本科畢業(yè)論文答辯中的問與答

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畢業(yè)論文是本科訓(xùn)練教學(xué)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是對(duì)本科生學(xué)業(yè)水平和討論力量的綜合檢驗(yàn),也是推動(dòng)本科創(chuàng)新訓(xùn)練,培育創(chuàng)新人才的重要途徑之一[1-2]。同時(shí),畢業(yè)論文也是本科生在校期間,運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問將理論與實(shí)際相結(jié)合,獨(dú)立進(jìn)行分析問題、解決問題的最終一次重要的訓(xùn)練。因此,加強(qiáng)畢業(yè)論文的討論工作對(duì)于保證本科教學(xué)質(zhì)量和本科畢業(yè)生的培育質(zhì)量具有重要意義。正常狀況下,同學(xué)畢業(yè)論文工作的總結(jié)和評(píng)審是以畢業(yè)論文答辯的形式進(jìn)行的。從我們這些年參與的答辯狀況來看,不管是答辯小組或答辯委員會(huì)成員(下文統(tǒng)稱答辯小組)的提問與答辯同學(xué)的回答,還是同學(xué)與答辯小組之間的辯論,二者對(duì)有效的進(jìn)行答辯過程,真正實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)答辯的目的都是很重要的。由于答辯不當(dāng)而引起的不必要的老師之間、師生之間的糾紛時(shí)有發(fā)生。本文從本科畢業(yè)論文答辯的目的和特征著手,就答辯過程中如何進(jìn)行合理的問與答發(fā)表一家之辭供各位師生參考。

1、明確本科畢業(yè)論文答辯目的

畢業(yè)論文答辯的目的是檢查畢業(yè)生是否是仔細(xì)獨(dú)立完成畢業(yè)論文,考察畢業(yè)生利用專業(yè)學(xué)問的綜合分析力量,理論聯(lián)系實(shí)際的力量。目前高校生畢業(yè)論文的誠(chéng)信危機(jī)已快速擴(kuò)散我國(guó)高校[3],由于畢業(yè)論文不是像考試那樣在老師嚴(yán)格監(jiān)視下完成的,加上網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富,難免會(huì)有少數(shù)不自覺的同學(xué)會(huì)有投機(jī)取巧、抄襲剽竊、捏造數(shù)據(jù)等作弊行為。因此檢驗(yàn)畢業(yè)論文的真實(shí)性也是進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的目的之一。

2、認(rèn)清本科畢業(yè)論文答辯特征

我們認(rèn)為本科生的畢業(yè)論文答辯至少有四個(gè)特征:

(1)答辯的非對(duì)等性:首先,人數(shù)不對(duì)等。畢業(yè)論文答辯組成的雙方人數(shù)是不對(duì)等的,參與答辯會(huì)的一方是撰寫論文的,只有一個(gè)人;另一方是由老師或有關(guān)專家組成的答辯小組或答辯委員會(huì),人數(shù)一般為5~7個(gè)。其次是學(xué)問構(gòu)架的非對(duì)等性。與由有肯定專業(yè)成就、閱歷豐富的老師、專家組成的答辯小組相比,答辯同學(xué)的學(xué)問構(gòu)架明顯的處于弱勢(shì)。最終是地位的非對(duì)等性。答辯小組或答辯委員會(huì)始終是處在主動(dòng)的、審查的地位上,而論文則始終處在被動(dòng)的、被審查的地位上。

(2)答辯小組或答辯委員會(huì)成員(下文統(tǒng)稱答辯小組)的身份多重性:論文答辯要作出評(píng)判,但它沒有特設(shè)的裁判員來評(píng)判,而是由答辯小組對(duì)答辯者的論文和答辯狀況作出評(píng)價(jià)?？梢娫诋厴I(yè)論文答辯會(huì)上,答辯小組是具有雙重身份的:既是辯論員,又是裁判員。同時(shí),有的參與答辯的同學(xué)的指導(dǎo)老師也是有答辯小組的成員,從學(xué)術(shù)角度來講,這些成員也是被審查者。而這個(gè)特征最簡(jiǎn)單引起老師之間的糾紛。

(3)答辯的程式化特征:在畢業(yè)論文答辯時(shí),首先同學(xué)簡(jiǎn)要敘述畢業(yè)論文的內(nèi)容:一般約5分鐘左右。答辯小組通過你的敘述,了解你對(duì)所寫論文的思索過程,考察你的分析和綜合歸納力量。接著,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯小組向你提出3~5個(gè)問題后,做即興答辯,一般約10分鐘左右。最終答辯小組結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)答辯狀況評(píng)定答辯成果。

(4)問與答為主,辯論為輔:由于前述的三個(gè)特征以及答辯時(shí)間的限制,論文答辯一般是以問與答的形式進(jìn)行,由答辯小組成員提出問題,答辯同學(xué)作出回答。在一問一答的過程中,有時(shí)也會(huì)消失答辯同學(xué)與答辯小組成員的觀點(diǎn)相左的狀況,這時(shí)也會(huì)而且也應(yīng)當(dāng)辯論。但從總體上說,論文答辯是以問與答的形式為主,以不同觀點(diǎn)的辯論為輔。

3、端正畢業(yè)論文答辯心態(tài)

畢業(yè)論文答辯對(duì)即將跨出校門、走向社會(huì)的本科畢業(yè)生來說是全面展現(xiàn)自己的士氣、才智和口才的最佳時(shí)機(jī)之一。對(duì)絕大多數(shù)畢業(yè)生來說,畢業(yè)論文答辯會(huì)是從未經(jīng)受過的場(chǎng)面,不少人因此而怯懦,缺乏自信念。其實(shí)走向社會(huì)后,畢業(yè)生們可能要面對(duì)很多次的應(yīng)聘面試場(chǎng)面,因此可以說畢業(yè)論文答辯對(duì)畢業(yè)生們來說是一個(gè)展現(xiàn)自己、熬煉面試技巧的良好時(shí)機(jī)。通過答辯以便順當(dāng)獲得學(xué)位當(dāng)然是本科畢業(yè)生參與畢業(yè)論文答辯所追求的目的。但假如畢業(yè)生們對(duì)答辯的熟悉只是局限在這一點(diǎn)上,其態(tài)度就會(huì)是消極、應(yīng)付性的。只有充分熟悉畢業(yè)論文答辯所具有的多方面意義,才會(huì)以主動(dòng)的心態(tài),滿腔熱忱地投入畢業(yè)論文答辯的預(yù)備工作中去,以最佳的心境和狀態(tài)參預(yù)答辯,充分發(fā)揮自己的才能和水平。

同時(shí),畢業(yè)論文答辯對(duì)答辯小組和同學(xué)來說均是一個(gè)增長(zhǎng)學(xué)問,相互溝通信息的過程。同學(xué)在答辯前的預(yù)備過程本身就是積累學(xué)問、增長(zhǎng)學(xué)問的過程。在答辯中,答辯小組的成員也會(huì)就論文中的某些問題闡述自己的觀點(diǎn)、或者供應(yīng)有價(jià)值的信息。這樣,其他成員和同學(xué)又可以獲得新的學(xué)問。另外,有創(chuàng)新性見解的答辯論文,也可使答辯小組的成員得到啟發(fā)。所以一方面同學(xué)應(yīng)當(dāng)抱著求知的心態(tài)走上答辯講臺(tái),另一方面答辯小組成員既要抱著育人的負(fù)責(zé)的心態(tài),也應(yīng)以相互學(xué)習(xí)的虛心的心態(tài)參預(yù)答辯工作。

4、把握問與答的分寸

作為答辯小組的成員,如何提問應(yīng)當(dāng)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度。提出的問題假如不合理,不但犯難了同學(xué)、鋪張有限的時(shí)間,而且也有損自己和答辯小組的形象。我們建議提問應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)專業(yè),緊密圍繞論文。比如可以針對(duì)論文中涉及的基本概念、基本原理提出問題,以考察同學(xué)對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否精確。也可以針對(duì)論文中所涉及的某一論點(diǎn)或結(jié)論來進(jìn)行提問,或要求同學(xué)結(jié)合專業(yè)對(duì)某一論點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行論述,以考察同學(xué)的專業(yè)理論學(xué)問聯(lián)系實(shí)踐的力量。建議正常狀況下老師不要針對(duì)論文題目或者論文的意義提問。由于這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在開題答辯中已經(jīng)審查。例如有《K2SO4對(duì)×××的影響》一篇論文,老師提問:“為什么不討論CaSO4對(duì)×××的影響呢?”同學(xué)回答:“指導(dǎo)老師支配的?！崩蠋煙o(wú)言。同學(xué)的回答當(dāng)然有敷衍傾向,而老師的提問也顯得不夠慎重。

作為答辯小組的成員,除了針對(duì)論文對(duì)同學(xué)提問外,有時(shí)還會(huì)與同學(xué)進(jìn)行必要的辯論。我們建議在辯論的時(shí)候,答辯小組的成員應(yīng)留意自己的身份,在語(yǔ)言和心態(tài)上調(diào)整好自己。

作為辯論的雙方,答辯小組的成員與同學(xué)是公平的,雙方不應(yīng)當(dāng)以身份來強(qiáng)迫對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。答辯小組的成員一般是在專業(yè)領(lǐng)域有所成就、閱歷豐富或具有較高學(xué)術(shù)水平的老師、專家,向同學(xué)傳達(dá)盡量多的學(xué)問信息本是無(wú)可厚非的,但是假如不考慮場(chǎng)合以及答辯時(shí)間的限制,而長(zhǎng)篇大論的談?wù)撟约核盐盏膶W(xué)問信息,這不僅會(huì)使其他成員沒有時(shí)間提問,同時(shí)也有炫耀之嫌。有時(shí)答辯同學(xué)的指導(dǎo)老師也是答辯小組的成員,當(dāng)同學(xué)與其他成員之間發(fā)生辯論時(shí),指導(dǎo)老師應(yīng)盡量保持緘默。當(dāng)然,其他成員也應(yīng)當(dāng)留意與同學(xué)的辯論要局限于學(xué)術(shù)范疇,圍繞論文答辯的目的,本著培育同學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行辯論。

作為答辯的同學(xué),要留意論文答辯并不等于宣讀論文,而是要抓住自己論文的要點(diǎn)予以概括性的、簡(jiǎn)明扼要的論述。對(duì)論文中的結(jié)論以及創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)突出闡述,這是畢業(yè)論文的主要審查點(diǎn)之一,也是獲得高評(píng)分的部分。對(duì)答辯小組成員的提問,不管是否知道答案,均應(yīng)作正面的回答,而不是躲避或者敷衍答辯小組。

假如你認(rèn)為答辯小組的提問與你的論文關(guān)聯(lián)不大而你又不知道如何回答,你可以直接指出來。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與答辯小組觀點(diǎn)相左時(shí),既要敬重答辯小組,又要運(yùn)用各類辯論的技巧讓答辯小組接受自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然,答辯小組會(huì)對(duì)同學(xué)論文中的紕漏和錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng),一般狀況下此時(shí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的身份虛心接受答辯小組的指導(dǎo)。假如這些紕漏或錯(cuò)誤不違犯基本原理,不影響論文的結(jié)論,答辯小組不會(huì)由于這些毛病而對(duì)答辯論文評(píng)定低分的,所以答辯同學(xué)不要為此而進(jìn)行辯解,更加不應(yīng)當(dāng)與答辯小組發(fā)生爭(zhēng)吵。畢業(yè)生們應(yīng)明白,在整個(gè)答辯過程中,答辯小組都是本著培育同