送教上門(mén)數(shù)學(xué)教案(word文檔)

“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：教課上下(地點(diǎn))內(nèi)容第一單元第1節(jié)課型新授教課面授方法教1、在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的地點(diǎn)關(guān)系，初步培育學(xué)生的空間觀(guān)點(diǎn)。學(xué)2、確立物體上下的地點(diǎn)溫次序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。目

3、初步培育學(xué)生按必定的次序進(jìn)行察看的習(xí)慣。4、初步培育學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)標(biāo)重

中獲取踴躍的感情體驗(yàn)。難確立物體上下的地點(diǎn)溫次序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。點(diǎn)課一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步領(lǐng)會(huì)上下的含義，培育想象能力堂二、創(chuàng)建情境，理解上下，初步培育空間觀(guān)點(diǎn)結(jié)1、看看你的房間，你發(fā)現(xiàn)了什么？構(gòu)2、再看，你的上邊有什么？3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你主的上邊還會(huì)有什么？4、再看，你的下面是什么？持續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？要5、找一找。在生活中領(lǐng)會(huì)上下的地點(diǎn)關(guān)系教三、分層活動(dòng)，穩(wěn)固理解、加強(qiáng)應(yīng)意圖識(shí)學(xué)確立地點(diǎn)，培育簡(jiǎn)單的推理能力過(guò)小紅住在小英樓上，程小英住在小蘭的樓上。誰(shuí)在最上邊？誰(shuí)在最下面？四、講堂小結(jié)教后檢測(cè)“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：教課前后內(nèi)容第一單元第2節(jié)課型新授教課面授方法教1、學(xué)生能在詳細(xì)的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的地點(diǎn)與順序。學(xué)2、能正確地確立物體前后的地點(diǎn)與次序。目標(biāo)

3、培育學(xué)生對(duì)于前后的空間觀(guān)點(diǎn)。4、培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。重1、前與后的地點(diǎn)與次序。難2、學(xué)生前后空間觀(guān)點(diǎn)的培育。點(diǎn)課堂一、創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣結(jié)二、察看議論、學(xué)習(xí)新知構(gòu)1、有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的地點(diǎn)與次序，所以新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己經(jīng)過(guò)察看、議論來(lái)掌握。主2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，要他們的地點(diǎn)發(fā)生了改變。教（生看電腦察看小動(dòng)物的地點(diǎn)變化）學(xué)（暫停演示）問(wèn)：你看到了什么？此刻跑在最前面，它后邊有哪些過(guò)小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？程問(wèn)：假如競(jìng)賽持續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么狀況發(fā)生？三、講堂小結(jié)教后檢測(cè)“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：教課左右內(nèi)容第一單元第3節(jié)課型新授教課面授方法1、在生活中看對(duì)于“左右”的真切情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教課2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。目標(biāo)3、認(rèn)識(shí)“左右”的地點(diǎn)關(guān)系，領(lǐng)會(huì)其相對(duì)性。重1、認(rèn)識(shí)“左右”的地點(diǎn)關(guān)系，正確確立“左右”。難2、“左右”的相對(duì)性。點(diǎn)一、經(jīng)過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自己的左與右1、感知左手和右手2、體驗(yàn)自己的“左與右”3、小游戲聽(tīng)口令做動(dòng)作（由慢到快）4、揭露課題師：方才已經(jīng)熟習(xí)了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許很多多，今日我們就來(lái)確立一下“左”和“右”（板書(shū)課題：左右）課師：請(qǐng)記著，“左”字下面是個(gè)“工”字，“右”堂字下面是個(gè)“口”字。結(jié)二、玩學(xué)具，理解左側(cè)和右側(cè)構(gòu)1、擺一擺師：按次序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具師：先來(lái)確立一下，擺在最左側(cè)的是什么？擺在最右側(cè)的是什么？主2、數(shù)一數(shù)要師：按左右的次序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答。教從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)學(xué)從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)過(guò)師：相同的東西，按不一樣的方向去數(shù)，次序也不一樣。程3、說(shuō)一說(shuō)尺子的左側(cè)是什么？右側(cè)呢？（1）啟迪、指引學(xué)生察看圖說(shuō)出左側(cè)有什么？右側(cè)有什么？（2）說(shuō)出尺子的左側(cè)或右側(cè)各有哪二樣學(xué)具？三、解決問(wèn)題，加強(qiáng)應(yīng)意圖識(shí)1、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情形問(wèn)：他們都是靠右側(cè)走的嗎？小結(jié)：方向不一樣，左右不一樣，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平常我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友相同靠右行，有次序地走，不會(huì)相撞，保證安全。2、擺一擺老師說(shuō)，學(xué)生擺把簿本放在書(shū)的下面把尺子放在書(shū)的左面把鉛筆放在書(shū)的右邊“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：教課1――5的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)內(nèi)容第二單元第1節(jié)課型新授教課面授方法1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)1――5之內(nèi)的各數(shù)，并注意書(shū)寫(xiě)的工整，教2、能用1――5之內(nèi)的各數(shù)來(lái)表述平常生活中事物的數(shù)目，初步建學(xué)目立數(shù)感，并能進(jìn)行溝通。標(biāo)3、會(huì)用5之內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。重難

會(huì)寫(xiě)

1――5各數(shù)，初步成立數(shù)感。點(diǎn)一、導(dǎo)入：出示主題畫(huà)：?jiǎn)枺耗阋詾檫@幅圖是什么意思？畫(huà)的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？二、主動(dòng)研究：認(rèn)識(shí)1―――5各數(shù)課（一）認(rèn)真察看，主動(dòng)學(xué)習(xí)1、認(rèn)識(shí)1堂結(jié)（1）問(wèn)：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生任意回答）構(gòu)師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都能夠用數(shù)字1表示。（2）你還可以夠說(shuō)出哪些物體能夠用數(shù)字1表示的？主（3）請(qǐng)你取出1根小棒要2、認(rèn)識(shí)2教（教課方法同上）學(xué)過(guò)3、認(rèn)識(shí)3程（1）問(wèn)：圖中有哪些物體是用3表示的，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。師：象這樣的，就能夠用數(shù)字3表示。（2）你還可以夠說(shuō)出哪些物體能夠用數(shù)字3表示的？（3）請(qǐng)你取出3根小棒而后想想，用3根小棒能夠擺成一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你擺一擺。4、認(rèn)識(shí)4、5“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：（教課方法同上）（二）、出示計(jì)數(shù)器先拔一顆珠，問(wèn)：你以為能夠用數(shù)字幾表示？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：1）假如再增添一顆珠，又能夠用數(shù)字幾表示？板書(shū)：2假如再增添一顆珠，又能夠用數(shù)字幾表示？板書(shū)：3假如再增添一顆珠，又能夠用數(shù)字幾表示？板書(shū)：4假如再增添一顆珠，又能夠用數(shù)字幾表示？板書(shū)：5板書(shū)：1、2、3、4、5（生：正、反讀）問(wèn)：3的前面是幾？后邊呢？與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？（三）、教師說(shuō)，學(xué)生操作1、請(qǐng)你伸出4個(gè)手指頭2、請(qǐng)你畫(huà)出3個(gè)三角形3、請(qǐng)你取出5個(gè)圓片。三、教課寫(xiě)數(shù)字1――51、教師教拿筆姿勢(shì)2、教寫(xiě)每個(gè)數(shù)字的起筆，運(yùn)筆、落筆。先教師示范，緊接著，學(xué)生書(shū)空，然后學(xué)生在書(shū)中描紅。四：練一練第21頁(yè)的第1――――4題，學(xué)生做在書(shū)上1）學(xué)生互評(píng)（2）集體評(píng)（3）教師評(píng)論“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：教課分與合內(nèi)容1第二單元第4節(jié)課型新授教課面授方法1、經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)構(gòu)成，并有效地浸透教有序的思想。學(xué)目2、培育初步的察看能力、著手操作能力、口頭表達(dá)能力。標(biāo)3、培育學(xué)生的合作和與別人溝通的能力。重難掌握4和5的構(gòu)成，初步成立學(xué)生數(shù)感。點(diǎn)一、導(dǎo)入：出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生察看1、先拔二顆珠，問(wèn)：這是幾顆珠，能夠用數(shù)字幾表示？2、假如再增添一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又能夠用數(shù)字幾表示？課3、假如再增添一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又能夠用數(shù)字幾表示？堂4、請(qǐng)你比一比：4和3誰(shuí)大，誰(shuí)?。空?qǐng)你用符號(hào)連結(jié)。結(jié)構(gòu)二、學(xué)習(xí)新知：(一)：主動(dòng)研究：4的構(gòu)成主1、請(qǐng)你取出4個(gè)小棒，擺一擺，能夠擺成一個(gè)什么圖形？要2、你能把這4根小棒分紅兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。教學(xué)3、學(xué)生報(bào)告操作結(jié)果，邊板書(shū)邊問(wèn)：還有不一樣的分法嗎？(依據(jù)學(xué)過(guò)生回答狀況，教師板書(shū))程4441322314、讀的構(gòu)成師領(lǐng)讀：4能夠分紅1和3,1和3構(gòu)成45、察看上邊數(shù)的構(gòu)成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(先分紅1和幾，再分紅2和幾，再分紅3和幾“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：我們?cè)谟浀玫臅r(shí)候能夠只要要記2個(gè)就能夠了)(二)學(xué)習(xí)5的構(gòu)成師：方才，你已經(jīng)取出了4根小棒，此刻想想，再增添幾根小棒就是5根小棒了？請(qǐng)你趕忙行動(dòng)吧!1、你能用這類(lèi)方法來(lái)把5分紅兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的狀況像老師一樣寫(xiě)出來(lái)，能夠嗎？2、學(xué)生報(bào)告分的狀況，學(xué)生邊回答，老師邊問(wèn)：還有不一樣的分法嗎？（依據(jù)學(xué)生回答，老師板書(shū)）555514233241三、講堂小結(jié)教后檢測(cè)“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：教課減法的認(rèn)識(shí)內(nèi)容第二單元第6節(jié)課型新授教課面授方法1、經(jīng)過(guò)操作、演示；使學(xué)生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)生活中有很多問(wèn)題要用減法來(lái)解決。教2、經(jīng)過(guò)學(xué)生操作、表述，培育學(xué)生著手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)目培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)。標(biāo)3、使學(xué)生踴躍主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲取成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)自信心。重難知道減法的含義。點(diǎn)一、復(fù)習(xí)舊知二、研究新知1、指引察看，感知減法的含義課經(jīng)過(guò)電腦頻頻演示，讓學(xué)生認(rèn)真察看（桌子上放著3只紙鶴，老師拿走了一只）堂結(jié)師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分構(gòu)或減掉一部分，要用減法計(jì)算。主板書(shū)：—2、學(xué)習(xí)減法算式要教問(wèn)：3只紙鶴能夠用數(shù)字幾表示？板書(shū)：3學(xué)拿走了一只，是從幾個(gè)里面拿走的？過(guò)程拿走一只能夠用數(shù)字幾表示？板書(shū)：1像這樣拿走了、去掉了、或許是吃了、壞了、死了等都要用減法計(jì)算。板書(shū)：3-1=問(wèn)：3-1等于幾？你是如何想的？三、講堂小結(jié)“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：教課0的認(rèn)識(shí)內(nèi)容第二單元第7節(jié)課型新授教課面授方法1、經(jīng)過(guò)察看與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。教2、規(guī)范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規(guī)范整齊的書(shū)寫(xiě)0。學(xué)3、培育學(xué)生的想像力，合作、研究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。目4、經(jīng)過(guò)密切聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)標(biāo)到數(shù)學(xué)與生活息息有關(guān)。重難聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)“0”的含義。點(diǎn)一、創(chuàng)建情境，激情引趣二、揭謎底，教課第一種含義：什么也沒(méi)有師：猴子吃桃子猜對(duì)了，但要吃幾個(gè)桃子，為何有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看課1、提示第一種含義―――什么也沒(méi)有堂出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂(lè)呵呵）學(xué)生舉結(jié)構(gòu)起數(shù)字卡片2出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)主生舉起數(shù)字卡片1要出示空盤(pán)子，問(wèn)：用哪張卡片表示？有嗎？教學(xué)師：什么也沒(méi)實(shí)用：“0”來(lái)表示。過(guò)板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)程2、發(fā)散思想，充分想像1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道能夠用幾表示？3）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。三、出示直尺，揭露第二種含義“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：1、揭露第二種含義――――起點(diǎn)出示直尺圖師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開(kāi)始越今后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）利用這個(gè)原理能夠用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)。重申：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)2、學(xué)生活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)“起點(diǎn)”師：見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？0也能夠表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)教師能夠示范性的量，說(shuō)出大體遠(yuǎn)近重申：尺子的0起點(diǎn)要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)在丈量的時(shí)候，就注意什么？3、發(fā)散思想，充分聯(lián)想想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？四、教課書(shū)寫(xiě)01、學(xué)生談?wù)勅绾螌?xiě)好0？應(yīng)當(dāng)注意什么？2、師示范，學(xué)生認(rèn)真察看，而后學(xué)生與教師一同書(shū)空3、學(xué)生寫(xiě)0在書(shū)中第30頁(yè)描紅，4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫(xiě)0五、講堂小結(jié)教后檢測(cè)“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：教課有關(guān)0的加減法內(nèi)容第二單元第8節(jié)課型新授教課面授方法教1、要修業(yè)生能夠看懂圖意，并說(shuō)出圖意學(xué)2、會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。目3、浸透空集的觀(guān)點(diǎn)。標(biāo)重1、理解0的含義和0的加減法難2、不借助圖口算0的加法、減法。點(diǎn)課堂結(jié)構(gòu)主要教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知二：研究新知1、電腦出示小鳥(niǎo)圖，讓學(xué)生認(rèn)真察看1）你從圖中看到了什么？（有三只小鳥(niǎo)正在鳥(niǎo)窩里聊天）2）點(diǎn)擊出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)：三只小鳥(niǎo)從鳥(niǎo)窩里飛走了。問(wèn)：你又看到了什么？這時(shí)鳥(niǎo)窩里還剩下幾個(gè)小鳥(niǎo)？飛走的3只小鳥(niǎo)是從幾個(gè)小鳥(niǎo)里面飛走的？3）你能夠把這個(gè)圖的意思完好的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？4）要還剩下幾個(gè)小鳥(niǎo)有誰(shuí)能列出算式？板書(shū)：3－3＝0（5）誰(shuí)知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？2、電腦出示青蛙圖，學(xué)生認(rèn)真察看（1）你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上歇息）2）點(diǎn)擊出現(xiàn)第二張荷葉問(wèn)：這張荷葉上有幾個(gè)青蛙？能夠用數(shù)字幾表示？3）你能夠把這個(gè)圖的意思完好的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？4）這兩張荷葉上一共有幾個(gè)青蛙？誰(shuí)能列出算式？板書(shū)：4＋0＝4（5）誰(shuí)知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？3、察看上邊的兩個(gè)算式：3－3＝04＋0＝4概括得出：相同的兩個(gè)數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)。三、講堂小結(jié)“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：教課6、7的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)內(nèi)容第三單元第1節(jié)課型新授教課面授方法教1、認(rèn)識(shí)6、7,能正確地書(shū)寫(xiě)6、7。學(xué)2、能用6、7表示生活中的各樣物體。目3、培育學(xué)生的數(shù)感和認(rèn)真察看能力。標(biāo)重1、差別6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。難2、寫(xiě)數(shù)字，培育學(xué)生的數(shù)感。點(diǎn)一、創(chuàng)建情境二、新授1、認(rèn)識(shí)6和7你察看的很認(rèn)真，今日我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下新朋友6和7，板書(shū)課題:6和7的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)2、你能取出表示6的學(xué)具嗎？你能用它們擺成你喜愛(ài)的圖形嗎？課堂結(jié)構(gòu)

你知道6是怎么來(lái)的嗎？5的后邊又該是數(shù)字幾呢？師出示計(jì)數(shù)器，演示，5撥上1是6。6的后邊再加1個(gè)，又是多少？計(jì)數(shù)器演示。你能取出表示7的學(xué)具嗎？并擺出你喜愛(ài)的圖形。主3、比較大小，前面我們認(rèn)識(shí)了5，今日又認(rèn)識(shí)了6和7，那你知道誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？要教5和6比誰(shuí)多誰(shuí)少？6和7比呢？你還可以看出誰(shuí)比誰(shuí)少？6比7小，反過(guò)來(lái)可學(xué)以怎么說(shuō)？過(guò)4、基序數(shù)意義程（1）你能從小到大數(shù)到7嗎？從7開(kāi)始從大到小數(shù)到1呢？（2）察看40頁(yè)金魚(yú)圖，找準(zhǔn)起點(diǎn)，數(shù)一數(shù)這里有幾瓶金魚(yú)？（3）先找一找那一瓶裝了6條金魚(yú)？從左側(cè)數(shù)起看一看是第幾瓶？（4）從左側(cè)數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚(yú)？5、教課6、7的寫(xiě)法察看字形特色，6像什么？6是一筆寫(xiě)完的，從田字格的上半格起筆向來(lái)寫(xiě)到下面再畫(huà)個(gè)圓后達(dá)成，7像什么？三、講堂小結(jié)“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：教課6和7的構(gòu)成內(nèi)容第三單元第2節(jié)課型新授教課面授方法教1、認(rèn)識(shí)6和7的構(gòu)成。學(xué)2、經(jīng)過(guò)學(xué)生著手操作，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。目標(biāo)3、培育學(xué)生優(yōu)秀的思想道德，合作解決問(wèn)題的能力。重掌握6、7的構(gòu)成。難點(diǎn)一、引入二、新授1、出示蘋(píng)果和人像掛圖老師這有6個(gè)蘋(píng)果，我想把它分給兩個(gè)小朋友(或小猴)，你能幫我分一分，有幾種分法嗎？課說(shuō)一說(shuō)你是如何分的？堂學(xué)生報(bào)告，師板書(shū)分法結(jié)構(gòu)2、總結(jié)分法看到這些分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？我們能夠?qū)⑦@些分法總結(jié)成這樣3主種。要看到每一組，你能夠想到什么？教學(xué)3、7的構(gòu)成過(guò)方才老師拿掉了一個(gè)蘋(píng)果，應(yīng)當(dāng)是7個(gè)，7個(gè)蘋(píng)果如何分給2個(gè)小程朋友的？請(qǐng)取出7個(gè)學(xué)具來(lái)分分看，有幾種分法？報(bào)告分法，師板書(shū)分法，看到每一組，還可以想到什么？三、游戲穩(wěn)固1、猜數(shù)，師左手拿幾個(gè)蘋(píng)果，右手和左手合起來(lái)是6個(gè)，知道右手是幾個(gè)嗎？2、一世出3個(gè)手指頭，另一個(gè)出一個(gè)數(shù)能和他構(gòu)成6(7)四、講堂小結(jié)“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：教課8和9的認(rèn)識(shí)內(nèi)容第三單元第5節(jié)課型教課面授新授方法教1、嫻熟數(shù)出8和9，會(huì)正確讀寫(xiě)，并能用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或?qū)W事物的次序和地點(diǎn)。目標(biāo)2、培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重難正確讀寫(xiě)8和9。點(diǎn)一、引入二、新授1、著手操作這幅圖上的點(diǎn)子表示8你能取出表示8的學(xué)具嗎？課請(qǐng)自己擺一個(gè)喜愛(ài)的圖形，你知道8是如何來(lái)的嗎？堂結(jié)

那7個(gè)再撥上1個(gè)是幾？構(gòu)師出示計(jì)數(shù)器演示7加1等于8請(qǐng)你取出表示9的學(xué)具并擺一個(gè)圖形主師出示點(diǎn)子圖9要教學(xué)過(guò)程

2、出示尺子圖8在誰(shuí)的后邊？7的前面是幾？9的前面是幾？7的后邊是幾？3、看看點(diǎn)子圖，比一比誰(shuí)多誰(shuí)少？4、基序數(shù)把左側(cè)的8只蝴蝶涂上藍(lán)色，給從左數(shù)第9只蝴蝶涂上紅色。三、8和9的寫(xiě)法寫(xiě)8的時(shí)候要注意寫(xiě)半格，空半格，8像什么？上邊的圓要寫(xiě)小點(diǎn)，下面寫(xiě)大點(diǎn)寫(xiě)9，先寫(xiě)圓再豎。四、講堂小結(jié)“送教上門(mén)”教課設(shè)計(jì)教師：______學(xué)生：_______日期：_______監(jiān)護(hù)人：教課8和9的構(gòu)成內(nèi)容第三單元第6節(jié)課型教課面授新授方法教1、使學(xué)生掌握8、9的構(gòu)成。學(xué)2、經(jīng)過(guò)學(xué)生著手操作，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目3、培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。標(biāo)重掌握8和9的構(gòu)成。難點(diǎn)一、引入課二、新授堂請(qǐng)你取出學(xué)具，擺一擺，你能分幾種？結(jié)著手操作構(gòu)報(bào)告，說(shuō)一說(shuō)你分了幾種？你是如何分的？主察看，你能用什么方法記著每一種分法嗎？要看到8能夠分紅7和1，你能想到什么？教假如是9顆星星，又能夠如何分呢？學(xué)過(guò)學(xué)生著手