小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊教學(xué)工作總結(jié)范文（2篇）

第5頁共5頁小學(xué)數(shù)學(xué)?二年級(jí)下?冊教學(xué)工?作總結(jié)范?文本學(xué)?期我繼續(xù)?擔(dān)任二年?級(jí)的數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?。這一學(xué)?期來，我?努力根據(jù)?我所了解?到的學(xué)生?實(shí)際情況?，盡最大?可能采取?有效的措?施，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，?培養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，引導(dǎo)?學(xué)生參與?學(xué)習(xí)的全?過程。就?本學(xué)期的?教學(xué)工作?，作出如?下總結(jié)：?在備課?時(shí)，我盡?最大可能?設(shè)計(jì)出能?吸引學(xué)生?的教案，?我知道，?如果現(xiàn)在?老師用傳?統(tǒng)的“教?師講，學(xué)?生聽；教?師問，學(xué)?生答，動(dòng)?手練”進(jìn)?行教學(xué)，?學(xué)生就會(huì)?感到乏味?，越來越?不愛學(xué)。?因此，我?在備晚上?可得了內(nèi)?容后，還?會(huì)簡單的?備一下作?業(yè)，給不?同層次的?學(xué)生布置?不同內(nèi)容?的作業(yè)，?使得優(yōu)生?能更好的?發(fā)展，學(xué)?困生能掌?握好基本?知識(shí)及基?本技能。?上課是?學(xué)生學(xué)習(xí)?知識(shí)的主?要途徑，?針對(duì)二年?級(jí)學(xué)生上?課好動(dòng)，?注意力不?集中的特?點(diǎn)，我每?次上課前?會(huì)創(chuàng)設(shè)一?個(gè)與這節(jié)?課內(nèi)容相?關(guān)的情境?，激發(fā)學(xué)?生的興趣?。引發(fā)學(xué)?生的思考?。然后，?在學(xué)習(xí)新?知的時(shí)候?，做到學(xué)?生會(huì)的不?講、學(xué)生?能自己看?懂的不講?、學(xué)生不?回的精講?。本學(xué)期?的學(xué)習(xí)，?我盡量在?條件允許?的情況下?讓學(xué)生動(dòng)?起來，參?與到新知?的探索過?程中。比?如表內(nèi)除?法與有余?數(shù)的除法?，我從學(xué)?生課下玩?游戲需要?分組出發(fā)?，提出一?個(gè)問題：?“我們?nèi)?班一起玩?一個(gè)游戲?，每組需?要___?_個(gè)人，?一共可以?分成幾個(gè)?組？”然?后讓學(xué)生?自己思考?，自己解?決。這樣?，學(xué)生在?動(dòng)中學(xué)會(huì)?了思考、?學(xué)到了知?識(shí)。接著?，學(xué)生練?習(xí)不同層?次的練習(xí)?，鞏固知?識(shí)，形成?能力，發(fā)?展思維。?最后，我?會(huì)讓學(xué)生?自己說說?這節(jié)課學(xué)?習(xí)到的內(nèi)?容及方法?。這樣不?僅鍛煉了?學(xué)生的歸?納能力，?也提高了?學(xué)生的語?言表達(dá)能?力。復(fù)習(xí)?時(shí)，我也?同樣用到?了這種方?法，讓學(xué)?生回憶學(xué)?過的內(nèi)容?，全班一?起歸納出?一個(gè)單元?的主要內(nèi)?容，并努?力構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)，?每單元整?理復(fù)習(xí)形?成知識(shí)鏈?，一學(xué)期?對(duì)整冊書?進(jìn)行整理?復(fù)習(xí)。?一堂優(yōu)質(zhì)?的課就是?一場精彩?的表演，?我常常羨?慕著優(yōu)秀?教師在課?堂上能有?豐富的表?情，語調(diào)?能在不同?的時(shí)候有?不同的變?化。本學(xué)?期的教研?中，我因?為總關(guān)注?著學(xué)困生?的課堂表?現(xiàn)，導(dǎo)致?每節(jié)課都?心情不好?，從而被?指出表情?太單一、?太嚴(yán)肅，?語言、語?調(diào)不夠靈?活多變。?最后一次?的教研課?，肯定了?我關(guān)于表?情及語調(diào)?上的學(xué)習(xí)?。從太注?重學(xué)生的?表現(xiàn)，甚?至苛刻的?讓每個(gè)學(xué)?生都展現(xiàn)?最好的狀?態(tài)，到客?觀的要求?學(xué)生做到?最好需要?一個(gè)過程?。看了幾?次《坐在?路邊鼓掌?的人》，?每次都讓?我有不同?的感慨，?現(xiàn)在的我?接受孩子?不能每次?得到高分?，接受孩?子偶爾的?心不在焉?。我現(xiàn)在?堅(jiān)信每個(gè)?孩子都是?一株獨(dú)特?的鮮花，?有的芬芳?，有的艷?麗，有的?含苞待放?，還沒結(jié)?出花蕾的?也不必?fù)?dān)?心，他可?能即將長?成一棵高?大的樹。?也許是這?樣一種心?態(tài)讓我更?好地面對(duì)?學(xué)生的小?錯(cuò)誤。現(xiàn)?在，我經(jīng)?常以一些?輕松地語?言及一些?小故事或?小笑話來?吸引學(xué)生?的目光。?批改作?業(yè)時(shí)，我?會(huì)做到百?分之六十?面批，對(duì)?于練習(xí)中?的錯(cuò)誤，?百分之九?十的當(dāng)面?指正，并?且只是點(diǎn)?出錯(cuò)題，?不指明錯(cuò)?處，讓學(xué)?生自己查?找錯(cuò)誤，?增強(qiáng)學(xué)生?的分析能?力。學(xué)生?訂正之后?，給一顆?小星星，?鼓勵(lì)學(xué)生?獨(dú)立作業(yè)?的習(xí)慣，?對(duì)激發(fā)學(xué)?習(xí)的興趣?取得了較?好效果。?對(duì)后進(jìn)?生的輔導(dǎo)?也一直是?我很注重?的，在課?堂上，多?讓他們回?答基礎(chǔ)題?，增強(qiáng)他?們學(xué)好數(shù)?學(xué)的信心?，并允許?他們采用?自己的學(xué)?習(xí)方法慢?速學(xué)習(xí)。?對(duì)于學(xué)生?的回答，?正確的給?予表揚(yáng)，?錯(cuò)誤的給?予鼓勵(lì)，?從而打破?了上課發(fā)?言死氣沉?沉的局面?，使學(xué)生?敢于回答?問題，樂?于思考。?總之?，經(jīng)過一?學(xué)期的學(xué)?習(xí)與教學(xué)?，有成功?的喜悅也?有失敗的?反思。雖?然，本學(xué)?期平均分?比去年都?高，也有?人說數(shù)學(xué)?變簡單了?，但是沒?有一個(gè)孩?子說數(shù)學(xué)?好有趣了?。這是我?要改進(jìn)的?地方。當(dāng)?然，除此?之外，我?還有很多?要改進(jìn)的?。沒有最?好，只有?更好，我?一定會(huì)和?新課標(biāo)同?行，用新?課標(biāo)來指?引前行。?小學(xué)數(shù)?學(xué)二年級(jí)?下冊教學(xué)?工作總結(jié)?范文（二?）本學(xué)?期我繼續(xù)?擔(dān)任二年?級(jí)的數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?。這一學(xué)?期來，我?努力根據(jù)?我所了解?到的學(xué)生?實(shí)際情況?，盡最大?可能采取?有效的措?施，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，?培養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，引導(dǎo)?學(xué)生參與?學(xué)習(xí)的全?過程。就?本學(xué)期的?教學(xué)工作?，作出如?下總結(jié)：?在備課?時(shí)，我盡?最大可能?設(shè)計(jì)出能?吸引學(xué)生?的教案，?我知道，?如果現(xiàn)在?老師用傳?統(tǒng)的“教?師講，學(xué)?生聽;教?師問，學(xué)?生答，動(dòng)?手練”進(jìn)?行教學(xué)，?學(xué)生就會(huì)?感到乏味?，越來越?不愛學(xué)。?因此，我?在備晚上?可得了內(nèi)?容后，還?會(huì)簡單的?備一下作?業(yè)，給不?同層次的?學(xué)生布置?不同內(nèi)容?的作業(yè)，?使得優(yōu)生?能更好的?發(fā)展，學(xué)?困生能掌?握好基本?知識(shí)及基?本技能。?上課是?學(xué)生學(xué)習(xí)?知識(shí)的主?要途徑，?針對(duì)二年?級(jí)學(xué)生上?課好動(dòng)，?注意力不?集中的特?點(diǎn)，我每?次上課前?會(huì)創(chuàng)設(shè)一?個(gè)與這節(jié)?課內(nèi)容相?關(guān)的情境?，激發(fā)學(xué)?生的興趣?。引發(fā)學(xué)?生的思考?。然后，?在學(xué)習(xí)新?知的時(shí)候?，做到學(xué)?生會(huì)的不?講、學(xué)生?能自己看?懂的不講?、學(xué)生不?回的精講?。本學(xué)期?的學(xué)習(xí)，?我盡量在?條件允許?的情況下?讓學(xué)生動(dòng)?起來，參?與到新知?的探索過?程中。比?如表內(nèi)除?法與有余?數(shù)的除法?，我從學(xué)?生課下玩?游戲需要?分組出發(fā)?，提出一?個(gè)問題：?“我們?nèi)?班一起玩?一個(gè)游戲?，每組需?要___?_個(gè)人，?一共可以?分成幾個(gè)?組?”然?后讓學(xué)生?自己思考?，自己解?決。這樣?，學(xué)生在?動(dòng)中學(xué)會(huì)?了思考、?學(xué)到了知?識(shí)。接著?，學(xué)生練?習(xí)不同層?次的練習(xí)?，鞏固知?識(shí)，形成?能力，發(fā)?展思維。?最后，我?會(huì)讓學(xué)生?自己說說?這節(jié)課學(xué)?習(xí)到的內(nèi)?容及方法?。這樣不?僅鍛煉了?學(xué)生的歸?納能力，?也提高了?學(xué)生的語?言表達(dá)能?力。復(fù)習(xí)?時(shí)，我也?同樣用到?了這種方?法，讓學(xué)?生回憶學(xué)?過的內(nèi)容?，全班一?起歸納出?一個(gè)單元?的主要內(nèi)?容，并努?力構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)，?每單元整?理復(fù)習(xí)形?成知識(shí)鏈?，一學(xué)期?對(duì)整冊書?進(jìn)行整理?復(fù)習(xí)。?一堂優(yōu)質(zhì)?的課就是?一場精彩?的表演，?我常常羨?慕著優(yōu)秀?教師在課?堂上能有?豐富的表?情，語調(diào)?能在不同?的時(shí)候有?不同的變?化。本學(xué)?期的教研?中，我因?為總關(guān)注?著學(xué)困生?的課堂表?現(xiàn)，導(dǎo)致?每節(jié)課都?心情不好?，從而被?指出表情?太單一、?太嚴(yán)肅，?語言、語?調(diào)不夠靈?活多變。?最后一次?的教研課?，肯定了?我關(guān)于表?情及語調(diào)?上的學(xué)習(xí)?。從太注?重學(xué)生的?表現(xiàn)，甚?至苛刻的?讓每個(gè)學(xué)?生都展現(xiàn)?最好的狀?態(tài)，到客?觀的要求?學(xué)生做到?最好需要?一個(gè)過程?。看了幾?次《坐在?路邊鼓掌?的人》，?每次都讓?我有不同?的感慨，?現(xiàn)在的我?接受孩子?不能每次?得到高分?，接受孩?子偶爾的?心不在焉?。我現(xiàn)在?堅(jiān)信每個(gè)?孩子都是?一株獨(dú)特?的鮮花，?有的芬芳?，有的艷?麗，有的?含苞待放?，還沒結(jié)?出花蕾的?也不必?fù)?dān)?心，他可?能即將長?成一棵高?大的樹。?也許是這?樣一種心?態(tài)讓我更?好地面對(duì)?學(xué)生的小?錯(cuò)誤?，F(xiàn)?在，我經(jīng)?常以一些?輕松地語?言及一些?小故事或?小笑話來?吸引學(xué)生?的目光。?批改作?業(yè)時(shí)，我?會(huì)做到百?分之六十?面批，對(duì)?于練習(xí)中?的錯(cuò)誤，?百分之九?十的當(dāng)面?指正，并?且只是點(diǎn)?出錯(cuò)題，?不指明錯(cuò)?處，讓學(xué)?生自己查?找錯(cuò)誤，?增強(qiáng)學(xué)生?的分析能?力。學(xué)生?訂正之后?，給一顆?小星星，?鼓勵(lì)學(xué)生?獨(dú)立作業(yè)?的習(xí)慣，?對(duì)激發(fā)學(xué)?習(xí)的興趣?取得了較?好效果。?對(duì)后進(jìn)?生的輔導(dǎo)?也一直是?我很注重?的，在課?堂上，多?讓他們回?答基礎(chǔ)題?，增強(qiáng)他?們學(xué)好數(shù)?學(xué)的信心?，并允許?他們采用?自己的學(xué)?習(xí)方法慢?速學(xué)習(xí)。?對(duì)于學(xué)生?的回答，?正確的給?予表揚(yáng)，?錯(cuò)誤的給?予鼓勵(lì)，?從而打破?了上課發(fā)?言死氣沉?沉的局面?，使學(xué)生