污水處理AO工藝脫氮

污水處理A/O工藝脫氮除磷一般的活性污泥法以去除污水中可降解有機物和懸浮物為主要目的，對污水中氮、磷的去除有限。隨著對水體環(huán)境質量要求的提高，對污水處理廠出水的氮、磷有控制也越來越嚴格，因此有必要采取脫氮除磷的措施。一般來說，對污水中氮、磷的處理有物化法和生物法，而生物法脫氮除磷具有高效低成本的優(yōu)勢，目前出現(xiàn)了許多采用生物脫氮除磷的新工藝。一、生物脫氮除磷工藝的選擇按生物脫氮除磷的要求不同，生物脫氮除磷分為以下五個層次：(1)去除有機氮和氨氮；(2)去除總氮；(3)去除磷；(4)去除氨氮和磷；(5)去除總氮和磷。對于不同的脫氮除磷要求，需要不同的處理工藝來完成，下表列出了生物脫氮除磷5個層次對工藝的選擇。生物脫氮除磷5個層次對工藝的選擇對于不同的TN出水水質要求，需要選擇不同的脫氮工藝，不同的TN出水水質要求與脫氮工藝的選擇見下表。不同TN出水水質要求對脫氮工藝的選擇生物除磷工藝所需B0D5或COD與TP之間有一定的比例要求，生物除磷工藝所需BOD5或COD與T比例P的要求見下表。生物除磷工藝所需BOD5或COD與TP的比例要求二、A/O工藝生物脫氮工藝（一）工藝流程A/0工藝以除氮為主時，基本工藝流程如下圖1。圖1缺氧/好氧工藝流程A/O工藝有分建式和合建式工藝兩種，分別見圖2、圖3。分建式即硝化、反硝化與BOD的去除分別在兩座不同的反應器內進行；合建式則在同一座反應器內進行。更多污水處理技術文章參考易凈水網合建式反應器節(jié)省了基建和運行費用以及容易滿足處理工程對碳源和堿度等條件的要求，但受以下閑素影響：溶解氧(0.5~1.5mg/L)、污泥負荷[0.1~0.15kgBOD5/(kgMLVSS?d)]、C/N比(6-7)、pH值(7.5~8.0),而不易控制。對于pH值，分建式A/O工藝中，硝化液一部分回流至反硝化池，池內的反硝化脫氮菌以原污水中的有機物作碳源，以硝化液中NOx-N中的氧作為電子受體，將NOz-N還原成N2,不需外加碳源。反硝化池還原1gNOx-N產生3.57g堿度，可補償硝化池中氧化1gNH3-N所需堿度(7.14g)的一半，所以對含N濃度不高的廢水，不必另行投堿調pH值，反硝化池殘留的有機物可在好氧硝化池中進一步去除。一般來說分建式反應器(A/O工藝）硝化、反硝化的影響因素控制范圍可以相應增大，更為有效地發(fā)揮和提高活性污泥中某些微生物（如硝化菌、反硝化菌等）所特有的處理能力，從而達到脫、處理難降解有機物的目的，減少了生化池的容積，提高了生化處理效率，同時也節(jié)省了環(huán)保投資及運行費用；而合建式A/O工藝便于對現(xiàn)有推流式曝氣池進行改造。圖2分建式缺氧一好氧活性污泥脫氮系統(tǒng)圖3合建式缺氧好氧活性污泥脫氮系統(tǒng)（二）A/O工藝生物脫氮工藝的特點1.優(yōu)點①同時去除有機物和氮，流程簡單，構筑物少，只有一個污泥回流系統(tǒng)和混合液回流系統(tǒng)，節(jié)省基建費用。②反硝化缺氧池不需外加有機碳源，降低了運行費用。③好氧池在缺氧池后，可使反硝化殘留的有機物得到進一步去除，提高了出水水質c④缺氧池中污水的有機物被反硝化菌所利用，減輕了好氧池的有機物負荷，同時缺氧池中反硝化產生的堿度可彌補好氧池中硝化需要堿度的一半。2.缺點①脫氮效率不高，一般去除率為70%~80%。②好氧池出水含有一定濃度的硝酸鹽，如二沉池運行不當，則會發(fā)生反硝化反應，造成污泥上浮，使處理水水質惡化。（三）影響工藝的因素①水力停留時間t反硝化t≤2h,硝化t≤6h,當硝化水力停留時間與反硝化水力停留時間為3:1時，氨氮去除率達到70%~80%,否則去除率下降。②有機物濃度與DO進入硝化好氧池中BOD5≤80mg/L;硝化好氧池中DO大于2mg/L。③BOD5/NOx-N比值反硝化缺氧池污水中溶解氧性的BOD5/NOx-N比值應大于4,以保證反硝化過程中有充足的有機碳源。④混合液回流比混合液回流比不僅影響脫氮效率，而且影響動力消耗?；旌弦夯亓鞅葘γ摰实挠绊懸娤卤怼谋碇锌梢钥闯?，RN≤50%,脫氮效率加很低；RN<200%,ηN隨RN的上升而顯著上升；當RN>200%后，ηN上升比較緩漫，一般內回流比控制在200%~400%。混合液回流比對脫氮效率的影響⑤污泥濃度(MLSS)污泥濃度一般要求大于3000mg/L,否則脫氮效率下降。⑥污泥齡（θc）污泥齡應達到15d以上。⑦硝化段的污泥有機負荷率硝化段的污泥有機負荷率要小于0.18kgBOD5/(kgMLVSS?d);硝化段的TKN/MLVSS負荷率小于0.05kgTKN/(kgMLVSS?d)。⑧溫度與pH值硝化最適宜的溫度20~30℃、反硝化最適宜的溫度20~40℃；硝化最佳pH值為8~8.4,反硝化最佳pH值為6.5~7.5。⑨原污水總氮濃度TN原污水總氮濃度TN<30mg/L。（四）A/O工藝設計參數A/O工藝設計參數見下表。A/O工藝設計參數（五）A/O工藝設計計算包括缺氧池（區(qū)）容積計算、好氧區(qū)容積、混合液回流量、需氧量的計算。1.缺氧池（區(qū)）容積計算、好氧區(qū)容積、混合液回流量計算其計算公式見表下。計算項目計算公式參數說明缺氧池（區(qū)）有效容積Vn=0.001Q(Nk-Nte)-0.12ΔXv/Kde(T)XVn—缺氧池（區(qū)），m3；Q—生物反應池的設計流盤，m3/d;X—生物反應池內混合液懸浮固體平均濃度，gMLSS/L;Nk—生物反應池進水總凱氏氮濃度，mg/L;Nte一生物反應池出水總氮濃度，mg/L;ΔXv—排出生物反應池系統(tǒng)的微生物量，kgMLVSS;Kde(T)—T℃時的脫氮速率，kgNOx—N/(kgMLVSS·d),宜根據試驗資料確定；Kde(20)—20℃時的脫氮速率，宜取0.03~0.06kgNOx—N/(kgMLVSS·d);缺氧池（區(qū)）有效容積T—設計溫度，℃Y—污泥總產率系數，宜根據試驗資料確定，無試驗資料時，系統(tǒng)有初沉池時取0.3kgMLVSS/kgBOD5,無初沉池時取0.2~0.6kgMLVSS/kg80D5;y-單位容積混合液中，活性污泥固體物質總量(MLSS)中揮發(fā)性懸浮固體物質總魚(MLVSS)所占比例；S?！锓磻剡M水五日生化需氧量濃度，mg/L;Se一生物反應池出水五日生化需氧量濃度，mg/L好氧池（區(qū)）容積V?！醚醭兀▍^(qū)）容積，m3；Q—生物反應池的設計流量，m3/d;S。一生物反應池進水五日生化需氧量濃度，mg/L;Se—生物反應池出水五日生化需氧量濃度，mg/L;θco一好氧池（區(qū)）設計污泥泥齡值，d;Y1—污泥總產率系數，宜根據試驗資料確定，無試驗資料時，系統(tǒng)有初沉池時取0.3kgMLVSS/kgB0D5,無初沉池時取0.2~0.6kgMLVSS/kgB0D5；X一生物反應池內混合液懸浮固體平均濃度，gMLSS/L;F—安全系數，取1.5~3.0;μ—硝化菌生長速率，d-1；Na—生物反應池中氨氮濃度，mg/L;KN—硝化作用中氮的半速率常數，mg/L;T—設計溫度，℃；0.47—15℃時硝化菌最大生長速率，d-1混合液回流量QRi一混合液回流量，m3/d,混合液回流比不宜大于400%;Vn一缺氧池（區(qū)）容積，m3；Kde(T)一T℃時的脫氮速率，kgNOx—N/(kgMLVSS·d),宜根據試驗資料確定；X一生物反應池內混合液懸浮固體平均濃度，gMLSS/L;QR—回流污泥量，m3/d;Nke一生物反應池出水總凱氏氮濃度，mg/L;Ni一生物反應池進水總氮濃度，mg/L2.需氧量的計算氧化1gNH3-N需氧4.57g,并消耗7.14g堿度；而反硝化1gNOx—N生成3.57g堿度，并消耗1.72gBOD5,同時還提供2.6gO2,需氧量可按式(1)計算。需氧呈詳細計算公式見下式。更多污水處理技術文章參考易凈水網式中aSr一降解有機物的需氧量；a—BOD5的氧當量，1.0,即降解1kgBOD5需氧1kgO2;s—BOD5去除量；K—污水日變化系數；Q一污水平均日流量，m3/d;S。,Se—污水流入、流出的BOD5濃度，g/m3；bNr—氨氮硝化需氧量；b—氨氮的氧當量，4.57即硝化1g氨氮需氧4.57g;Nr一氨氮被硝化去除鹽，kg/d;NK。,Nke—進出水TKN濃度，g/m3；Xw—每日凈增活性污泥量，即每日排放剩余活性污泥量，kg/d;0.12一生成1kg生物體需0.12kg氮量(C5H7NO2中N約占12%);CXw—排放剩余污泥氧當量的總量；c一活性污泥的氧當量，為 1.42;Xw—每日凈增活性污泥量，即每日排放剩余活性污泥；bND—反硝化脫氮所放出的氧量；ND—NOx-N的耗氧量，kg/d;NOe一出水中NOx-N的濃度，g/m3。

社會實踐報告系別：班級：學號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學生應該及早樹立自己的歷史責任感，提高自己的社會適應能力。假期的社會實踐就是很好的鍛煉自己的機會。當下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業(yè)大有裨益。進行社會實踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進行實習，從而提高自己的實戰(zhàn)水平，同時可以將課本知識在實踐中得到運用，從而更好的指導自己今后的學習。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認識。實踐過程：自從走進了大學，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進天源休閑餐廳。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發(fā)展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。實踐心得：雖然這次的實踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡單的服務工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學會了很多道理。首先是明白了守時的重要性。工作和上學是兩種完全不同的概念，上學是不遲到很多時候是因為懼怕老師的責怪，而當你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內心的一種責任。這種責任是我學會客服自己的惰性，準時走上自己的崗位。這對我以后的學習生活也是一種鞭策，時刻牢記自己的責任，并努力加強自己的時間觀念。其次讓我真實的體會到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點單到制作到遞送到結帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書上看見過很多的團隊合作的例子，但這一次是深刻的體會到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團結就是力量”。在以后的學習和工作中，一定會要牢記這一點，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經歷也讓我的心理更加趨于成熟。在餐廳里每天面對形形色色的客人，重復著單調的工作。讓從未涉世的我還是有那么一點點不適應的，但是堅持就是勝利。打工畢竟和在家是完全不同的概念，我們學會需要忍耐，需要學會承受，需要學會堅持。將自己這短短的一月的實踐同理論相聯(lián)系，我了解到當代大學生與以往的大學生相比較，求學經歷、生活條件、所處社會大環(huán)境都相對優(yōu)越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業(yè)知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業(yè)結構的搭建，即知識結構、專業(yè)結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業(yè)知識的學習，結果是得不償失的。實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養(yǎng)當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，充分發(fā)揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標準，社會實踐不但為大學生提供了一個發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風采的舞臺，也是培養(yǎng)和鍛煉同學們綜合能力的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。社會實踐活動，從而確定比較正確的人生前進方向。

小學防汛應急預案為了切實做好防汛工