(yǎng)能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，師生共同努力解決了學(xué)生學(xué)懂的問題，才只是完成教學(xué)任務(wù)的三分之一。因?yàn)椤岸敝皇菍W(xué)生把教材的新知識(shí)弄明白了，這并不等于學(xué)生真正掌握了新知識(shí)，他們往往離運(yùn)用新知識(shí)去解決問題還有一段距離，還沒有形成技能、技巧。因此，立足教材、超越教材的當(dāng)堂訓(xùn)練，是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要環(huán)節(jié)，為了提高訓(xùn)練的效果，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：第一，要明確訓(xùn)練的目的性。訓(xùn)練時(shí)要防止盲目地多練，多而雜導(dǎo)致學(xué)生抓不往關(guān)鍵的練，結(jié)果加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果并不好。所以訓(xùn)練的內(nèi)容防止脫離實(shí)際，杜絕追求偏、難、怪的現(xiàn)象。每節(jié)課都應(yīng)該緊緊圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)狀況，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，進(jìn)行訓(xùn)練，把學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)狀和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)有機(jī)地整合起來并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)預(yù)案，從而增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性。第二，訓(xùn)練要注意由淺入深，循序漸進(jìn)。一般來說，一節(jié)新課，課堂最好有10-15分鐘的訓(xùn)練，特別要注意訓(xùn)練題的數(shù)目不要過大，應(yīng)用題的語言敘述和題目結(jié)構(gòu)要清楚簡(jiǎn)單，不要在數(shù)字語言上干擾學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要知識(shí)的理解。在可能的情況下，可以讓學(xué)生述或算一些問題