如何搞好小學數(shù)學教學工作

第頁如何搞好小學數(shù)學教學工作1.課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，課堂教學的成功是教學的生命線。在課堂教學中，〔教師〕應(yīng)當充分地激勵同學發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題并解決問題，讓同學具備革新思維、革新個性、革新能力。同時，教師要創(chuàng)設(shè)情境去激勵同學打破自己的思維定勢，從個人的角度提出疑問，激勵同學對問題進行質(zhì)疑。讓同學敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑。希望同學能夠打破常規(guī)，并且勇于施行、驗證，尋求解決的途徑，這些也是具有革新意識的同學必備的素養(yǎng)。培養(yǎng)同學對復雜問題的推斷能力，在課堂教學中要隨時體現(xiàn)。〔制定〕一些復雜多變的問題，讓同學自己推斷來加以解決，或用辯論的形式訓練同學的推斷能力，使同學思維更具流暢性和敏捷性，并發(fā)表出自己獨特的見解。

2.在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行小結(jié)，也必須有意識地讓同學總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。培養(yǎng)同學總結(jié)能力，即鍛煉同學集中思維的能力，這與培養(yǎng)同學的求異思維是相輔相成的。集中思維使同學準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，我作為求異思維的基礎(chǔ)，保證了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學中要將總結(jié)的機會盡可能地放給同學，如總結(jié)一個問題、總結(jié)一堂課的內(nèi)容;總結(jié)一次討論的結(jié)果、總結(jié)一次辯論的正、反看法等。每次總結(jié)，都應(yīng)挑選多位同學發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞、隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓同學提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸、〔拓展〕思維。

3.充分發(fā)揮同學的主體作用。長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與同學之間的教與學，而忽視了同學與同學之間的交流和學習，從而導致同學自主學習空間萎縮。因此，要充分發(fā)揮同學的主體作用，就必須做到：①課堂上多給同學留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思索、互相討論，并發(fā)表各自的看法。②利用教師的主導作用，引導同學積極主動地參加教學過程。由于教學過程中數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，數(shù)學課堂上同學的主要活動是通過動腦、動手、動口參加數(shù)學思維活動。教師的主導作用主要在于教同學去學，既要幫助同學學會，也要幫助同學會學。不僅要激勵同學參加，而且要引導同學主動參加，才干使同學主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進而不斷提升數(shù)學教學效果。③運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，保持同學是探究的主體，引導同學對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。讓同學學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們激烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓同學從思想上產(chǎn)生由要我學到我要學的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參加。

2數(shù)學教學興趣培養(yǎng)

制定課堂，用心心得數(shù)學

數(shù)學家斯托利亞爾指出："數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而不是數(shù)學活動的結(jié)果的教學。'活動教學中的活動是以同學學習興趣和內(nèi)在必須要為基礎(chǔ)，以主動探究改造活動對象為特征，以實現(xiàn)同學主體能力綜合發(fā)展為目標的主體施行過程。作為一線教師，在數(shù)學課堂內(nèi)，必須為同學的體驗探究活動提供廣闊空間，同學可以從容地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，踏踏實實地經(jīng)歷有意義的學習過程。

教學時精心制定每一課時的教學內(nèi)容，依據(jù)教材特點，結(jié)合《新課標》和課本要求，以及同學的實際狀況，力求教材內(nèi)容與形式達到和諧統(tǒng)一。教學方法上，對同學分組，采納自主學習和合作探究相結(jié)合的方式。民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是確保創(chuàng)造性學習取得優(yōu)良效果的重要條件，因為創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學環(huán)境，可以使同學在心理放松的狀況下形成一個自由自在的思維空間，能促進同學積極思維，馳騁想象，標新立異。同學的學習動機越激烈，就越能對所學知識表現(xiàn)出深厚的興趣和積極的態(tài)度，越能發(fā)揮他們智慧的潛能，迸發(fā)革新的火花。

培養(yǎng)成就感，激發(fā)同學學習興趣

由于興趣是帶有情緒色彩的熟悉傾向，當同學在學習中獲得某一成功，必定產(chǎn)生愉快的情緒;假設(shè)是不斷地獲得成功，則學習數(shù)學和愉快情緒就會建立穩(wěn)定的聯(lián)系，同學對數(shù)學學習就有了興趣，成功的歡樂是一種龐大的情緒力量，它可以促進同學好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。在具體教學中，要按部就班，加大題目難度讓同學解答，這樣同學就有了成功感。關(guān)于同學的任何一點進步都要在班上及時表揚，激勵，以此來提升同學學習數(shù)學的興趣。

教學中采納合作探究的小組模式會使同學變得更加積極,較少象過去那樣消極被動;同學之間互相提供了關(guān)于自己學習的深度及如何學習的及時反饋信息,有利于學習能力的提升和學習方法的改善;有助于差生穩(wěn)步前進,并在前進中提升自信心和學習的內(nèi)在動機與興趣。教師的責任就是在自己的教學中創(chuàng)造一系列合作學習的活動方式。

3滲透數(shù)學思想

提煉"方法'，完善"思想'

教學中要適時恰當?shù)貙?shù)學方法給予提煉和概括，讓同學有明確的印象。由于數(shù)學思想、方法分散在各個不同部分，而同一問題又可以用不同的數(shù)學思想、方法來解決。因此，教師的概括、分析是十分重要的。教師還要有意識地培養(yǎng)同學自我提煉、揣摩概括數(shù)學思想方法的能力，這樣才干把數(shù)學思想、方法的教學落在實處。

教學中那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數(shù)學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于同學對所學知識的真正理解和掌握，使同學的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提升;反之，如果單純強調(diào)數(shù)學思想和方法，而忽略表層知識的教學，就會使教學流于形式，成為無源水，無本之木，同學也難以領(lǐng)會深層知識的真諦。因此數(shù)學思想的教學應(yīng)與整個表層知識的講授融為一體。只要我們執(zhí)教者課前精心制定，課上精心組織，充分發(fā)揮同學的主體作用，多創(chuàng)設(shè)情景，多提供機會，保持不懈，就能達到我們的教學育人目標。

滲透"方法'，了解"思想'

由于初中同學數(shù)學知識比較貧乏，抽象思維能力也較為薄弱，把數(shù)學思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使同學在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和革新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結(jié)論，就必定失去滲透數(shù)學思想、方法的一次次良機。

如初中數(shù)學七年級上冊課本《有理數(shù)》這一章，與原來部編教材相比，它少了一節(jié)――"有理數(shù)大小的比較'，而它的要求則貫穿在整章之中。在數(shù)軸教學之后，就引出了"在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大'，"正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負數(shù)'。而兩個負數(shù)比較大小的全過程單獨地放在絕對值教學之后解決。教師在教學中應(yīng)把握住這個逐級滲透的原則，既使這一章節(jié)的重點特別，難點分散;又向同學滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，同學易于接受。在滲透數(shù)學思想、方法的過程中，教師要精心制定、有機結(jié)合，要有意識地潛移默化地啟發(fā)同學體會蘊含于數(shù)學之中的種種數(shù)學思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出，脫離實際等錯誤做法。比如，教學二次不等式解集時結(jié)合二次函數(shù)圖象來理解和記憶，總結(jié)歸納出解集在"兩根之間'、"兩根之外'，利用數(shù)形結(jié)合方法，從而比較順利地完成新舊知識的過渡。

4優(yōu)化數(shù)學思維教學

改變傳統(tǒng)教育理念,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

我國傳統(tǒng)的教育理念對同學創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是不利的,重智力輕非智力因素,重收斂性思維輕發(fā)散思維,重理性思維輕非理性思維,重教師輕同學等等。在新時期,這些因素不利于同學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。只有轉(zhuǎn)變教育理念,確立同學與老師之民主的關(guān)系,讓同學自由的去思索問題,才干破解同學創(chuàng)造性思維能力不夠的難題。小學數(shù)學教學過程中,雖然有很多可以培養(yǎng)同學創(chuàng)造性思維的因素,但數(shù)學教學給人以呆板的感覺,如果把握不好將會阻礙同學創(chuàng)造性思維能力及習慣的培養(yǎng)。有的老師讓同學死記公式與定義,對同學錯誤觀點一味的批評,這些將不利于同學的思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學教學本身就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的過程

數(shù)學教學本身就是要同學在理解基本概念的基礎(chǔ)上去解決新的問題,所以整個過程就是讓同學去創(chuàng)造的過程。同學在接受一下的基礎(chǔ)知識和基本方法后,就要去試著解決新問題。荷蘭著名數(shù)學家費賴登塔爾說"學數(shù)學正確的方法就是執(zhí)行再創(chuàng)造,也就是由同學將要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來'。因此,在小學數(shù)學的教學中,到處都可以作為同學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程。

挖掘人文因素,尋求科學性與人文性的融合

小學數(shù)學教材中有很多典故,準確地說這不屬于該課程的教學任務(wù),老師也很少去理會這些典故,以致于成了擺設(shè)。然而,這些典故屬