有效性課堂交流材料VIP

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文”有效課堂教學(xué)〃經(jīng)驗(yàn)交流材料作為教師，追求課堂教學(xué)的有效性是我們義不容辭的責(zé)任。但是,怎樣才能夠更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，又是我們值得探討和深思的問(wèn)題，下面，我把我對(duì)“有效性課堂的”理解和做法同各位老師分享，一起交流，共同提高。要追求課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為我們必須要弄清兩個(gè)問(wèn)題：首先，要正確理解什么是“課堂教學(xué)的有效性”？其次,如何才能讓我們的課堂教學(xué)效果更好？第一、我們來(lái)談?wù)劇笆裁词钦n堂的有效性”？不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂？學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問(wèn)題？思考的廣度與深刻怎么樣？學(xué)生學(xué)會(huì)的程序是不一樣的。答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節(jié)課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無(wú)序、無(wú)物，就不是好的課堂；如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問(wèn)題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。我認(rèn)為高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能淌河水而要多聯(lián)系教材等。第二、如何才能做到“課堂效果更有效”？課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，雖然學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)，但是，課堂教學(xué)的有效和無(wú)效完全取決于教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)和安排。如何把學(xué)生“推”上主體的位置，我自己是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的：（一）、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為了學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到“事半功倍的效果（二）、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí),一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右.這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因此，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力,那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力.而是，根據(jù)孩子注意力的能力讓他們?cè)谟行У?0分鐘里發(fā)揮他們的潛力.這和老師的教學(xué)安排有關(guān).所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。（三）、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)靜結(jié)合。所謂“動(dòng)〃是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。的過(guò)程；“靜”是指教師在“講”、在“導(dǎo)”的過(guò)程中學(xué)生安靜地聽。在一堂課中老師能使學(xué)生"靜〃的時(shí)候“動(dòng)〃起來(lái)，"動(dòng)〃的時(shí)候〃靜〃下來(lái)，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠?dòng)〃和"靜〃就像音樂(lè)中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè)章。只有"靜〃，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)〃，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間,讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。教師要把握好這個(gè)“動(dòng)”與“靜”的度，首先要鉆研好教材。新課程提倡“開發(fā)與利用教學(xué)資源，”其實(shí)，最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，明確弄清楚本節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)到什么？感悟到什么？在突出重點(diǎn)的時(shí)候選用什么樣的方法、事例？設(shè)置問(wèn)題時(shí)該怎樣階梯式過(guò)渡等。其次，要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，要充分把握“學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景”，我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題與活動(dòng)程序才能“效率”。（四）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者。一個(gè)好的問(wèn)題情境，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。興趣是孩子最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上，教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，而且能夠達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展的最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。因此，我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題時(shí)要充分關(guān)注本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們感興趣的話題等。六年級(jí)的孩子多數(shù)十一二歲，他們正處在“書本與生活”的交接階段，尤其對(duì)生活中的話題感興趣。多年的教學(xué)高段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我總結(jié)認(rèn)識(shí)到：如果我們的課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的話語(yǔ)就會(huì)十分豐富，甚至可以說(shuō)是滔滔不絕,課后留給他們的印象也十分深刻，當(dāng)然，對(duì)于課文重難點(diǎn)的理解就十分深刻。如我們上冊(cè)中的第四單元“民族之魂”中的那幾篇課文：《怒吼吧，黃河》，《文天祥》、《詹天佑》和第五單元“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”中的《奇異的琥珀》、《自然之道》等課文，我在教學(xué)之中和之后都有明顯的感覺，學(xué)生對(duì)于“探索與發(fā)現(xiàn)”中的那些與他們年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，一點(diǎn)即通，發(fā)言踴躍，滔滔不絕，課后反饋也十分好。所以，我認(rèn)為，我們?cè)谡n堂中，或者設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，一定要充分備好自己的學(xué)生。（五）、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。從一個(gè)人接受信息的情況來(lái)看，有關(guān)專家測(cè)定顯示：視覺的接受率為聽覺的7倍多，對(duì)畫面的接受能力是對(duì)有聲語(yǔ)言接受能力的10倍多。由此可見，語(yǔ)文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆,一張嘴巴〃講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方，需要我們多加揣摩，多利用?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。。（六）、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論。核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂(lè)和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過(guò)我們的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。斯霞老師講得好，“講課講到快樂(lè)的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。〃教師要充分利用