人教版三年級上冊語文教案（通用20篇）

第頁共頁人教版三年級上冊語文教案〔通用20篇〕三年級上冊語文教案篇1學習目的：認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀才能。教學重難點：學會尊重別人、關愛別人教學過程：【第一課時】一、啟發(fā)談話，提醒課題我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？〔讓學生自由說說〕今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。二、初讀課文，感知內容①學生一讀課文〔自由讀〕，要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。②學生二讀課文〔和同座合作讀〕，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。③學生三讀課文〔指名讀或開火車讀〕，每人一個自然段，讀后請學生進展評價。指出優(yōu)點和缺乏。④學生四讀課文〔默讀〕，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。三、精讀課文，體會人物的變化①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？〔聯(lián)絡第一自然段，理解“憂郁”的意思?！尝蹖W生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目的。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的才能。四、指導認字和寫字①屏顯本課的生字。②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。③引導觀察要求寫的字。重點討論“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下構造的字的寫法。老師板書給學生看。④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進展評價、指點。五、拓展活動學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語?！镜诙n時】學習目的：認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀才能。學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。教學重難點：教學過程：一、復習提問，明確閱讀目的上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？〔英子為什么會有這么大變化的呢？〕二、精讀課文，自己釋疑①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。②組織學生在小組內討論交流。老師提出討論的要求：人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個人在小組內都發(fā)言。③小組匯報討論結果。每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a．學生自己先練讀。b．然后展示朗讀程度，可以進展賽讀，挑戰(zhàn)讀。學生讀后，組織學生進展評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改良？三、拓展延伸，加深認識①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”a．學生齊讀這段話。b．聯(lián)絡全文談談對這段話的理解。②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？板書設計：掌聲英子默默地早早地最后不愿意快樂說笑跳舞有勇氣鼓勵尊重三年級上冊語文教案篇2第一課時學習目的①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。③理解課文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向才能的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。教學過程交流資料，激趣導入①老師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。初讀課文，整體感知①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。②同桌互讀，糾正錯誤。③老師檢查學生自學情況。a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。細讀感悟，經(jīng)歷探究①學習第一自然段。a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？c．說一說。假設是你，你想怎樣做這個試驗？〔可板書“試驗”兩字〕②學習第二自然段。a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。c．寫一寫。請假設干學生把畫出的語句寫到黑板上。d．議一議。表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？e.猜一猜。假設我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。課堂練習①學習生字。a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。b．書寫后，老師用實物投影展示。評議學生寫的字。②抄寫詞語。第二課時學習目的1、激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。2、理解內容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向才能的試驗過程。3、通過資料，進一步理解有關蜜蜂的知識。教學重難點：理解內容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向才能的試驗過程。教學過程復習導入①聽寫上堂課所學的生字新詞。②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。③試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。精讀課文，探究結果①鼓勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。a．自由朗讀第三、四、五自然段。b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？c．老師鼓勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。③討論區(qū)分。假設回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的才能？④再讀再思，深化理解。a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？b．結合課文有關內容想象一下：假設你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？〔可先讓學生充分想象，再請多人次說〕c．其他同學評點他們的想象是否有道理。d．老師深化引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的才能？說說理由。賞讀片斷，表達感情①老師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？②學生自讀體會。③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。再思導疑，再激興趣①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有區(qū)分方向的才能，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？②學生發(fā)問?！仓饕康木褪且T發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活理論中去。〕③老師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。⑤老師再引。a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？b．學到這兒，同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的理論和智慧去解決這些問題好嗎？指導寫字①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或缺乏。拓展活動分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。板書：14、蜜蜂識別方向才能強遇到問題實驗求證得出結論三年級上冊語文教案篇3教學目的1、能聯(lián)絡上下文體會重點句的意思。2、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。教學重點：體會“我”對老人的關愛之心和老人的博愛之心。教學難點：聯(lián)絡語境體會結尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思教學過程：一、板書課題，理解“施主”，直奔重點進展質疑。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課。(板書：施主)什么是施主?昨天我們已經(jīng)了，誰來說說?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)絡課文內容，說一說本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍財物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰是施主?(我老人)2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰?你是從課文中哪里知道的?翻開書給大家讀一讀。(指名讀)3、(出示課件)“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問題嗎?(2)生質疑，整理問題：恍然大悟?原以為?想不到?二.細讀課文，根據(jù)課文內容解疑，體會“我”對老人的關愛和老人的博愛之心。過渡：我們真會讀書，根據(jù)這段話提出這些有價值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行?對，提出問題后，我們應到全文中去找答案。如今我們帶著這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。(一)深化理解2和3自然段。(體會我是施主)師：為什么說自己是施主?你是從哪些句子看出來的?1、(出示課件)：我想，在我們家鄉(xiāng)，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中進步了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧!(1)看這段話作者用引號給我們重點強調了一個詞語“扶貧”，你理解這個詞嗎?(生說)(2)小結：“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語的時候，把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什么意思?2、(出示課件)：過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。(1)面對我的再次提價，老人是什么表現(xiàn)?(指名讀)“僵持”是什么意思?好，如今誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話)引導：我是老太太，你怎么做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次進步價錢?(1、老人可憐2、扶貧)3、你從哪看出來的?(出示課件)：賣雞蛋的是個身體薄弱、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。(1)是這句嗎?孩子們都來讀讀這句話，看看這是個怎樣的老太太?(2)讀讀這兩個句子，說說有什么不同，你從中感受到什么?(出示課件)：賣雞蛋的是個身體薄弱、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。賣雞蛋的是個老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。引導學生：(出示紅字：身體薄弱、沒兒沒女)你體會到什么?把你感受到地讀出來。(指名讀)關于這兩句話的理解，誰還有補充?(出示紅字：就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會到什么?讀出來。(指名讀)帶著你的體會讀讀這句話。(指名讀)4、就為這樣一個可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢去買雞蛋。如今你明白我為什么說自己是施主嗎?5、如今然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會一下我是怎么當施主的。(二)深化理解4自然段。(體會老人是施主。)過渡：可是為什么又說老人是真正的施主呢?她是怎么當施主的?誰找到了?(指名讀)1、(出示課件)：老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他?！?1)小販那么高的價，老太太為什么不肯買，非要低價賣給我呢?讀讀這段話想一想。(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?引導：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急迫的希望。(3)老人盼望的是什么?(指名說給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思?(指名說)老太太為的是?(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒有老太太的?如今你想說什么?(引導學生說)(5)誰能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。(三)深化理解重點段5自然段。1、聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟(出示課件)“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”2、其實，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開場，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來，她是那么了不起，所以說，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話。3、如今這些問題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學會了一個新本領，通過聯(lián)絡上下文解決問題。四、根據(jù)課文內容展開想象續(xù)寫結尾。1、孩子們，知道嗎?后來村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會說什么?做什么?2、出示提示：3、學生寫(5分)4、展示評價(3人)五、板書設計19、真正的施主老人我孩子三年級上冊語文教案篇4第一課時學習目的：1．認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜歡。3．抄寫自己喜歡的句子。教學重難點：通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜歡。教學過程：激趣導入1．小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展如今你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？2．你見過“金色的草地”嗎？〔板書課題〕草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。自讀課文1．請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。2．分段指名讀課文，檢查朗讀情況。老師相機出示卡片，檢查穩(wěn)固生字、新詞。玩耍一本正經(jīng)謝寥〔liào〕沙絨毛假裝釣〔diào〕魚觀察花瓣合攏〔lǒng〕手掌有趣讀書感悟1．第1自然段a.文中這片草地出如今哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？學生考慮討論后指名朗讀相關的課文〔第一自然段〕b.誰理解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。2．第2自然段a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有方法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。d.想象一下，當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景？學生描繪。e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描繪出來？指名朗讀，師生共同評價。3．開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣??！讓我們再去經(jīng)歷一回，齊讀1．2自然段。第二課時學習目的：1．能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描繪“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。3．抄寫自己喜歡的句子。教學重難點：解釋草地變顏色的原因。教學過程：復習一、二段指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。感悟第三、四自然段。1．窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠很遠……多美的景致啊！還有更有趣的事呢，我還發(fā)現(xiàn)這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧秘。a.學生讀課文。b.指名說說草地早晨、中午、黃昏各是什么顏色的。c.草地怎么會變色？同桌間互相說一說。老師可以出示以下填空題，提示幫助學生理解。蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，，草地就；中午，花朵，它是，草地就；黃昏，花朵又，草地就。d.誰可以不看提示，自己解釋？e.齊讀課文第3自然段。2．那一天，去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下，我對蒲公英的感情又有什么變化？a.齊讀第4自然段。b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當？聯(lián)絡上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會?？偨Y課文1、朗讀課文。2、小結引申。大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因此你會沖動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜歡……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。板書：2、金色的草地玩耍綠色快樂草地三年級上冊語文教案篇5【教學目的】1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀。3.讀懂課文，體會李四光勤于考慮、擅長動腦、不懈追求的可貴品質，并學習這種品質?！窘虒W重、難點】1.引導學生理解李四光探究巨石由來的過程，領會李四光是如何考慮問題、提出問題的。2.體會作者是怎樣把內容寫詳細的?！窘虒W準備】1.搜集李四光的生平、圖片、童年故事。2.生字、新詞卡片。3.多媒體課件【教學時間】2課時【教學過程】第一課時一、談話導入，提醒課題1.你見過大石頭嗎?假如你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃重的興趣，今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》。2.過渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。3.李四光簡介(結合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光)二、初讀課文，整體感知1.請各自輕聲朗讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2.檢查預習情況。(1)認生字：老師出示生字詞，學生認讀，交流自己的識字方法。(2)指導生字書寫：逐字指導，學生通過觀察總結應該怎樣寫。(3)老師點撥下面的詞語。隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以討論地球的形成和開展的科學家。第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向挪動，這種挪動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界限。3.老師播放課文范讀，學生聽讀，考慮：課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。四、作業(yè)設計1.老師____課件，學生隨堂完成。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。第二課時一、穩(wěn)固新詞，朗讀課文1.老師出示生字卡片，學生認讀并組詞。2.分組朗讀課文。二、精讀課文，感受體悟1.感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。請大家自學第二自然段，要求如下：(1)這是一塊怎樣的石頭?(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?(3)小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到李四光，這是為什么?2.感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的?老師是怎樣答復的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。引導學生考慮：聽了老師的答復，李四光的疑問解決了嗎?為什么?3、解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎?怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的?老師主要引導：(1)李四光考慮這個問題想了許多年;(2)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動宏大的石頭旅行幾百里甚至上千里。(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。(4)對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?帶著問題朗讀課文。三、總結全文，適度拓展1.總結：孤零零的巨石聯(lián)絡著千萬年前的地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著宏大價值。愿小朋友們保持強烈的好奇心，遇事多提問，多考慮，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識?老師____小閱讀，補充兩那么小故事。三年級上冊語文教案篇6一、教材分析^p：這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜歡的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事表達了列寧的善解人意，對男孩的尊重，保護以及男孩的城實和天真。通過言語和行動的描寫提醒人物內心世界，展現(xiàn)事件開展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的保護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到保護鳥類動物的教育。二、學情分析^p本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，局部詞語的意思比擬抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會?！墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的根底。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y合我們學生的詳細情況，因此本課的教學著力表達“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。三、教學目的1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、漫步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、老實”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)絡上下文，讀懂文中的語句。3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。四、教學重難點1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。五、教學準備1.生字卡片2.多媒體課件六、教學課時二課時第一課時課時目的1.學會本課的生字，新詞。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。教學過程一、情景引題，激發(fā)興趣。1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的理解。2.學生交流后，老師簡介列寧。3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導書空“雀”師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只得意的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。二、初讀感悟1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、漫步、婉轉、面包渣、老實”。3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡。課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。三、學習課文.第一自讓段。1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。老師指導朗讀，體會灰雀的得意。借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜歡”3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。4.齊讀課文第一自讓段。5.就是這樣惹人喜歡的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。設計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀才能，并積累文中的詞語。四、學習生字，指導書寫。1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。3.指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。4學生練習，老師巡視指導。5學生作業(yè)講評。設計意圖：養(yǎng)成正確，標準的寫字習慣。五、課堂作業(yè)1.從課文中找出相應的詞語。1)表示事實與所說或所意料的相符。()2)令人可惜。()3)抬著頭向上看。()2書寫生字并組詞。設計意圖：穩(wěn)固字詞的學習。板書：兩只粉紅一只深紅三只灰雀惹人喜歡來回跳動婉轉歌唱第二課時課時目的1.理解課文內容，體會人物的心理活動。2.聯(lián)絡上下文，讀懂課文中的語句。3.分角色朗讀課文。教學過程一、激情導入。1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜歡。列寧每天都來這兒漫步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。二、精讀課文，感悟真愛。1.自由讀課文的210自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇Ю首x。3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。4)會飛回來?細細讀這些話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，可惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。出示：1)沒……我沒看見2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。3)一定會飛回來。細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同?討論，交流。老師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。6分角色朗讀課文的310自讓段。設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。三、襯托高潮，深化體會。1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的1113自然段。2.讀了課文，你有什么疑問嗎?學生質疑，討論交流。引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個得意的小男孩，這就是對孩子的愛。3.朗讀課文最后三個自讓段。設計意圖：感受孩子的老實，列寧對孩子的愛。4課堂練筆：1)(課件出示)假如你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。2)學生交流。設計意圖：讀寫結合，培養(yǎng)學生的表達才能。四、拓展延伸1.這個故事寫列寧對灰雀的喜歡，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個老實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?2.個別交流。設計意圖：聯(lián)絡實際，拓展知識。五、課堂作業(yè)1.讀一讀，寫一寫。1)男孩說：“沒……我沒看見?！蔽覐摹啊斌w會到2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當想什么?2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。三年級上冊語文教案篇7一、教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)絡上下文理解詞語。3、理解課文內容，學習____總司令和紅軍戰(zhàn)士對____同胞的關心與保護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。二、教學重難點：1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。2.理解紅軍被成為菩薩的原因。三、教具準備：PPT課件四、教學過程：(一)復習回憶，揭題導入1.回憶《____的扁擔》，談談對____的認識2.揭題3.指名朗讀與課題相對應的課文段落4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰?5.再讀課題(二)探究體悟1.躲紅軍反動軍隊對老百姓做了哪些壞事?師穿插介紹紅軍(PPT)理解“____同胞……誰也不露面?！?1)抓住【關鍵詞】：^p體會藏胞的害怕程度(2)指導朗讀____總司令得知后急得不得了比照：反動軍隊的司令會著急嗎?2.找藏胞(1)(PPT)指名讀(2)加標點再讀，體會語氣(3)比照：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎?(4)指導朗讀(5)生自由讀四至七段，考慮：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?3.搶春耕(1)匯報：“不能讓藏胞來年挨餓……結果……”指名讀并說原因理解：____同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。因為種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以____同志要求戰(zhàn)士用心耕種。指導朗讀理解第二句話并指導朗讀理解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累比照：反動軍隊會這么做嗎?(2)匯報：“這也怨不得……搶種上?！睋踝“傩昭劬Φ臑踉剖钦l?朱總司令著急嗎?為什么而急?比照：想藏胞之所想，急藏胞之所急(3)再讀朱總司令的三段話4.夸紅軍(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么?(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還清掃，整治，他們又會說什么呢?組內練說班內交流(三)延伸內化1.過渡：同學們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個人的心坎里。2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼困難險阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。3.回歸課題：他們是我們最得意的人，最可親可敬的——(讀題)三年級上冊語文教案篇8教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對____同胞的關心與保護，感悟軍民之間的魚水深情。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：體會軍民之間的魚水情。教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、導入揭題1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎?(老師簡單表達紅軍長征背景)誰愿意給大家講一個有關長征的故事?2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。3、板書課題，齊讀?？戳诉@個課題，你想知道些什么呢?二、初讀課文1、過渡：剛剛同學們提出了“什么是菩薩兵?”、“____同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?”等等問題，如今請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。(1)自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。(2)遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。2、同學們，預習的效果又如何呢?下面我們先來看一看課文當中的生字詞。(1)出示詞語。____一段同胞____翻譯糊涂怨不得平平展展春耕播下菩薩糟蹋挨餓地區(qū)不饒人盡心盡力(2)指名讀，相機正音。提醒：“____”兩個均為平舌音;“菩薩”、“糟?！?、“糊涂”第二個字均要念輕聲;“饒”聲母為r;多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPAN》i，并用另一個讀音組詞。(3)開火車讀，齊讀。(4)用“盡心盡力”造句。3、理解詞意。(1)本課的詞語中，你有哪些不理解的?(2)討論交流，相機介紹解決方法：、向別人請教、聯(lián)絡上下文、找近義詞……三、理清脈絡過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。1、指名分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句。(師生評議)2、指導分段。全文一共有幾個大段?各段說了些什么?四、學習課文第1、9自然段(一)學習課文第9自然段過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。1、學生自由讀，劃出文中的句子。2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀!”(1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?(2)是誰這樣稱呼他們的?(3)指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情?(注意讀出感謝的語氣)(二)學習課文第1自然段過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢?1、指名讀第1自然段2、交流：____同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。(1)抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。為什么害怕?想象反對軍隊是如何對待藏民的。(2)朗讀體會。3、老師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來學習。五、教學生字1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧!先把語文書翻開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌互相提醒。準備好了嗎?如今開場寫字。2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的構造比擬復雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。板書設計：民：躲回流淚軍：急找春耕第二課時教學過程：一、復習導入1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第七課，學生齊讀課題。2、通過上節(jié)課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”?二、前后比照，提出疑問。1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢?找找看。(1)出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀(2)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢?(心地仁慈，大慈大悲，救苦救難，處處為別人著想，只做好事，不干壞事。)2、是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地仁慈，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開場，他們是這樣認為的嗎?再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映?(1)出示：____同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。指導朗讀，強調“吃盡了”。(2)引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。____同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越明晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”3、藏胞由一開場的又躲又跑(板書：躲、跑)到如今稱紅軍為“菩薩兵”，終究是為什么呢?(板書：→?)三、精讀重點，探究原因1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?畫出有關句子。2、交流，相機出示朱總司令的三段話。3、交流?！鞒鍪荆阂惶?，____同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想方法發(fā)動他們回來呀!”(1)請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?(2)你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢得)(3)把你感受到的讀出來?？梢赃m當評價(4)是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢?誰還想來讀讀這句話?從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔憂，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。如今已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！?1)你們讀讀這段話，看看還可以體會到什么?(2)抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”(3)是啊，假如不把地搶種上，會出現(xiàn)什么情況呢?朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊!誰能讀好這句話?朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?(4)比擬句子表達的情感?！鞍?，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇!”“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?！雹龠@兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(翻譯對藏胞的抱怨、責怪;朱總司令對藏胞的理解和寬容)②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷諒解的朱總司令，(5)讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔憂。出示：第二天的春耕發(fā)動會上，____同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”(1)學到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛剛的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。如今，讓我們再讀讀朱總司令在春耕發(fā)動會上的發(fā)言，看又能感受到什么?齊讀(2)什么是“盡心盡力”呢?(就是全力以赴，毫無保存，全心全意)那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰?(朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”!)⑵理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果”①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎?(還有他們對____同胞的關心與保護)②是的，紅軍把對藏胞的關心、保護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們可以……可以……可以……⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕發(fā)動會?指名讀、齊讀4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。四、反復品讀，體會深情1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，清掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡送。幾天以后，引讀第八自然段2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句3、此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎?加提示語讀：他們()說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵!紅軍的言行感動了每一個____同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話五、總結全文1、今天這堂課我們學習了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。(板書：愛)2、你覺得假如紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會又躲又跑嗎?他們會怎么做?3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣闊人民的支持和幫助，最終獲得了長征的成功，____的成功。三年級上冊語文教案篇9學習目的：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能概括課文的主要內容。3．能結合課文，聯(lián)絡生活實際，和同學交流讀后的感受。教學重難點：聯(lián)絡生活實際，和同學交流讀后的感受。教學過程：談話導入1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。2．今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》〔板書課題〕。初讀感知1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。2．分自然段指名朗讀檢查。3．討論疏解：a.故事發(fā)生在什么時間？b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)絡？爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍c.完好地說說課文主要講了一件什么事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。分角色朗讀1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。2．組內安排角色，各組練習，老師巡視。3．挑三四個小組進展比賽。4．同學評議，推選優(yōu)勝組。討論深化1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。3．小結：俗話說“一諾____”，老實守信是我們做人處事的根本準那么，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信譽。板書：8、我不能失信爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍老實守信三年級上冊語文教案篇10一、學習目的：①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。③理解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。二、教學重點：通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。三、教學難點：理解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。四、課前準備：①自制生字卡片。②搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。③教學掛圖。五、教學課時：兩課時六、教學過程：第一課時一、故事導入①關于神話故事。②“我記憶中的神話故事”。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。③揭題：18盤古開天地。二、初讀感知①識記生字。A、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。B、同座互相認讀生字，交流記字方法。②讀通課文。A、自由練讀課文。B、同座合作檢查課文朗讀情況。③感知文意：這篇課文主要講了什么？三、研讀交流①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。②重點研讀課文第二自然段?！拜p而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地?！弊x一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？③重點研讀課文第四自然段。A、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。B、讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。C、選擇感受最深的局部讀一讀。四、作業(yè)1、復習生字詞。2、有感情地練讀課文。第二課時一、復習穩(wěn)固①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。二、指導寫字①學生自由觀察字的間架構造，并考慮怎樣把字寫好。老師重點指導。②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。③成果展示，師生評議。三、朗讀回味①展示讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美。②記憶讀?？凑l能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。四、練習復述①同座練說。②指名在全班復述，然后評議。五、課后作業(yè)1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。2、寫本課生字詞各一行。三年級上冊語文教案篇11第一課時1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、突然”等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3．理解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅決信心戰(zhàn)勝困難的過程。教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。教學過程：以舊引新，扣題導入1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，理解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你搜集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學習生字1．帶著問題聽老師范讀課文，理解課文大意。2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3．自學生字，讀準字音，想方法記住字形。4．檢查生字詞自學情況。a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意1．指名逐段通讀課文，聯(lián)絡上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：〔抓著鐵鏈〕向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三局部，再用自己的話說說每一局部的主要內容，疏通課文大意。指導寫字，掌握筆順1．老師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三局部要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。2．指導學生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語。3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時教學目的：1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、突然”等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3．懂得擅長從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、發(fā)奮向上的品格。教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難、發(fā)奮向上的品格。教學過程：緊扣課題，承前啟后1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、困難。2．〔出示天都峰的多媒體畫面〕讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名交流、老師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深化讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感慨句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學生讀書圈劃。b.學生交流。引導學生聯(lián)絡上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的困難。c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的困難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示考慮題：2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終互相鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀?？偨Y課文，明白道理讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？板書：3、爬天都峰又高又陡奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難互相道謝三年級上冊語文教案篇12教學要求：〔1〕區(qū)別同音字、正確書寫，積累詞語、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音，可以用多音字組詞。〔2會用指定的關聯(lián)詞語造句?！?〕閱讀短文〔4〕搜集資料理解諺語。〔5〕懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進展分類。重難點：1、會用指定的關聯(lián)詞語造句。2、懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進展分類。課時劃分：三課時第一課時教學目的：完成語文天地的“月積月累”局部。教具準備：詞語卡片教學過程：一、同音字組詞1、出示幾組同音字，讓學生認讀。2、學生用這些字組詞練習。3、集體評講。二、抄一抄1、出示幾組詞語，學生自由讀一讀。2、大家讀一讀。3、學生抄寫詞語。4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。三、用關聯(lián)詞語造句1、學生讀句子2、找出加點的詞語3、引導學生再讀句子，體會他們之間的關系。〔遞進、條件〕4、學生練習造句。四、總結五、課外作業(yè)。1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”第二課時教學目的：閱讀短文,體會魏格納擅長觀察、發(fā)現(xiàn)堅持不懈進展科學探究的精神。教學過程：一、出示地圖，導入閱讀。1、出示地圖，讓學生觀察。2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？二、學生讀文，整體感知1、通過讀文，不懂的字解決。2、指名分段讀課文。3、指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？三、小組合作探究，理解課文內容1、老師提要求：〔1〕魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)：“大陸漂移說”的？〔2〕文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。2、集體交流老師點撥。四、總結1、從人類提供出并證實“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發(fā)。2、學生自由反應老師引導?！采瞄L觀察，大膽設想，努力探究、理論〕五、總結：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探究證明，希望你們可以養(yǎng)成擅長觀察，認真考慮、勤于探究理論的科學的態(tài)度。六、課外作業(yè)：熟讀課文。第三課時教學目的：1、搜集資料，理解并搜集氣象的諺語，并試著自己寫。2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料，并可以對自己閱讀的課外書籍進展分類寫目錄。教學過程：學習諺語：1、學生自由讀文中的諺語。2、引導學生說說這些諺語都與什么有關系？它們可以告訴我們什么？3、小結、簡單介紹諺語。4、學生再讀文中的諺語。5、指名反應搜集的諺語。〔板書〕6、學生讀一讀這些諺語筆下生花：1、引導學生觀察今天的天氣，說說可以用剛剛學過的哪一條諺語來形容今天的天氣。2、引導學生積累諺語，懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。3、自己試寫諺語。4、集體評議金鑰匙：1、啟發(fā)談話2、指名讀課文中小姑娘說的話。3、指名反應、查目錄。4、教給學生方法。自檢，學會編目錄：1、學生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。2、小結3、反應自檢情況。課時總結作業(yè)：閱讀中國的四大名著三年級上冊語文教案篇13明確目的：1、認讀2個生字?？梢越柚⑨尅⒆值淅斫夤盼闹攸c字詞的意思，能說出古文的意思。2、理解古文蘊含的教育意義，懂得學習應該老實、有興趣、善質疑。3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。解析思路預設過程：一、初讀課文感知內容二、精讀內容三、回歸整體體會道理配樂朗讀一、初讀課文感知內容1、自由讀課文，要求：讀準字音。2、師配樂范讀，學生自由學讀。3、師生同讀。4、展示朗讀。二、精讀內容體會道理(一)感受學習要有實事求是的態(tài)度板書：知之為知之，不知為不知，是知也。1、學生質疑，依疑導學。2、理解意思，體會道理。3、角色朗讀，積累知識。(二)感受學習要有濃重的興趣出示：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?、運用學法自學2、匯報、質疑。3、討論：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?4、整合前兩句，體會聯(lián)絡。5、角色朗讀。(三)感受唐彪的論學習之教導出示：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑那么小悟，大疑那么大悟?！?、依法自主學習。2、互相說說意思。3、小結內容。4、指導朗讀。三、回歸整體配樂朗讀1、師：通過學習你有何收獲?你知道該如何學習嗎?2、配樂朗讀。指名誦讀。(古箏曲)全體誦讀。(配樂)3、師小結半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會有不同的感受，希望同學們能多讀，善思，勤學，把我國古典文學發(fā)揚光大。板書設計：27、古人論學習知之為知之，不知為不知，是知也。應老實(知道)(聰明)知好樂有興趣疑悟善提問布置作業(yè)：必做：1、背誦課文。2、把你搜集到的關于學習的名言警句，摘錄在積累本上。選做：寫一寫學習的收獲或體會。三年級上冊語文教案篇14【內容簡析】本次百花園安排了4項內容，其中包括“語海暢游”〔練習讀輕聲、辨析同音字、仿寫有總起句的一段話〕、“積少成多”〔讀背古詩〕、“閱讀平臺”〔讀短文〕和“語文大課堂”。教材的編寫寓知識于發(fā)現(xiàn)之中，有利于學生感悟并掌握學語文、用語文的方法，有利于進步學生的語文綜合素養(yǎng)?！驹O計理念】創(chuàng)立學生自主學習的平臺，激發(fā)學生主動探究規(guī)律、方法的`興趣，鼓勵學生走進生活學語文、用語文?！窘虒W目的】1．輔導學生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語言的豐富及美妙。2．指導學生讀背古詩，培養(yǎng)學生積累的習慣及才能。3．引導學生閱讀短文《九龍壁》，在學生欣賞精巧的藝術品的同時，感受文章詳細、生動的寫作方法。4．引導學生走進市場學習觀察及購物，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的熱情?！窘叹邷蕚洹孔R字卡片等?！局攸c難點】走進市場，在生活中學語文用語文。【教學時間】3課時?！窘虒W設計】第一課時一、練習讀輕聲1．讀中體會,帶點字的讀音在普通話中有無變化。小結：有些字不讀原來的腔調，而變得很輕、很短。2．找規(guī)律：在什么情況下讀輕聲？小結：①名詞、動詞重疊，第二個字讀輕聲。如：妹妹、看看……②做后綴的字讀輕聲。如：影子、走了、看著、吃過……③有些雙音詞的第二個字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃……3．試一試，怎樣讀好輕聲。①在陽平和陰平字的后面的輕聲，調子比擬低，像很短的去聲。如：玩玩、屋里。②在上聲字后面的輕聲，調子較高，像輕輕的陽平。如：椅子、耳朵。③在去聲字后面的輕腔調子最低。如：坐坐、駱駝。4．同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語，讀一讀。二、漢字真有趣1．讀《辨字歌》，注意帶點的字〔一組同音字〕。2．比擬帶點字的異同。①讀音一樣或相近。②字形中有根本字“方”。③意思不同?！惨龑W生說說這五個字的意思?！?．交流。①你能區(qū)別這幾個字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？②你還有什么記字的好方法？③找一組同音字，編個小韻文。三、讀一讀，再仿寫一段話1．把這段話多讀幾遍，邊讀邊想象這段話所描繪的情景，體會這樣寫的好處。2．想一想：第一句話與第二句話有什么聯(lián)絡？〔第一句話概括地寫草叢里開滿各種各樣的野花。第二句詳細地寫野花的形狀、顏色。〕3．仿寫一段話。提示：以“農貿市場的蔬菜真新穎”為總起句，詳細地寫?？梢詫懯卟说念伾r艷有光澤；或形狀挺直、水靈靈的；或寫蔬菜散發(fā)著清香、帶著露珠……也可以詳細地寫各種各樣的蔬菜。第二課時一、讀讀背背1．老師范讀古詩并簡介作者。2．學生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可。3．邊讀邊想象古詩所描繪的人們月下觀燈的情景，感受觀燈的情趣。4．指導背誦：①找一找這首詩主要寫了哪幾種事物〔燈、月、人、春〕，說說它們之間有什么聯(lián)絡，表現(xiàn)了什么意境。②填空。有〔〕無〔〕不娛〔〕，有〔〕無〔〕不算〔〕?！病车健病抽g〔〕似玉，〔〕燒〔〕下〔〕如銀。5．背誦本詩。二、閱讀《九龍壁》1．正確流利地朗讀短文。2．同桌交流，理解短文。①九龍壁在哪里？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什么特點？②為什么說九龍壁是出名中外的藝術珍品？3．感悟寫作方法。①第2自然段共有幾句話？前兩句與后文有什么聯(lián)絡？②作者是怎樣介紹九條巨龍的？哪幾條介紹得詳細？③作者為什么有詳有略地介紹？三、布置語文綜合理論活動的前期準備工作1．鼓勵學生走進市場，學習觀察、購物、與人交流。2．引導學生看書中的要求。①觀察的內容：市場節(jié)日的布置、陳列的商品、效勞的方式、購物的情景。②想一想：你打算為誰買？買什么？③怎樣找柜臺？怎樣挑選？怎樣付款？第三課時一、檢查學生參與語文綜合理論活動的情況二、小組交流1．把自己在商店里看到的、聽到的和感受到的講出來。①什么時間、與誰一起、到哪里去購物？②概括地說說市場什么樣，商品怎樣擺放，人們怎樣購物，效勞態(tài)度及方式如何。③你怎樣找到柜臺？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？④你有什么感受？2．提出自己發(fā)現(xiàn)的問題或者疑慮，討論解決。3．小組評議并推薦同學到全班交流。三、全班交流，互相啟發(fā)，共同進步四、選擇自己印象最深的一個情景寫一段話或一篇短文五、同桌交流并欣賞習作三年級上冊語文教案篇15【教學目的】１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流想。２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。４、讀讀背背，搜集積累名人名言。５、讀成語故事，理解故事內容?！窘虒W重點、難點】１、口語交際。２、習作練習?！窘虒W準備】搜集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用?！窘虒W課時】４課時。第一課時口語交際講名人故事【課時目的】１、培養(yǎng)學生大膽、大方和別人進展交流的好品質；２、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。３、學生體會到和同學交流的快樂?！窘虒W流程】一、談話導入最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、讀讀要求１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。三、分組舉行，組內交流１、各人先在組內展示自己所畫〔或搜集到〕的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。２、各小組內學生試講、老師巡視。３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。四、全班交流１、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”，老師頒獎。２、全班交流：榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？３、挑選一、二名“故事大王”講故事：共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。五、暢談感想１、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)絡自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。２、學生暢談感想。３、老師小結：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘刻在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。六、作業(yè)設計課后繼續(xù)交流名人故事。第二課時習作指導〖課時目的１、要寫清楚熟悉的人的一件事。２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。３、培養(yǎng)學生習作的興趣?！冀虒W流程一、談話，激發(fā)學生習作的興趣學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或擅長考慮，或老實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。二、幫助選材，讓學生有東西可寫１、小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？２、小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得別人學習的事。從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學習難度。３、老師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。⑴事情發(fā)生的時間。⑵事情發(fā)生的地點。⑶事情中的主要人物。⑷事情的起因。⑸事情的經(jīng)過。⑹事情的結果三、老師指導寫好人物形象１、抓特征，一定要抓好肖像描寫：千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于別人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要表達出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進展刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。２、抓語言，一定要抓好對話描寫：語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。３、抓事例，一定要抓好細節(jié)描寫。四、學生動筆寫習作三年級上冊語文教案篇16第一課時教學內容：日積月累中“讀一讀，組成詞語”、“抄一抄”、“填一填，組成詞語”、讀一讀，體會感情“、讀一讀，填一填”教學過程：一、復習1、引語：在“尊重與平等”這個單元中，我們接觸了不少的好詞，老師把他們整理里了出來，大家來讀一讀，看看老師找的對嗎？2、課件出示：在課文中畫的局部詞。3、自己獨立讀一讀，然后學生開火車進展輪讀。二、語文天地——日積月累1、“讀一讀，組成詞語”出示：熱〔〕宣〔〕閉〔〕亂〔〕熟〔〕宜〔〕閑〔〕刮〔〕1〕說一說這些字有什么特點？我們寫的時候要注意什么？2〕在小組內學習。在自己獨立完成的根底上再進展小組交流，補充自己的詞語。3〕全班交流。表揚那些組詞多、正確率高，而且同學們互相團結、互相幫助的小組。4〕讀詞體會這些同音字的應用，在寫文章的時候不要用錯字。三、填一填，組成詞語大-小始-終是-非生-死甘-苦進-退長-短東-西不〔〕那么〔〕同〔〕共〔〕自〔〕至〔〕出〔〕入〔〕取〔〕補〔〕聲〔〕擊〔〕口〔〕心〔〕〔〕驚〔〕怪四、讀一讀，填一填引導學生仿寫這樣的句子。五、作業(yè)設計：抄寫詞語。并用其中兩個造句。六、課堂總結。第二課時教學內容：開卷有益“愛因斯坦與小姑娘、“暢所欲言、筆下生花”學生學習過程：一、讀一讀1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法?！?〕全班交流認識的字，找出難記的字進展全班交流?！?〕識字游戲。2、讀課文之后，有什么疑問提出來。3、小組交流。能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進展全班交流。注意在學生提問的時候老師要加以正確的引導，對于那些提問比擬有意義的同學進展及時表揚。4、全班討論。5、全班進展朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓學生進展充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。6、分角色朗讀。二、暢所欲言，筆下生花說說同學的優(yōu)點。1、小組互評，選出各組的小明星。2、全班交流，評出班級小明星。四、理論作業(yè)設計：寫寫你的好朋友最近有哪些進步？五、課堂總結三年級上冊語文教案篇17課時目的：1、完成詞語超市、連連續(xù)續(xù)、加標點、寫字板這四個板塊的練習。2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。重點：字、詞的積累。難點：疊詞的仿寫教學過程：一、詞語超市。1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什么特點？2、仿說疊詞，并寫一寫。3、選擇一個詞造句。4、再讀詞語，識記。二、連連續(xù)續(xù)。1、出示“連連續(xù)續(xù)”，自由讀左右兩邊的詞語。2、看看這些詞語是什么詞？4、師生配合朗讀。三、加標點。1、復習逗號、句號、感慨號有什么不同的用法。2、讀書上的句子，自己填寫。3、交流匯報，評價填寫情況。4、板書答案，齊讀句子。四、寫字板。1、出示寫字板中的6個字。2、觀察字的構造，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。4、學生完成寫字板，老師個別指導。五、課堂小結。這節(jié)課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，并做好了寫字板，同學們的收獲不少。六、作業(yè)設計。學生觀察、匯報分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。3、連線，和同學交流?；貞洏它c符號的用法，匯報交流觀察字的構造和規(guī)律，學生完成寫字板。1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。三年級上冊語文教案篇18教學目的：1.正確流利朗讀課文;背誦課文。2.對重點字詞進展理解，理解句子意思。3.聯(lián)絡實際，領悟道理。4.總結學習古文方法。教學重點：朗讀背誦課文，理解古文意思。教學難點：對句子的理解和翻譯。教學具：課件、資料教學過程：一、復習導入，激發(fā)興趣：想一想，平時我們都是怎么學習的?你想不想知道古人怎么學習呢?讓我們他們如何學習吧。今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎?(生對題目進展解答：古人討論有關學習的問題)過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來理解一下吧。二、初讀課文，讀準字音：1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。反應讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。(自讀)3、指名朗讀課文師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學生試著解答，不知道老師補充資料)《論語》對過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們這三句話是什么意思?三、理解句子，感悟理解：自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。(學生自學)匯報：(讀文、解釋重點字、串聯(lián)句子的意思，其他學生補充)1、“知之為知之，不知為不知，是知也?！贬屃x：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。知：知道為：就是知：聰明師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時鼓勵，并穩(wěn)固重點字“知”)2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！贬屃x：(對于做學問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。好：喜歡樂：以……為樂趣。師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完好，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑那么小悟，大疑那么大悟?！贬屃x：但凡(對事情)不疑