2017年0713心理健康教育課程體系與教學(xué)特點-副本

大綱人人心育什么是心理健康教育課程？福建師大葉一舵版本心理健康的實質(zhì)中小學(xué)鐘志農(nóng)版本心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀鐘志農(nóng)等心理健康教育課程體系大家談討論第一頁，共34頁。心理健康教育課程發(fā)展到今天，課程被歸納為6種含義：（1）學(xué)科和教材；（2）學(xué)科活動；（3）學(xué)習(xí)經(jīng)驗；（4）教學(xué)計劃；（5）預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)；（6）文化再生產(chǎn)。什么是課程第二頁，共34頁。心理健康教育課程

是指學(xué)生在學(xué)校情境中獲得的關(guān)于心理健康發(fā)展、心理素質(zhì)提高方面的全部教育性經(jīng)驗（含種族經(jīng)驗和個體經(jīng)驗）。其中，“教育性”規(guī)定了“經(jīng)驗”的性質(zhì)，只有那些對中小學(xué)生心理健康發(fā)展和心理素質(zhì)的提高具體教育意義的經(jīng)驗，才屬于心理健康教育課程的范圍。外顯性內(nèi)隱性心理健康教育課程體系獨立型心理健康教育學(xué)科課程心理健康教育環(huán)境課程心理健康教育活動課程融合型學(xué)科課程中整合心理健康教育環(huán)境課程中融合心理健康教育活動課程中整合心理健康教育第三頁，共34頁?！叭巳诵挠钡目赡苄宰稍冇行У娜笠乜枴ち_杰斯共情

真誠無條件積極關(guān)注

人生而具有自我實現(xiàn)的傾向。如果移除了障礙，人自然地會發(fā)展為成熟的、充分實現(xiàn)自我的個體。就像橡樹籽成長為一株橡樹。——卡倫·霍奈爾《神經(jīng)癥與人的成長》第四頁，共34頁?！叭巳诵挠钡目赡苄赞D(zhuǎn)換有意注意，滲透心理健康教育在“磁生電”教學(xué)中，通過實驗演示得出電磁感應(yīng)條件后，可以穿插講法拉第是如何十年磨一劍的故事；或者在講授安培定則知識時，插入“安培的會走路的小黑板”的小故事，讓學(xué)生在這些科學(xué)家的故事中體會到堅持、專心的力量，實現(xiàn)有意注意向無意注意轉(zhuǎn)換，既松弛緊繃的神經(jīng)，又滲透了心理健康教育?！对谖锢斫虒W(xué)中巧用“題外話”提升學(xué)生的課堂注意力》小學(xué)語文第五頁，共34頁。心理健康教育課程體驗性是學(xué)生心理健康教育的基本特征，主實效取決于學(xué)生以主體的角色，產(chǎn)生何種心理體驗以及體驗的程度主體性創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計活動時，必須從學(xué)生自己的經(jīng)驗出發(fā)，以促進(jìn)原有經(jīng)驗發(fā)生轉(zhuǎn)化，生成新的理解?；顒有允钦n程的基本實踐形式，通過親身參與的活動，學(xué)生方能獲得豐富而真實的感悟、體驗和反思。生成性與預(yù)設(shè)性的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)在活動前有所預(yù)設(shè)，在活動中也要靈活處理。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動建構(gòu)的過程。第六頁，共34頁。心理健康教育課程

教育部新《指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育課程應(yīng)以活動為主，可以采取多種形式，要防止心理健康教育課程學(xué)科化傾向，避免將其作為心理學(xué)知識的普及和心理學(xué)理論的教育，要注重引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預(yù)防學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理問題。第七頁，共34頁。心理健康教育課程內(nèi)涵：（1）主體：班級學(xué)生；（2）立足點：學(xué)生的心理發(fā)展特點；（3）切入點：學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)及其需要；（4）主線：培養(yǎng)學(xué)生健康心理；（5）目的：促使學(xué)生自我成長并最終學(xué)會自助；吳增強(qiáng)《學(xué)校心理輔通論》第八頁，共34頁。心理健康教育課程內(nèi)涵：（6）功能：一是教育性功能，提升全體學(xué)生的心理健康水平、充分發(fā)揮其潛能并保持良好的心理狀態(tài)；二是發(fā)展性功能，針對學(xué)生成長過程中的發(fā)展性問題，使每個學(xué)生的心理得到成長，心理素質(zhì)得到提高；三是預(yù)防性功能，預(yù)防學(xué)生心理問題產(chǎn)生，針對輕度的心理問題進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)，維護(hù)心理健康。第九頁，共34頁。心理健康教育課程

是面向全體中小學(xué)生開展的一種心理健康教育形式。它是以心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論和技術(shù)為指導(dǎo)，以班級為單位，以學(xué)生心理（即學(xué)生的情意活動）為主要內(nèi)容，以各年齡段學(xué)生不同的成長需要為目標(biāo)的一種團(tuán)體輔導(dǎo)形式；它側(cè)重于實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的教育性、發(fā)展性和預(yù)防性功能，即關(guān)注學(xué)生的健康成長和心理素質(zhì)的提高；它以學(xué)生成長的需要和心理困惑為主題，以學(xué)生的自我探索為主線，是真正意義上的自我教育活動。第十頁，共34頁。心理健康教育課程課程內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；（2）人格輔導(dǎo)（自我意識、情緒情感、意志品質(zhì)、人際效與溝通以及群體協(xié)作技能）；（3）生活輔導(dǎo)（休閑消費、社會交往與生活適應(yīng)等）；（4）升學(xué)與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)；（5）青春期教育與性心理輔導(dǎo)。第十一頁，共34頁。心理健康教育課程用心理學(xué)的理論與方法，達(dá)成學(xué)生心理健康的教育目的。學(xué)生收獲了什么？咨詢有效的三大要素卡爾·羅杰斯共情

真誠無條件積極關(guān)注

第十二頁，共34頁。心理健康的實質(zhì)

心理健康作為一種心理機(jī)能狀態(tài)，其最終的規(guī)定性是個體與其存在的內(nèi)外環(huán)境能保持一種正?；蛄己玫倪m應(yīng)。因此，適應(yīng)就是心理健康的本質(zhì)。第十三頁，共34頁。大綱中小學(xué)鐘志農(nóng)版本心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀選題的隨意性內(nèi)容與素材的重復(fù)性課程設(shè)計思路的主觀性：（1）兒童、青少年的智能發(fā)展訓(xùn)練明顯地被淡化或弱化了。（2）學(xué)生成長中的一些實際問題，包括帶有年齡特征的人格發(fā)展危機(jī)明顯被忽略?；顒又黝}與理念的模糊性：一是對主題中核心概念的界定，以及對相近概念、交叉概念的厘清和辨析；二是對某一年齡段學(xué)生發(fā)展性心理特征的準(zhǔn)確把握。例如：初二年級《明星光環(huán)的背后》第十四頁，共34頁。心理健康教育課程內(nèi)容心理健康教育的主要內(nèi)容普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的內(nèi)容。

——《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

第十五頁，共34頁。心理健康教育課程內(nèi)容

小學(xué)低年級幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；樂與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

——《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

第十六頁，共34頁。心理健康教育課程內(nèi)容小學(xué)中、高年級幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

——《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

第十七頁，共34頁。心理健康教育課程內(nèi)容

高中年級幫助學(xué)生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，積極應(yīng)對考試壓力，克服考試焦慮；正確認(rèn)識自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進(jìn)人際間的積極情感反應(yīng)和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；幫助學(xué)生進(jìn)一步提高承受失敗和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識和社會責(zé)任感。

——《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

第十八頁，共34頁。心理健康教育課程的體系大拼盤式1理論體系演繹式2校本開發(fā)專題式3模塊化的彈性結(jié)構(gòu)式4第十九頁，共34頁。心育課程內(nèi)容探索（上海市）小學(xué)階段目標(biāo)

提高小學(xué)生對校園生活的適應(yīng)力，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。初中階段目標(biāo)

培養(yǎng)初中生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力；能以積極心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。第二十頁，共34頁。心育課程內(nèi)容探索（上海市）高中階段目標(biāo)

培養(yǎng)高中生更為完善的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自覺性、果斷性和自制力，能以更為成熟的自我意識和社會責(zé)任感去對待學(xué)習(xí)、人際交往、情感世界及自我發(fā)展等問題。面對升學(xué)或就業(yè)，具備選擇專業(yè)或職業(yè)和克服壓力的能力。第二十一頁，共34頁。心育課程內(nèi)容探索（上海市）一年級內(nèi)容(適應(yīng))1.祝你成為小學(xué)生(角色意識)2.這是我們的校園(適應(yīng)環(huán)境)3.和老師、同學(xué)手拉手(適應(yīng)群體)4.課堂是知識的海洋(適應(yīng)課堂、激發(fā)興趣)5.和好習(xí)慣交朋友(行為習(xí)慣)6.校園“紅燈”與“綠燈”(紀(jì)律意識)7.克服不安、孤獨、恐懼(防范心理困擾)第二十二頁，共34頁。心育課程內(nèi)容探索（上海市）二年級內(nèi)容(合群)1.我愛我班(集體意識)2.謙讓、友善朋友多(交友意向)3.知識越學(xué)越有趣(樂于學(xué)習(xí))4.告別“小粗心”、“小拖拉”(行為習(xí)慣)5.誰的發(fā)現(xiàn)多又好(觀察與注意)6.做活潑、守紀(jì)的好學(xué)生(自我控制)7.克服厭學(xué)、依賴、交往障礙(防范心理困擾)第二十三頁，共34頁。心育課程內(nèi)容探索（上海市）三年級內(nèi)容(樂學(xué))1.頭腦越練越聰明(動腦習(xí)慣)2.智斗難題真快樂(挑戰(zhàn)難題)3.情緒氣象臺(認(rèn)識情緒)4.讓自己更快樂(調(diào)節(jié)情緒)5.讓我也來“露一手”(自信心)6.當(dāng)小朋友難過的時候(學(xué)會關(guān)心)7.愉快的假日生活(學(xué)會休閑) 第二十四頁，共34頁。心育課程內(nèi)容探索（上海市）四年級內(nèi)容(自信)1.開放自己、表露自己(開朗心態(tài))2.讓大家喜歡我、需要我(期望自我)3.同學(xué)進(jìn)步我高興(排除嫉妒情緒)4.巧學(xué)苦練無難題(學(xué)習(xí)方法)5.集體成敗牽我心(集體意識)6.“絕招”大比示(表現(xiàn)自我)7.再也不說“我不行”(排除自卑)第二十五頁，共34頁。心育課程內(nèi)容探索（上海市）五六年級內(nèi)容(進(jìn)取)1.大哥哥大姐姐的風(fēng)采(兄姐意識)2.學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我診斷(自我認(rèn)識)3.反轉(zhuǎn)思考主意多(思維習(xí)慣)4.時間的妙用(學(xué)習(xí)習(xí)慣)5.克服考試的緊張情緒(松弛訓(xùn)練)6.我為自己的小學(xué)生涯而驕傲(總結(jié)自我)7.再見，母校(母校情感)8.向往中學(xué)新生活(中小學(xué)銜接)第二十六頁，共34頁。心育課程內(nèi)容探索（上海市）初一年級內(nèi)容(獨立)1.駕馭中學(xué)的學(xué)習(xí)生活(學(xué)習(xí)方法)2.眾人拾柴火焰高(自我價值)3.做一個快樂的人(樂觀開朗的心態(tài))4.我是誰(自我認(rèn)識)5.興趣溫度計(興趣培養(yǎng)法)6.如何診斷行為習(xí)慣(自我測量)7.自我改變有妙法(行為矯正)8.筑起防范惡習(xí)的城墻(杜絕對煙酒毒賭的好奇心)9.當(dāng)不幸降臨的時候(心理承受方法)第二十七頁，共34頁。心育課程內(nèi)容探索（上海市）初二年級內(nèi)容(自控)1.鏡中的我(悅納生理變化)2.青春的快樂與煩惱(認(rèn)識青春期心理)3.交往心態(tài)PAC(人際交往)4.學(xué)會說“不”，學(xué)會自我保護(hù)(抵御能力)5.不下苦功何有樂(意志培養(yǎng))6.開發(fā)大腦有訣竅—發(fā)散性思維和突破定勢(思維方法)7.職業(yè)大舞臺(擇業(yè)意識)第二十八頁，共34頁。心育課程內(nèi)容探索（上海市）初三年級內(nèi)容(耐挫)1.人生發(fā)展的六個階段(心理發(fā)展知識)2.人的五個需求層次(需求理論)3.人生百味(人生價值取向)4.成功在于再堅持一下的努力之中(意志力)5.成功者的個性特質(zhì)(榜樣啟示)6.把握升學(xué)選擇的方向(擇業(yè)指導(dǎo))7.保持考前最佳狀態(tài)(情緒與作息調(diào)適及處理壓力技巧)8.告別母校，迎接挑戰(zhàn)(情感與進(jìn)取)第二十九頁，共34頁。心育課程內(nèi)容探索（上海市）高一內(nèi)容(適應(yīng))1.營造健康積極的校園氛圍(集體意識)2.讓我們敞開心扉(開朗性格與人際溝通)3.開發(fā)你自己(潛能發(fā)掘)4.讀書要訣(科學(xué)用腦)5.怎樣與異性交往(性心理與得體的異性交往方式)6.如何欣賞、說明和拒絕他人(人際交往技能)7.假如你要改變自己(行為方法)8.職業(yè)興趣是成功的動力(擇業(yè)指導(dǎo))

第三十頁，共34頁。心育課程內(nèi)容探索（上海市）高二內(nèi)容(創(chuàng)造)1.如何掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)(學(xué)習(xí)方法)2.創(chuàng)造意識與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)(創(chuàng)造思維)3.友情與愛情(性心理)4.如何增強(qiáng)交往能力(社會技巧)5.時間的分配、運用與管理(效益觀)6.職業(yè)能力自我測定(擇業(yè)指導(dǎo))7.學(xué)會負(fù)責(zé)(責(zé)任感)8.如何面對壓力(應(yīng)激指導(dǎo))第三十一頁，共34頁。心育課程內(nèi)容探索（