古詩(shī)文教學(xué)策略階段總結(jié)

#《小學(xué)生中華古詩(shī)文學(xué)習(xí)過(guò)程與方法策略研究》

經(jīng)驗(yàn)交流

韶師附小《小學(xué)生中華古詩(shī)文學(xué)習(xí)過(guò)程與方法策略研究》是我校參與《廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題＜小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究＞》的一個(gè)子課題。我們希望通過(guò)本子課題的實(shí)驗(yàn)，探究古詩(shī)教學(xué)的新路：（1）情感引領(lǐng)，架起文學(xué)橋梁，教師是關(guān)鍵；（2）立足詩(shī)詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)；（3）淡化詩(shī)意，品析誦讀，尊重個(gè)性化理解；（4）多元教學(xué)，渲染意境，入情入境；（5）拓展閱讀，培養(yǎng)詩(shī)趣，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉他們的能力，使學(xué)生終生受益。我們課題小組扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，在古詩(shī)課堂教學(xué)方面做了一些探索，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。一、以理論學(xué)習(xí)為抓手，奠定教改的基石。本階段能按照課題實(shí)施方案，有計(jì)劃、有組織、全方位地開展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課改的理念和有關(guān)的教學(xué)理論,以及古詩(shī)教學(xué)的方法和策略，及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記。我校還采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)策略研究奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。二、以課堂教學(xué)為主陣地，積極探索古詩(shī)教學(xué)之路。（1）營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。改變教和學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法和意見。教師能認(rèn)真鉆研教材，深挖教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的情境。并從課型上做了一些不同程度的改革，如表演情節(jié)，競(jìng)賽型，實(shí)踐活動(dòng)型。這樣的課型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的，富有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效果。（2）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樾蜗蟆⒅庇^甚至動(dòng)畫式的課堂教學(xué)能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，借助多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，讓學(xué)生感受到古詩(shī)文的語(yǔ)言美、意境美、韻律美。如在教古詩(shī)《絕句》一課，老師是先播放春景的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象，并問(wèn)同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)的《春曉》寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？春天是美好的季節(jié)，它給你留下了怎樣的印象呢？我們邊聽音樂(lè)，邊去尋找春的足跡，引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的春，然后才引入課題《絕句》，在學(xué)生明確詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊談一邊想象，把想象中的畫面畫出來(lái)，黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬(wàn)里船構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，學(xué)生邊畫邊想，給畫配上顏色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的優(yōu)美意境。又如學(xué)習(xí)《小兒垂釣》一課，教師在生動(dòng)形象的課件中指圖，讓學(xué)生根

據(jù)圖畫說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句，指著頭發(fā)蓬亂、手拿釣竿的畫面，讓學(xué)生說(shuō)出“蓬頭稚子學(xué)垂綸”，指著孩子周圍的環(huán)境及坐姿，要學(xué)生說(shuō)出“側(cè)坐莓苔草映身”；指著孩子招手的動(dòng)作及路人，讓學(xué)生說(shuō)出“路人借問(wèn)遙招手”，提問(wèn)學(xué)生孩子為什么招手，讓學(xué)生想象說(shuō)出“怕得魚驚不應(yīng)人”。同時(shí)在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，還讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊做動(dòng)作。這些教學(xué)手段，既形象又直觀，而且教學(xué)效果好。三、以校本教研為先導(dǎo)，提升教師研究能力。經(jīng)過(guò)近兩年的摸索，各實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)基本形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，能夠根據(jù)不同的課型靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式，如丘美玲老師上《絕句》一課就采用了：激興趣——讀詩(shī)文——明詩(shī)意——賞意境的教學(xué)模式。曾六鳳老師上《梅花》卻采用：知詩(shī)人解題意——抓字眼明詩(shī)意——想意境悟詩(shī)情——遷移運(yùn)用背詩(shī)文的教學(xué)模式，找到以喜聞樂(lè)見的方法，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。適合中低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)之路。以喜聞樂(lè)見的方法，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。1、靈活多樣的讀，讀出韻味。古詩(shī)教學(xué)中，采取多種形式的朗讀，如齊讀、個(gè)人讀、分組讀、比賽讀、表演讀等，通過(guò)大聲朗讀，獨(dú)自朗讀，在朗讀中配上動(dòng)作，更能感悟詩(shī)的韻律美。2、創(chuàng)設(shè)詩(shī)教氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性。優(yōu)美的環(huán)境有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，更有利于學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，而古詩(shī)文中的名言佳句、富有意境的詩(shī)文、詩(shī)畫等等都是營(yíng)造人文環(huán)境、發(fā)揮教育功能的絕好素材。我們的做法是：一是充分利用班里有限的空間張貼古詩(shī)詞，讓學(xué)生走進(jìn)課室就置身于詩(shī)海中。每?jī)商斐弦皇住蹲x本》詩(shī)詞，讓學(xué)生讀、悟、吟、背，充分利用每天中午課前十五分鐘，開展集體誦讀活動(dòng)，第二天課前兩分鐘全班復(fù)習(xí)背誦，鞏固誦讀成果；板報(bào)、櫥窗經(jīng)?？枪旁?shī)詞，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化地受到熏陶。在兩天內(nèi)能誦讀出所教讀的古詩(shī)文進(jìn)行表彰，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。二是開展“每?jī)扇找辉?shī)”活動(dòng)，采取學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)形式，力爭(zhēng)把活動(dòng)開展得轟轟烈烈又扎扎實(shí)實(shí)。為保證人人參與，還動(dòng)員家長(zhǎng)配合，傾聽孩子誦讀每天所學(xué)的古詩(shī)詞，形成家校聯(lián)手，共同推進(jìn)。三是為強(qiáng)化落實(shí)，確保實(shí)效，采取多種形式的檢查，如進(jìn)行誦讀比賽，評(píng)選背誦小能手；舉行古詩(shī)詞手抄報(bào)比賽；結(jié)合語(yǔ)文大課堂滲透古詩(shī)文內(nèi)容；古詩(shī)文默寫比賽；古詩(shī)文書法比賽。四是激勵(lì)手段靈活高效。用奪“一級(jí)棒”、學(xué)生當(dāng)小老師等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性。重視聯(lián)系學(xué)生生活，對(duì)古詩(shī)文活學(xué)活用。比如組織學(xué)生描寫春天的文章，引用“一年之季在于春”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”等的詩(shī)詞名句。經(jīng)常用“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等來(lái)勉勵(lì)學(xué)生。同時(shí)在作文批改時(shí)運(yùn)用激勵(lì)措施，凡是運(yùn)用了詩(shī)詞名句、成語(yǔ)、比喻句的地方進(jìn)行圈畫，并在分?jǐn)?shù)后面用加分的辦法來(lái)激勵(lì)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。3、拓展學(xué)習(xí)空間，讓詩(shī)詞走進(jìn)生活，走進(jìn)心靈。拓展詩(shī)詞學(xué)習(xí)的渠道和空間，開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的關(guān)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，為他們提供在具體環(huán)境中開展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（1）、在教師的組織指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用報(bào)紙、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)園地，多媒體推介名言、賞識(shí)名篇名句。（2）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展朗誦欣賞和詩(shī)詞表演等活動(dòng)，使詩(shī)詞從遠(yuǎn)古走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)心靈，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)詩(shī)人、作品與讀者的精神交匯。（3）、引導(dǎo)學(xué)生指物誦詩(shī)，感懷吟詩(shī)，即景背詩(shī)。4、生活需要詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻我們堅(jiān)持以古詩(shī)文誦讀為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，嘗試開展各種豐富多樣的古詩(shī)文特色活動(dòng)，激發(fā)孩子們閱讀古詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)孩子們的人文修養(yǎng)。具體方法有：1、唱、奏詩(shī)文，陶冶審美情趣。讓學(xué)生進(jìn)行演唱或演奏古詩(shī)文，悠揚(yáng)委婉的樂(lè)曲，不但能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)文的意韻，更重要的是使孩子們的審美情操得到了陶冶。2、書、畫詩(shī)文，彰顯創(chuàng)新才能。古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過(guò)書法、繪畫來(lái)表現(xiàn)自己腦海中詩(shī)的畫面，謀求一種與眾不同的理解，能夠培養(yǎng)和彰顯學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。3、改、創(chuàng)詩(shī)文，培養(yǎng)創(chuàng)作愛好。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)，對(duì)其形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫作手法，對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行改寫，如李一杭仿寫的《夢(mèng)想》：我夢(mèng)想的種子/埋在芬芳的泥土里，像銀杏的根，伸向大地的深處。長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——長(zhǎng)出農(nóng)夫綠色的希望。我夢(mèng)想的源泉/汩汩地流淌在三尺講臺(tái)，像清澈的山泉，澆灌出學(xué)生們歡快的笑臉。流啊，流——/流進(jìn)渴求知識(shí)的心田。我夢(mèng)想的駿馬/奔跑在大漢盛唐，在歷史的草原上，看戰(zhàn)火風(fēng)云。跑啊，跑——跑出歷史學(xué)家的飛天夢(mèng)想。五、取得的研究成果。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，取得可喜的成績(jī)，主要體現(xiàn)在以下方面：1、教師方面：教學(xué)的反思中對(duì)自己的教學(xué)有更深層次的領(lǐng)悟，更好地提升課堂教學(xué)的駕馭能力和理論水平。課題組成員在不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)中積極撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、案例和論文。潘小坤老師的《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲韶關(guān)市一等獎(jiǎng)；曾六鳳老師的《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲韶關(guān)市二等獎(jiǎng)；潘小坤老師上的古詩(shī)教學(xué)觀摩課《楓橋夜泊》榮獲湞江區(qū)二等獎(jiǎng)；曾六鳳老師上的古詩(shī)綜合實(shí)踐觀摩課《走進(jìn)春天》榮獲湞江區(qū)二等獎(jiǎng)；曾六鳳老師撰寫的論文《古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》榮獲湞江2、學(xué)生方面：通過(guò)近兩年的課改，學(xué)生更是受益匪淺。一是大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣,學(xué)生從過(guò)去“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；二是提高學(xué)生各方面的能力。（1）提高學(xué)生的記憶能力:喜歡古詩(shī)文的學(xué)生多了，能背誦幾十首詩(shī)的孩子不斷增加，平均達(dá)45首。（2）語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高,誦讀讓孩子開口說(shuō)話,加上經(jīng)典里豐富的詞匯,語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。（3）識(shí)字能力和閱讀能力得到加強(qiáng),通過(guò)誦讀,能夠輕松解決孩子的識(shí)字問(wèn)題,從而進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的閱讀能力。（4）理解能力進(jìn)步明顯,學(xué)生掌握了大量詞匯,認(rèn)識(shí)了大量漢字,孩子的記憶能力得到很好的鍛煉,理解能力的提高也變得水到渠成了。（5）文化修養(yǎng)與品質(zhì)修養(yǎng)得以提升。國(guó)學(xué)經(jīng)典是做人做事的公式和定律,孩子通過(guò)口誦心記,久熏成習(xí),久習(xí)成性,其氣質(zhì)達(dá)到了一定高效。讀經(jīng)典本身就是一個(gè)入靜的過(guò)程,對(duì)一些生性好動(dòng)的孩子能有效地改變其多動(dòng)的性格,天天堅(jiān)持誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典,慢慢就培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)將會(huì)具有深遠(yuǎn)的影響。（6）有效地提高了孩子的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)考試的各項(xiàng)指標(biāo)一直遙遙領(lǐng)先。學(xué)生的寫作能力得以彰顯。大部分學(xué)生除了會(huì)誦讀外，還能學(xué)以致用，把學(xué)過(guò)的古詩(shī)文運(yùn)用到自己的寫作中去,如實(shí)驗(yàn)班賴奕潔同學(xué)寫的《白衣天使夢(mèng)》和《新年鐘聲》這兩篇作文都被韶關(guān)日?qǐng)?bào)采用刊登，《新年鐘聲》這篇作文就是由聽到的海關(guān)鐘聲，想到了時(shí)間寶貴，恰當(dāng)運(yùn)用了古詩(shī)文“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“少壯不努力，老大徒傷悲”、“寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái)”等名句，由此而鞭策自己要努力學(xué)習(xí)和拼搏，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。實(shí)驗(yàn)班吳昊同學(xué)寫的《小區(qū)春色》、張琦楠的作文《愛心》和李芯寫的《土豆和豆莢》均被韶關(guān)日?qǐng)?bào)采用刊登。由楊璇、許洪霖、劉佳欣三位同學(xué)所設(shè)計(jì)的古詩(shī)文手抄報(bào)榮獲湞江區(qū)一等獎(jiǎng)。三至六年級(jí)共有53人的作文分獲全國(guó)征文一、二、三等獎(jiǎng)。SS、」六、反思及展望?！白孕〈填^深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿”。近兩年來(lái)的課題實(shí)踐證明：當(dāng)我們堅(jiān)定信念躬身實(shí)踐，在古詩(shī)詞誦讀中默默前行，課堂教學(xué)的幾種模式的摸索中不斷前進(jìn)之時(shí)，經(jīng)典已經(jīng)向我們遙遙地招手，學(xué)生文化素養(yǎng)的提高也已經(jīng)指日可待。雖然我們?cè)谡n題研究