四年級(jí)下冊(cè)語文教案8篇（完整）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級(jí)下冊(cè)語文教案8篇（完整）下面是我為大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語文教案8篇（完整）,供大家參考。

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？下面是我精心為大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語文教案，希望大家可以喜歡并共享出去。

小學(xué)四年級(jí)下語文教案篇一

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

第一課時(shí)

一、透露課題

1、出示幻燈圖片。

圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？有什么人？他們?nèi)ジ墒?？要求看圖說一段話。

2、板書課題：

走，我們?nèi)ブ矘?/p>

二、自讀課文

1、出示自讀要求。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文。

（2）利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。

（3）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

（4）在不懂的地方做上記號(hào)。

2、按要求白讀課文。

教師行間巡查，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀狀況。

（1）指名分段讀課文。

教師相機(jī)指導(dǎo)生字的瀆音。

（2）檢查字形把握狀況。

煦：指名分析字形結(jié)構(gòu)。

符：與“附〞比較。

版：與“板〞比較。

乖：與“乘〞比較。

（3）交流詞語的意思。

和煦：溫暖。

音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。

幅員：戶籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域。

乖乖：不頑皮，聽話。

（4）指名說說自己沒讀懂的地方。

三、范讀課文

放錄音范讀全文。

指名說說這篇課文主要告訴我們什么。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、用鋼筆描紅。（文后練習(xí)2）

3、讀—讀，再抄寫。（文后練習(xí)3）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、看拼音，寫詞語。

2、組詞區(qū)別。

照（)符（）版（）乖(）

煦（)附（）板（）乘(）

二、細(xì)讀課文

1、鎬碌趌、2節(jié)。

（1）白由讀課文。

（2）探討。

①?gòu)哪膬嚎闯錾傧汝?duì)員去植樹的決心很大？

（“走〞單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹〞后面的慨嘆號(hào)）

教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

②哪些詞句說明少先隊(duì)員的心情很高興？

（和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語）

引導(dǎo)想象少先隊(duì)員在路上行走和植樹時(shí)開心的情景。

指導(dǎo)用歡快的語氣讀有關(guān)句子。

③少先隊(duì)員在什么地方植樹？誰能在省略號(hào)處補(bǔ)充內(nèi)容？

告訴學(xué)生“四處〞和“青翠〞要重讀。

（3）練習(xí)有感情地背誦。

2、細(xì)讀第3～6節(jié)。

（1）指名讀課文。

思考：植樹有哪些好處？

（2）讀后交流。

（相機(jī)板書：綠色工廠綠色寶庫(kù)增加新綠綠色希望）

（3）進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀。

①講解光合作用幫助學(xué)生理解“綠色工廠〞，指導(dǎo)讀好“給我們送來清爽的空氣，讓每個(gè)人都健康幸福〞。

②“綠色寶庫(kù)〞指什么？為什么說森林是“綠色寶庫(kù)〞？除了“蓋房，架橋，造船，鋪路〞外樹木還有哪些用處？指導(dǎo)讀好第4節(jié)。

（“離不開〞、“寶庫(kù)〞要讀重音）

③聯(lián)系上下文理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國(guó)的幅員〞一句，說說“綠色的希望〞指什么。想象祖國(guó)四處是“參天的大樹〞后的景象，練習(xí)有感情地讀第5、6節(jié)。

（4）練習(xí)背誦。

3、細(xì)讀第7節(jié)。

指導(dǎo)朗讀。

師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最終一節(jié)。

學(xué)生練讀課文。

三、總結(jié)課文

1、齊讀課文。

2、分組背誦課文。

3、讀讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說說植樹有哪些好處。

四、布置作業(yè)

選擇學(xué)校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個(gè)方面寫一段話。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、積累關(guān)于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

第一課時(shí)口語交際

談話導(dǎo)入：

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的一個(gè)問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

自主準(zhǔn)備

1、默讀提醒，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、出示內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3、回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己計(jì)劃怎樣說。

5、自己輕聲練習(xí)陳述。

暢所欲言

1、自由選擇伙伴相互交流，相互評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生明白流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、恬靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

總結(jié)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否明了，態(tài)度是否大方，思維是否靈敏，

與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最正確？為什么？

3、教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)看法。

其次、三課時(shí)習(xí)作

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

閱讀提醒，明確要求

1、學(xué)生默讀提醒，畫出習(xí)作要求。

2、出示習(xí)作要求：

內(nèi)容具體；

寫出真實(shí)感受；

題目自定。

試寫初稿，反復(fù)修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、好文章是改出來的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、依照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

朗讀佳作，共同賞評(píng)

第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

我的發(fā)現(xiàn)：

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：細(xì)心想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累：

1、出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2、教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。

a、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

b、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰

c、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d、一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

e、人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛因斯坦

3、勉勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語故事的理解，相互質(zhì)疑解難。

3、全班交流，說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語的體會(huì)。

4、練習(xí)陳述這個(gè)故事。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案篇三

一、教學(xué)要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

2、了解的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

2、練習(xí)理清課文的條理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

四、教學(xué)過程：

（一）檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪番讀文，議自然段意。

3、指名說說按什么順序游覽雙龍洞的。

板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

（二）學(xué)習(xí)游覽路上看到的風(fēng)景。

1、哪幾個(gè)自然段是講路上風(fēng)景的？

(2——3)

2、自由朗讀其次三段，想想路上風(fēng)景有什么特點(diǎn)。

3、探討。

（1）“新綠〞“映山紅〞什么意思？

（2）“或濃或淡〞什么意思？

（3）“明艷〞什么意思？你從哪些語句體會(huì)出來？

（4）“時(shí)而〞什么意思？

（三）練習(xí)朗讀其次三段。

1、各人自由讀，想象風(fēng)景。

2、指名有感情朗讀課文。

（四）布置自學(xué)

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可探討探討。

（五）探討外洞特點(diǎn)。

1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？

2、外洞的主要特點(diǎn)？(大)從哪兒體會(huì)到的？

（六）探討內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

2、從方才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端〞什么意思？“顏色各異〞什么意思？

3、為什么說“即使不比作什么，也很值得欣賞〞？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒〞什么意思？

（七）探討是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？

從的感受中，你體會(huì)到什么？

（八）練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

（九）理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文不僅寫了洞，而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考，同桌相互探討。

3、集體探討。

板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山

五、作業(yè)：

布置作業(yè)：背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、通過讀記兩組詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語。

2、認(rèn)識(shí)一些俗語，知道它們的意思，在生活中能正確使用。

3、通過讀句子，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的作用，并能在口頭和書面中合理運(yùn)用。

4、按筆順規(guī)則寫幾個(gè)本單元的生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

5、閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習(xí)性、生存和滅盡的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、摸索科學(xué)的興趣。

6、語文生活，通過融綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫作為一體的社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與寫作能力，培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、詞語、俗語、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于運(yùn)用。

2、閱讀欣賞短文，了解短文內(nèi)容，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

3、通過社會(huì)小調(diào)查及相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、寫作能力，培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

組織社會(huì)小調(diào)查，進(jìn)行專題探討，指導(dǎo)習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影、小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù)

5課時(shí)

四年級(jí)下期語文教案篇五

一、導(dǎo)入新課

昨天我們了解到桂林山水像一幅連綿不斷的畫卷，今天我們來具體了解這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水。

二、精讀其次節(jié)，體會(huì)感情。

1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

2．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜〞、“清〞、“綠〞。

（）出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在滾動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜〞這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地漸漸地流；“清〞這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠〞這句讀出稱贊之情。）

（2）感悟表達(dá)“綠〞的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠〞與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃〞加以比較，體會(huì)描寫的形象性和對(duì)漓江水的愛好之情。

（3）讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說。（板書：靜清、綠）

1、中體會(huì)具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜??！

漓江的水真清??！

漓江的水真綠?。?/p>

這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎？

（2）和原句對(duì)比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）（）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在滾動(dòng)；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對(duì)比讀，你有什么感覺？

（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

4、激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

（讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。）

5、理清表達(dá)順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最終一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

三、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

1、小結(jié)學(xué)法。

方才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

2、出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

（扶放結(jié)合，重視學(xué)法的遷移。）

3、朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽

③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

4、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

（對(duì)比；抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險(xiǎn)）

（圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。）

四、讀寫結(jié)合，延伸課外。

1、其實(shí)，同學(xué)們也游覽過好多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。

2、說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)：背誦第2、3自然段。

七、安全教育：文明休息，進(jìn)餐。二次備課

板書設(shè)計(jì)

課后反思朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是表達(dá)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)特性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、聰慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。

《桂林山水》這一課，用幽美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片浮現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的愛好，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的巧妙、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

小學(xué)四年級(jí)下語文教案篇六

一。教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過確切、細(xì)致的觀測(cè)，才能把握事物變化的規(guī)律。

二。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

三。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

（二)第一次(學(xué)習(xí)第15自然段）

1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、探討（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。〞說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？〞（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問〞說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)摸索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

5、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

6、指名練讀。

（三)其次次(學(xué)習(xí)第615自然段）

1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，用簡(jiǎn)單幽美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2、指名讀，突出“綠、皺、鼓〞等關(guān)鍵詞。

3、齊讀

4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

（1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提醒語。探討之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急忙地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！〞竺爺爺（）地問：“什么事情呀？〞小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！〞竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？〞小孩子（）地說：“方才。〞竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？〞小孩子(）地說：“是。〞

（2）讀其次遍：同桌探討，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、沖動(dòng)、高傲、半信半疑、確定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提醒與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(7-14)

5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都十分沖動(dòng)、十分興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終究完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終究弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）

6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，馬上興沖沖地快步走到前院。〞

7、“莊重〞什么意思？你從“莊重地計(jì)下〞第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？(“莊重〞的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“莊重地計(jì)下〞可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍〞，竺爺爺?shù)脑捯沧C明白這一點(diǎn)。

四。點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

1、出示投影片：“我需要的是確切的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大約’‘可能’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀測(cè)。〞

2、自由讀，說說你讀懂了什么？

3、你怎樣理解“確切〞一詞？（十分確鑿）能不能結(jié)合前文來說說。

4、指導(dǎo)朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

6、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過常年的確切觀測(cè)，才把握了氣候變花的規(guī)律。[板書：確切觀測(cè)]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨確切觀測(cè)大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。

7、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)

五?？偨Y(jié)遷移

1、有感情地朗讀課文

2、總結(jié)：課文陳述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過確切、細(xì)致的觀測(cè)，才能把握事物變化的規(guī)律。

3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

六。作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。

[板書]第一朵杏花

竺確切觀測(cè)

可楨一絲不茍

設(shè)計(jì)意圖：

竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是陳述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過確切、細(xì)致的觀測(cè)，才能把握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花〞，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的確切時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，其次次看杏花，以及竺爺爺意味深長(zhǎng)的話。通過學(xué)生朗讀、探討、評(píng)議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。通過補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次〞，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī)，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃〞的故事會(huì)，了解名人故事，體會(huì)名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的獨(dú)特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“不斷〞、“應(yīng)接不暇〞造句。

3、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受大榕樹的獨(dú)特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。

2、想象大榕樹的獨(dú)特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、簡(jiǎn)介。

2、透露課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥的天堂〞的認(rèn)識(shí)。

2、檢查反饋。

（1）課堂交流：你對(duì)“鳥的天堂〞的認(rèn)識(shí)。

（2）個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。

三、再讀課文，理清文脈

1、速讀課文。

說說讀了課文后你讀懂了什么？2、檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1、輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2、質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

3、在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀。

（2）朗讀指導(dǎo)。

（3）有感情朗讀有關(guān)句段。

4、根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機(jī)動(dòng)）

其次課時(shí)

一、精讀課文，感受情趣

1、有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟觀測(cè)、描寫之巧妙。）

（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

（這是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化。）

2、自由讀課文第12、13自然段。

（1）思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

（廣泛的問題，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間，擅長(zhǎng)表達(dá)自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。）

（2）根據(jù)學(xué)生的回復(fù)隨機(jī)點(diǎn)撥：

①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀〞一句。

A、想象句子所描寫的情景。

B、有感情朗讀句子。

②聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇〞。

二、熟讀課文，體會(huì)寫法

1、自由讀課文第一、其次部分有關(guān)課文。

比較：兩個(gè)部分的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、有感情朗讀課文第一、其次部分有關(guān)句段。

三、延伸課文，勉勵(lì)摸索

1、介紹“鳥的天堂〞的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，勉勵(lì)學(xué)生熱愛生活，熱愛美。

四、作業(yè)

1、背誦課文12、13自然段。

2、嘗試用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法描寫一處景物。（選做題）◆

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)看：一簇簇的綠葉綠的可愛大量棵

榕樹一棵兩棵這男國(guó)的美麗的樹

近看：數(shù)不清的枝丫枝上又生根

鳥的天堂那么多的綠葉不留縫隙

四處是鳥聲四處是鳥影

鳥群大的小的花的黑的“鳥的天堂〞的確是鳥的天堂

枝上叫飛起來撲翅膀

小學(xué)語文四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇八

一、學(xué)生狀況分析

這學(xué)期本人擔(dān)任四年級(jí)的語文教學(xué)工作。四年級(jí)現(xiàn)有15名學(xué)生，其中女生5人，男生10人。學(xué)生的思維都相當(dāng)活躍，特性張揚(yáng)。但是班里學(xué)生認(rèn)真性普遍不高，而且后進(jìn)生比較多。總體來說，這個(gè)班的學(xué)生經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，他們的習(xí)慣基本有些好轉(zhuǎn)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確，而且學(xué)習(xí)認(rèn)真性也較高。但有些同學(xué)學(xué)習(xí)很被動(dòng)，作業(yè)沒有及時(shí)完成，特性是有幾個(gè)后進(jìn)生。他們雖然比較頑皮，我就應(yīng)要培養(yǎng)他們逐漸改變壞習(xí)慣，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而就應(yīng)從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。為了做好本學(xué)期的語文教學(xué)工作，特訂此計(jì)劃。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，表達(dá)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示〞和第六單元“田園生活〞還安排有綜合性學(xué)習(xí)資料，使專題的學(xué)習(xí)資料與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，表達(dá)整套教材的一致性。

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材資料要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合〞的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。（導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元資料。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫穿和整合）

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)〞，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。（綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示〞專題中，要求觀測(cè)大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也能夠做做試驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活〞專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。）

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

（四）豐富課本資料，拓寬學(xué)習(xí)資源。