幼小銜接工作總結(jié)（2篇）

第4頁共4頁幼小銜?接工作?總結(jié)?本學(xué)期?，一年?級的小?學(xué)生已?經(jīng)愉快?、順利?的進(jìn)入?小學(xué)生?活。?回顧一?學(xué)期的?工作，?簡要總?結(jié)如下?：一?、突破?幼小銜?接誤區(qū)?。學(xué)?校通過?召開家?長會和?與家長?個(gè)別交?談的形?式，突?破了家?長在幼?小銜接?工作中?認(rèn)識的?誤區(qū)。?誤區(qū)包?括兩個(gè)?方面，?一個(gè)方?面是盲?目重視?知識的?灌輸，?給孩子?造成學(xué)?習(xí)壓力?；另一?個(gè)方面?是家長?包辦代?替，忽?視能力?培養(yǎng)。?由于?誤區(qū)，?造成了?小學(xué)生?在入學(xué)?初的不?適應(yīng)。?不適應(yīng)?主要體?現(xiàn)在三?個(gè)方面?：1?、學(xué)習(xí)?不適應(yīng)?（注意?力不集?中，做?作業(yè)慢??）?2、社?會性不?適應(yīng)（?規(guī)則意?識差；?隨意性?強(qiáng)）?3、心?理不適?應(yīng)（教?師形象?的突然?變化使?他們感?到壓力?和負(fù)擔(dān)?、要建?立新的?伙伴關(guān)?系、環(huán)?境變化?、要求?提高，?所以有?的壓力?大，出?現(xiàn)厭學(xué)?、緊張?等現(xiàn)象???）?針對?這些問?題，學(xué)?校做了?大量的?工作。?（一?）培養(yǎng)?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣和生?活能力?1、?學(xué)會整?理（書?包）?2、學(xué)?會生活?（穿脫?衣服、?主動喝?水、入?廁等）?3、?學(xué)會勞?動（值?日生）?4、?學(xué)會學(xué)?習(xí)（善?于傾聽?、自主?閱讀、?握筆訓(xùn)?練、拼?音教學(xué)?、規(guī)則?意識的?培養(yǎng)、?安全教?育、自?我保護(hù)?）5?、改變?環(huán)境（?作息時(shí)?間、鈴?聲等的?調(diào)整）?（二?）從研?討入手?，加強(qiáng)?幼兒園?與小學(xué)?間的教?學(xué)銜接?1、?加強(qiáng)本?級部班?主任之?間、本?級部不?同班級?之間、?本級部?不同學(xué)?科教師?之間的?聯(lián)系，?共同研?究幼小?銜接課?堂。?2、課?堂教學(xué)?興趣化?，向幼?兒園教?育靠攏?。3?、帶一?年級學(xué)?生參觀?二、?三年級?的課堂?、課間?活動、?作業(yè)本?、日常?禮儀等?，樹立?榜樣，?激發(fā)新?生的效?仿心、?求勝心?。4?、適當(dāng)?調(diào)整上?課時(shí)間?的活動?安排。?在開學(xué)?第一個(gè)?月，上?課__?__分?鐘后，?讓學(xué)生?在室內(nèi)?稍微休?息一下?，然后?再繼續(xù)?授課，?使新生?能夠逐?步適應(yīng)?小學(xué)學(xué)?習(xí)與生?活的節(jié)?奏。?二、與?家長協(xié)?作，幫?助孩子?順利銜?接。?1、學(xué)?校召開?了幼小?銜接家?長會，?宣傳幼?小銜接?的策略?。2?、學(xué)校?開展了?家訪活?動，了?解家長?需求，?調(diào)整教?育策略?。3?、開學(xué)?開展了?素質(zhì)教?育開放?日活動?，讓家?長了解?幼小銜?接教育?，參與?孩子的?活動，?親身了?解學(xué)校?在幼小?銜接工?作中的?策略。?三、?取得的?成果?本學(xué)期?，孩子?從三個(gè)?方面實(shí)?現(xiàn)了順?利過渡?：1?、培養(yǎng)?孩子的?獨(dú)立意?識，實(shí)?現(xiàn)了心?理過渡?。2?、培養(yǎng)?孩子良?好的生?活和學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，實(shí)現(xiàn)?了習(xí)慣?過渡。?3、?培養(yǎng)孩?子大膽?與人交?往、解?決問題?的能力?，實(shí)現(xiàn)?了能力?過渡。?這些?過渡，?在具體?的行為?上主要?表現(xiàn)在?三個(gè)方?面：?一是“?學(xué)習(xí)感?興趣”?，即對?學(xué)習(xí)內(nèi)?容本身?充滿著?好奇和?興趣，?能積極?主動地?學(xué)習(xí)，?不懂就?問。?二是“?活動能?合群”?，就是?在日常?學(xué)習(xí)活?動中，?能與家?人、親?友、老?師、同?學(xué)和睦?相處。?三是?“生活?有條理?”，也?就是能?獨(dú)立自?主地安?排包括?學(xué)習(xí)在?內(nèi)的基?本生活?起居，?不必大?人催著?、盯著?才去完?成。?幼小銜?接工作?總結(jié)（?二）?我園幼?小銜接?工作繼?上階段?進(jìn)行的?幼兒社?會性適?應(yīng)能力?培養(yǎng)，?進(jìn)一步?在學(xué)習(xí)?性適應(yīng)?能力的?培養(yǎng)方?面開展?工作。?隨著學(xué)?習(xí)難點(diǎn)?的增加?，有意?注意時(shí)?間的延?長，以?及入小?學(xué)的各?方面要?求，使?幼兒在?學(xué)習(xí)上?產(chǎn)生了?諸多問?題。_?___?幼兒的?問題，?幫助他?們達(dá)到?學(xué)習(xí)適?應(yīng)的發(fā)?展水平?便是我?們本階?段的主?要任務(wù)?。一?、從思?維教學(xué)?切入，?為學(xué)習(xí)?能力準(zhǔn)?備研?究中我?們結(jié)合?園特色?課程—?思維活?動，對?幼兒進(jìn)?行思維?能力和?思維品?質(zhì)的培?養(yǎng)。我?們發(fā)現(xiàn)?，幼小?銜接由?于長期?的教育?觀念，?致使知?識傳授?偏重，?思維能?力的準(zhǔn)?備明顯?不足。?于是，?我們選?擇適切?的思維?活動內(nèi)?容，對?活動中?的教學(xué)?方法進(jìn)?行探討?，為幼?兒提供?環(huán)境和?材料，?激發(fā)幼?兒主動?學(xué)習(xí)，?讓幼兒?充分利?用具體?的事物?和情景?進(jìn)行學(xué)?習(xí)，豐?富他們?的感知?經(jīng)驗(yàn)、?發(fā)展思?維能力?和分析?、解決?問題能?力。?1、注?重思維?方法的?___?_教學(xué)?在_?___?教學(xué)中?我們嘗?試改變?以往的?形式，?對活動?內(nèi)容進(jìn)?行分析?，根據(jù)?大班幼?兒思維?特點(diǎn)，?著重從?設(shè)計(jì)問?題情景?出發(fā)，?引導(dǎo)幼?兒從解?決問題?的角度?思考、?運(yùn)用方?法解決?問題。?在方法?交流的?環(huán)節(jié)則?側(cè)重比?較誰的?方法更?快、更?方便，?使幼兒?深刻感?知解決?問題的?多種思?維方法?，體驗(yàn)?運(yùn)用思?維方法?解決問?題的成?功。?2、注?重獨(dú)立?思考操?作的個(gè)?別化學(xué)?習(xí)獨(dú)?立思考?是幼小?銜接中?幼兒學(xué)?習(xí)品質(zhì)?的一個(gè)?重要方?面。我?們積極?地探索?創(chuàng)設(shè)個(gè)?別化活?動環(huán)境?，幫助?幼兒積?累主動?運(yùn)用不?同思維?方法，?獨(dú)立?解決問?題的經(jīng)?驗(yàn)。?二、從?興趣閱?讀切入?，為學(xué)?習(xí)習(xí)慣?準(zhǔn)備?大班下?期的閱?讀活動?，由于?不同幼?兒在識?字量上?的差異?，造成?在閱讀?活動中?傾聽、?理解不?均衡的?問題。?認(rèn)字多?的幼兒?常常會?因獨(dú)立?閱讀而?忽視傾?聽別人?。針對?這一現(xiàn)?象，我?們通過?研討，?以興趣?閱讀為?切入，?在閱讀?中創(chuàng)設(shè)?情景幫?助幼兒?養(yǎng)成良?好傾聽?習(xí)慣。?我們分?析閱讀?材料，?根據(jù)不?同內(nèi)容?和側(cè)重?點(diǎn)將以?認(rèn)讀漢?字為主?的閱讀?、以看?圖講述?為主的?閱讀以?及以觀?察情景?的閱讀?有機(jī)結(jié)?合。同?時(shí)運(yùn)用?策略性?的引導(dǎo)?，幫助?幼兒_?___?傾聽的?重要，?學(xué)會在?仔細(xì)傾?聽，學(xué)?會在傾?聽基礎(chǔ)?上的補(bǔ)?充、評?價(jià)。?三、從?轉(zhuǎn)變活?動方式?切入，?為學(xué)習(xí)?興趣準(zhǔn)?備幼?小銜接?在學(xué)習(xí)?性適應(yīng)?方面主?要是培?養(yǎng)幼兒?的學(xué)習(xí)?興趣，?而學(xué)習(xí)?興趣則?應(yīng)從情?感上_?___?幼兒的?學(xué)