有效性課堂交流材料

小學六年級語文”有效課堂教學〃經(jīng)驗交流材料作為教師，追求課堂教學的有效性是我們義不容辭的責任。但是,怎樣才能夠更好地體現(xiàn)課堂教學的有效性，又是我們值得探討和深思的問題，下面，我把我對“有效性課堂的”理解和做法同各位老師分享，一起交流，共同提高。要追求課堂教學的有效性，我認為我們必須要弄清兩個問題：首先，要正確理解什么是“課堂教學的有效性”？其次,如何才能讓我們的課堂教學效果更好？第一、我們來談?wù)劇笆裁词钦n堂的有效性”？不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂？學生會不會學，能不能創(chuàng)造性解決問題？思考的廣度與深刻怎么樣？學生學會的程序是不一樣的。答案的正確與否，不是一個是與不是，更重要的是好與不好。同時，我們應該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節(jié)課講多了，而學生還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂；如果一節(jié)課只是讓學生學習討論一個小問題，完不成最基本的教學目標，也不能算是好課。我認為高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學。講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能淌河水而要多聯(lián)系教材等。第二、如何才能做到“課堂效果更有效”？課堂教學是師生的雙邊活動，雖然學生是課堂的主體，教師是主導，但是，課堂教學的有效和無效完全取決于教師對課堂的設(shè)計和安排。如何把學生“推”上主體的位置，我自己是從以下幾個方面來做的：（一）、提前布置學生預習。語文教學大綱中，明確提出培養(yǎng)學生自主學習習慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預習環(huán)節(jié)，學生通過相關(guān)的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為了學習課文奠定了一個堅實的基礎(chǔ)，更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。課堂教學中減少了大量的時間，教師先要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學的目標，達到“事半功倍的效果（二）、合理分配課堂教學時間效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實,一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右.這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學逐漸調(diào)整的原因。因此，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力,那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力.而是，根據(jù)孩子注意力的能力讓他們在有效的20分鐘里發(fā)揮他們的潛力.這和老師的教學安排有關(guān).所以在設(shè)計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設(shè)置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。（三）、準確把握課堂教學節(jié)奏把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動靜結(jié)合。所謂“動〃是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。的過程；“靜”是指教師在“講”、在“導”的過程中學生安靜地聽。在一堂課中老師能使學生"靜〃的時候“動〃起來，"動〃的時候〃靜〃下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠印ê?靜〃就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有"靜〃，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動〃，也不成其為教學。所以教師在每講一個內(nèi)容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間,讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。教師要把握好這個“動”與“靜”的度，首先要鉆研好教材。新課程提倡“開發(fā)與利用教學資源，”其實，最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，明確弄清楚本節(jié)課要讓學生學到什么？感悟到什么？在突出重點的時候選用什么樣的方法、事例？設(shè)置問題時該怎樣階梯式過渡等。其次，要認真?zhèn)浜脤W生，要充分把握“學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景”，我們設(shè)置的問題與活動程序才能“效率”。（四）、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者。一個好的問題情境，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。興趣是孩子最好的老師，要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上，教學中的經(jīng)驗告訴我們：有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，而且能夠達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展的最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。因此，我們在設(shè)置問題時要充分關(guān)注本班學生的年齡特點，他們感興趣的話題等。六年級的孩子多數(shù)十一二歲，他們正處在“書本與生活”的交接階段，尤其對生活中的話題感興趣。多年的教學高段教學經(jīng)驗讓我總結(jié)認識到：如果我們的課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，學生的話語就會十分豐富，甚至可以說是滔滔不絕,課后留給他們的印象也十分深刻，當然，對于課文重難點的理解就十分深刻。如我們上冊中的第四單元“民族之魂”中的那幾篇課文：《怒吼吧，黃河》，《文天祥》、《詹天佑》和第五單元“科學與發(fā)現(xiàn)”中的《奇異的琥珀》、《自然之道》等課文，我在教學之中和之后都有明顯的感覺，學生對于“探索與發(fā)現(xiàn)”中的那些與他們年齡特點和生活經(jīng)驗相關(guān)的內(nèi)容，一點即通，發(fā)言踴躍，滔滔不絕，課后反饋也十分好。所以，我認為，我們在課堂中，或者設(shè)置問題的時候，一定要充分備好自己的學生。（五）、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學情境良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，主動參與學習。從一個人接受信息的情況來看，有關(guān)專家測定顯示：視覺的接受率為聽覺的7倍多，對畫面的接受能力是對有聲語言接受能力的10倍多。由此可見，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆,一張嘴巴〃講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。。（六）、靈活運用課堂教學技巧蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學的理論。核心內(nèi)容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。斯霞老師講得好，“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉?！ń處熞浞掷?/p>