淺談教師基本功

關(guān)于淺談教師基本功第一頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二什么是教師基本功

“教學基本功”多指教師的專業(yè)功底，教學基本技能，教學方法以及由此產(chǎn)生的教學效果等等。即：基本素質(zhì)、基本知識、基本能力、基本技能等。第二頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功基本素質(zhì)：1.師德素質(zhì)

包括教師品德和職業(yè)道德

2.人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)應(yīng)該尊重生命、尊重人的尊嚴，還要包括帶頭遵守社會文明公約、法律法規(guī)等，并成為踐行的時代先鋒。

第三頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功基本知識：基本知識，即包括教育理論、學科知識、心理學知識等。

基本能力：應(yīng)當包括學習能力、科研能力、解決問題能力、寫作能力、組織教學能力、協(xié)作能力等。

第四頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二基本技能：應(yīng)該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法；還包括聽（傾聽

）、說（普通話、表達、講解

）、讀（主要讀懂學生）、寫（三筆字），使用計算機

。

教師基本功第五頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教學基本功：1.理解課程標準和把握教材的基本功

2.備課的基本功

3.運用教學語言的基本功

4.設(shè)計板書的基本功

5.應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)的基本功

6.學科專項基本功7.組織教學基本功

8.教學評價基本功

教師基本功第六頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教學基本功說法之二：即：講、寫、作、畫、演五個字。講好課的前提：一是精神面貌

二是感情投入三是激發(fā)興趣四是語言精煉

教師基本功第七頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功寫：“字若其人”！作：顧名思義就是指動作，動作集中體現(xiàn)在教態(tài)上。主要表現(xiàn)在眼、手、身（教態(tài)

）的動作上。畫：畫的圖表要精確、美觀。演：即演示，包括實驗演示、范讀等。第八頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功怎么樣提高教師教學基本功巧妙運用課堂教學語言：教學語言屬于一種專門的工作語言，是教師完成教學任務(wù)的主要信息媒介，是師生信息交流的主要手段和途徑。教師運用教學語言傳道、授業(yè)、解惑、育人，完成教學任務(wù)，溝通學生心靈，啟發(fā)誘導(dǎo)，開發(fā)智力，促進學習遷移，獲得最佳的教學效果。教師的教學語言是教師傳授知識，進行思想溝通的橋梁，運用得好，可使教學取得事半功倍的效果。第九頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功課堂教學語言的基本要求語音音量適中語速快慢適度節(jié)奏抑揚頓挫語流流暢自然表意準確生動淺白?通俗?易懂形象具體生動聲音清晰悅耳富于啟迪性第十頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功課堂教學語言的功能和類型課堂教學語言不僅可以提高學生的學習興趣和積極主動性，充分發(fā)揮教師作用，而且對學生良好品德的形成、發(fā)展學生的思維能力、啟迪學生的智慧、陶冶高尚的情操，都具有重大的影響作用和獨特的教育功能。類型：敘述性語言、論證性語言、評判性語言、演示性語言第十一頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功課堂教學語言的特點具有明確的目的性具有鮮明的針對性具有靈活的啟發(fā)性具有明顯的學科性具有獨白和對話的結(jié)合性具有個人風格和共性語言的統(tǒng)一性第十二頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功課堂教學語言的運用原則啟發(fā)性原則是指教師在課堂教學中，運用寓有深刻含義的靈活的啟發(fā)性語言，激發(fā)學生積極思維，使其產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，從而加深對知識的理解，起到舉一反三的作用。生動性原則教學語言的生動性原則，是指教師在教學中，運用妙趣橫生、生動形象的語言，牢牢吸引著學生的注意力，使學生的學習活動化難為易，變枯燥為有趣，在活躍、愉快的課堂氣氛中，獲取知識，提高技能，從而達到教學的目的要求。第十三頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功情感性原則教學語言的情感性原則，是指教師在課堂教學中，用飽含真情的語言，傳授知識、教育學生；并使學生的情感受到感染，引起心理上的共鳴，從而達到感知教材、加深對理論知識的理解、起到促進思維、鞏固記憶的教學效果。第十四頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功課堂教學語言的運用技巧每個人要發(fā)揮自己的語言表達技巧，用自己特有的表達方式來力爭取得最好的效果。包含修辭術(shù)、變調(diào)術(shù)、停頓術(shù)（①強調(diào)性停頓②提示性停頓③引用性停頓④組織課堂性停頓⑤制造戲劇效果的停頓）、節(jié)奏術(shù)、重音術(shù)、語氣術(shù)、含蓄術(shù)、幽默術(shù)、引用術(shù)、翻新術(shù)等。第十五頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功課堂教學中的組織與管理制定并恰當執(zhí)行課堂規(guī)則——規(guī)則盡可能經(jīng)由學生討論而成——規(guī)則按其重要性順序排列——規(guī)則控制在10項以內(nèi)——規(guī)則應(yīng)正面陳述并且簡明扼要——規(guī)則要始終一貫地呈現(xiàn)——讓每一位學生理解規(guī)則——注重對規(guī)則實施的檢查第十六頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功熟練掌握課堂管理的操作方法直接指令間接暗示恰當評價體語控制培養(yǎng)助手調(diào)節(jié)課堂紀律調(diào)節(jié)課堂紀律的幾種心理方式：目光調(diào)節(jié)語氣調(diào)節(jié)提問調(diào)解停頓調(diào)解第十七頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功調(diào)控課堂節(jié)奏課堂教學應(yīng)變技巧：停頓法暗示法提醒法表揚法提問法休整法轉(zhuǎn)移法分身法幽默法嫁接法復(fù)查法共探法懸掛法剎車法議論法調(diào)整法第十八頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功精心預(yù)設(shè)，提高教學的趣味性和預(yù)見性要正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：預(yù)設(shè)，是課前對教學目標、教學過程、教學方法等的預(yù)先設(shè)計。生成，是指在具體教學中，因?qū)W情的變化，對目標、內(nèi)容、過程、方法的適切調(diào)整，以及在教學中由于教師的教學機智和合理調(diào)控，產(chǎn)生的有價值的問題，解決問題的思路、方法，學生出色的、出人意料的回答，教師精當?shù)狞c撥或講解。

第十九頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功課堂教學應(yīng)變應(yīng)遵循的原則細心觀察，預(yù)防為主滿懷愛心，教書育人沉著冷靜，果斷謹慎寬嚴相宜，掌握分寸細致觀察，理性思考隨機應(yīng)變，果斷調(diào)控第二十頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功課堂教學應(yīng)變的方法（1）趁熱加工法（2）冷卻處理法（3）以靜寓動法（4）幽默帶過法（5）抓住契機，因勢利導(dǎo)（6）巧妙暗示法（7）虛心、寬容法（8）隨機調(diào)整法（9）沉著冷靜，機智處理（10）根據(jù)情境，隨機應(yīng)變（11）順水推舟法（12）將錯就錯法（13）妙解巧辯法（14）就地取材法（15）幽默激趣法第二十一頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功課堂教學提問的導(dǎo)答課堂教學中的導(dǎo)答（助答）技巧：重復(fù)發(fā)問，申明題意鼓勵誘導(dǎo)，情感激勵（1）激將法（2）期待法分解難點，化難為易轉(zhuǎn)換角度，另辟蹊徑適當提示，巧用點撥（1）順啟誘導(dǎo)（2）反啟誘導(dǎo)（3）側(cè)啟誘導(dǎo)補充修正，以求完善第二十二頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功精心設(shè)計教學，提高教學效率目標的設(shè)計目標要準確、具體、可測?；顒釉O(shè)計活動應(yīng)是目標指導(dǎo)下的活動，活動的目的應(yīng)該是為了達成教學目標。課堂上的活動形式有很多，講授、小組討論、全班交流、提問、操作、表演、示范、觀察、辯論、游戲、練習等多種多樣，要根據(jù)年段特點、教材特點和教師的特點等具體設(shè)計。

第二十三頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功問題設(shè)計課堂提問是激發(fā)學生學習興趣，開啟心志，培養(yǎng)思維的有效方法，是組織課堂教學的重要手段，也是師生情感和信息交流的重要渠道。忌提問過多忌問題不明確問題要具有操作性、指向性，要讓學生聽明白該做什么，怎么做等要點。第二十四頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功問題設(shè)計忌問題過小忌把握不準坡度忌問后即答還有忌提問生硬，忌不區(qū)分對象，忌輕易否定學生的提問等。要鼓勵學生相互質(zhì)疑問難，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。第二十五頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功細節(jié)設(shè)計反對過度的細節(jié)設(shè)計認真研讀課標，把握學情要依據(jù)課程標準的年段目標，明確學什么，不學什么；教什么，不教什么。只有不折不扣地達成年段目標，體現(xiàn)階段性，才能環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終實現(xiàn)階段的總目標。第二十六頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功準確把握學情，樹立心中有學生的教材觀在備課時認真思考以下問題：學生是否已經(jīng)具備了學習新知識所必須的知識和技能；通過預(yù)習，學生是否已經(jīng)了解了相關(guān)內(nèi)容，有多少人了解？了解了多少？達到什么程度？哪些知識是學生未知的、難知的，是重點、難點，需要教師在課堂上點撥和引導(dǎo)？哪些內(nèi)容會引發(fā)學生的興趣和思維，成為課堂的興趣和關(guān)注點？第二十七頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功關(guān)于創(chuàng)造性地使用教材課堂教學的藝術(shù)是教材處理的藝術(shù)。創(chuàng)造性地使用教材是一個優(yōu)秀教師用具備的基本素養(yǎng)。新課程改變了教科書的功能，由單純的教學提示為素材提示，倡導(dǎo)開放的教材觀，要求教師做教材的主人，成為教材的鑒賞者和開發(fā)者，創(chuàng)造性地使用教材，做到用教材教而不是教教材。第二十八頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功教學內(nèi)容正確把握教學內(nèi)容的現(xiàn)實意義“教什么”比“怎么教”更重要。教什么，指教學的內(nèi)容。教什么是方向問題，怎么教是技巧問題。如果教學方向出了偏差，就會南轅北轍，再好的教學設(shè)計和方法都會失去意義。有效教學所確定的教學內(nèi)容應(yīng)該是科學的、精要的、切合學生的實際需要與發(fā)展可能的。第二十九頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功教學內(nèi)容開發(fā)教學內(nèi)容的基本方法：1、對文本特征的研究與判斷。2、對學生需要的研究與判斷。3、對教材編者意圖的研究與判斷。整體把握教材，整合教學內(nèi)容

有效教學首先依賴于教者對教學內(nèi)容的全面把握。對教材的整體把握是一個教師教學的基點，了解一節(jié)課在整個單元中的作用，一個單元的知識在整個知識領(lǐng)域的地位，明晰學段目標、單元目標和課時目標，準確把握每節(jié)課的教學內(nèi)容。第三十頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功教學內(nèi)容精選教學內(nèi)容，做到三個不教：學生已經(jīng)會的，不教；學生能自己學會的，不教；教了學生也不會的，暫時不教，留待將來教。第三十一頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功關(guān)于聽課記錄的基本要求（主要記：）原則上聽課記錄應(yīng)包括兩個方面，一是教學實錄，二是教學評點。①聽課的日期、節(jié)次、班級、學科、學生人數(shù)、執(zhí)教者、課題、課型、課時、研究專題。②教學的主要過程，包括板書要點、師生的活動情況。③教學效果。④值得思考的要點。⑤對這堂課（或片斷）的簡要分析。第三十二頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功關(guān)于聽課記錄的基本要求（主要思考：）①教師為什么要這樣處理教材、設(shè)計教學，這樣的教學方法是否合理、有效、有特點等，換個角度行不行、好不好。②對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。③如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進行換位思考。第三十三頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功關(guān)于聽課記錄的基本要求（主要思考：）④如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內(nèi)容，學生在這個地方為什么會出現(xiàn)學習困惑等。⑤新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內(nèi)化為教師自覺的教學行為。⑥這節(jié)課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上，等等。要積極組織、參與評課活動。第三十四頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功關(guān)于反思反思是以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到真正地落實和實施。第三十五頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功關(guān)于反思課堂教學自我反思的方法①教師自己寫教學日記。②教師間互相聽課后討論。③與聽課的校長(主任)、教研員等交換意見。④利用教學錄像或錄音進行反思。第三十六頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功關(guān)于反思反思的憑借①教育理論②教學效果（學生發(fā)展）教學行為是否符合學生的認知水平，學生是否有所收獲③學科課程標準或具體化為與之相適應(yīng)的教學評價標準④教材第三十七頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功關(guān)于反思按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段教學前反思：具有前瞻性

教學中反思：具有監(jiān)控性

教學后反思：具有批判性

第三十八頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本功關(guān)于反思如何寫好教學反思1、成功之處2、不足之處3、教學偶得4、再教設(shè)計第三十九頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期二教師基本