《空氣的成分》說課稿

《空氣的成分》說課稿各位領導、老師：大家好!我說課的內容是初三化學第四單元第一節(jié)《空氣的成分》。（點擊鼠標）下面我將從“教材分析”、“教法設計”、“學法指導”“教學過程”四個方面來說明。一、教材分析1、教材的地位和作用化學研究的對象是物質。本節(jié)內容之前，學生已通過學習“水”初步建立了宏觀物質與微觀粒子間的聯系，認識了構成物質的分子和原子。而設置本單元的目的之一，就是在分子、原子的基礎上再由微觀復歸宏觀，去認識物質的組成。本節(jié)內容先引導學生從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途和空氣的發(fā)現史、關注空氣質量；第二節(jié)從微觀上，由元素符號引出化學式；由相對原子質量引出相對分子質量及化學式的計算；第三節(jié)再回歸宏觀，回到研究空氣的主要成分—氧氣上，所以，本節(jié)內容在教材中具有承前啟后的作用。2、結構特點這一節(jié)內容包括三個小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種重要的資源”、“關注空氣質量”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入，因此，內容的安排上既沒有與小學科學課中的知識重復，又以此為基礎拓展深入，表面上平行的三個小標題，在結構上有著遞進的關系。根據教材及課程標準，我將本節(jié)的內容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的成分”的教學設計進行說明。3、教學目標：根據課程標準確定本節(jié)課的教學目標為：（1）、通過測定空氣中氧氣的含量的定量實驗，認識空氣的組成。（2）、了解空氣成分的發(fā)現史，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度、敢于探索的精神。4、教學重點：空氣中氧氣含量的測定；難點：測定空氣中氧氣的含量的實驗設計和實驗過程。（點擊鼠標）二、教法設計：以學生為主體，以實驗探究為主線（點擊鼠標）三、學法指導：科學設計實驗步驟；準確操作實驗過程；觀察分析實驗現象；交流歸納獲取結論（點擊鼠標）四、教學過程整個教學過程從以下四個環(huán)節(jié)展開：1、問題情境，激發(fā)興趣；2、師生互動，探究新知；3、應用知識；4、鞏固小結，拓展延伸具體的教學過程如下：1、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?！皢栴}”是思維的向導，恰當的課堂提問往往能把學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考，尋求解決問題的方法和途徑。一個良好的開端，會更有效地提高學生的學習興趣和學習效率。導入時，我設計了3個問題：1）、空氣看不見，摸不著，你能捕捉到它嗎？學生動腦思考后，可以馬上動手實驗，（學生可能會用方便袋或瓶去收集）。這時，我不失時機地拋出2）：你能捕捉到30毫升的空氣？顯然方便袋、瓶不能達到目的，學生會想到用帶刻度的容器就能收集到。（例如：量杯、量筒、注射器等），我因勢利導，讓學生通過比較發(fā)現用注射器來收集30毫升的空氣效果最理想。接著，我引出3）：你知道這30毫升的空氣中氧氣的含量占多少呢？這樣，自然導入新課。在導入時，我設計這三個問題的目的是，通過捕捉空氣這個小活動，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛；同時將學生的思維集中在猜測這30毫升的空氣中氧氣的含量究竟占多少比例呢？這樣，既有懸念，又將導入的設計緊扣本課的實驗主題。2、師生互動，探究新知測定空氣中氧氣的含量是本節(jié)課的重點。如何突出這一重點呢？，我設計了以下幾個步驟：（點擊鼠標）第一步：閱讀資料，交流信息。對于“空氣是單一成分的物質還是多種物質混合？學生的意見可能會有分歧，這時，我因勢利導：在18世紀中葉以前，這個問題也困擾著科學家，他們一度也曾認為空氣是單一物質，但真理更相信科學。1775年，法國一位科學家就通過實驗揭開了空氣的面紗。他就是拉瓦錫。這樣就引導學生學習“空氣的發(fā)現史”，閱讀這段文字后，讓學生自主交流獲取的信息。在這個環(huán)節(jié)中，通過引導學生學習“空氣的發(fā)現史”目的：1）、初步了解空氣的主要成分。2）、讓學生感受科學的神圣，激發(fā)學生熱愛科學的精神。3）、希望學生能從拉瓦錫的實驗中受到啟發(fā)，為本節(jié)課自己能科學地設計出“測定空氣中氧氣的含量”實驗提供有利的幫助。（點擊鼠標）第二步：整理信息，明確實驗思路：1）、實驗原理：與氧氣反應，將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產生新的氣體？2）、出示實驗裝置，藥品，然后讓學生說出儀器的名稱，并且結合實驗要求，小組分析確保實驗成功應注意的問題：1）檢驗裝置的氣密性（如何檢驗這套裝置的氣密性可能有困難，可以先引導學生自己想辦法，必要時也可以示范）2）、加入足量的藥品；3）、讀出空氣的體積數；4）、用外焰加熱，加熱過程中，要緩慢、交替推動活塞；5）、充分反應后，冷卻至室溫，再讀數。（點擊鼠標）第三步：選擇儀器裝置，動手實驗、。當學生分成四個不同的組后，可以引導學生對實驗先提出預想和猜測，及時發(fā)現和形成問題，并能通過實驗來驗證自己的想法和猜測，促使學生合作探究的意識。（點擊鼠標）第四步：交流實驗現象，得出結論。（點擊鼠標）學生的實驗結果有兩種可能情況，可能差別較大，反應后注射器內氣體體積的讀數有誤差，這時可以引導學生通過表述來表達自己的觀點、見解和結論，以利于拓展學生的思維。通過這一活動的過程，使學生明確一個完整的科學探究通常包括：提出或認識一個簡單、有效且有價值的問題，根據提出的問題作出合理的假設，并進行實驗論證，回答問題并向他人介紹成果。分析原因驗現象，，分析其中的原因。3、應用知識、拓展延伸，學生通過實驗證明空氣中氧氣的含量大約占五分之一，但是空氣中除了氮氣和氧氣外，還有哪些氣體，這時再出示空氣的精確成分（點擊鼠標）板書：空氣的組成，小結4、鞏固小結，拓展延伸：測定空氣中氧氣的含量的方法有很多：你還能設計哪些實驗？5.布置作業(yè)鞏固新知

教學評價要注意過程性評價和結果性評價并重。在重視學生在活動中對科學探究過程與方法的體驗和學習態(tài)度、情感及價值觀的發(fā)展進行評價的同時，仍要注重對科學知識的掌握和理解程度評價，強化評價的診斷和發(fā)展功能。

社會實踐報告系別：班級：學號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學生應該及早樹立自己的歷史責任感，提高自己的社會適應能力。假期的社會實踐就是很好的鍛煉自己的機會。當下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業(yè)大有裨益。進行社會實踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進行實習，從而提高自己的實戰(zhàn)水平，同時可以將課本知識在實踐中得到運用，從而更好的指導自己今后的學習。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認識。實踐過程：自從走進了大學，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進天源休閑餐廳。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發(fā)展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。實踐心得：雖然這次的實踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡單的服務工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學會了很多道理。首先是明白了守時的重要性。工作和上學是兩種完全不同的概念，上學是不遲到很多時候是因為懼怕老師的責怪，而當你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內心的一種責任。這種責任是我學會客服自己的惰性，準時走上自己的崗位。這對我以后的學習生活也是一種鞭策，時刻牢記自己的責任，并努力加強自己的時間觀念。其次讓我真實的體會到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點單到制作到遞送到結帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書上看見過很多的團隊合作的例子，但這一次是深刻的體會到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團結就是力量”。在以后的學習和工作中，一定會要牢記這一點，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經歷也讓我的心理更加趨于成熟。在餐廳里每天面對形形色色的客人，重復著單調的工作。讓從未涉世的我還是有那么一點點不適應的，但是堅持就是勝利。打工畢竟和在家是完全不同的概念，我們學會需要忍耐，需要學會承受，需要學會堅持。將自己這短短的一月的實踐同理論相聯系，我了解到當代大學生與以往的大學生相比較，求學經歷、生活條件、所處社會大環(huán)境都相對優(yōu)越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業(yè)知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來