《石灰吟》說(shuō)課稿3篇

1/1《石灰吟》優(yōu)秀說(shuō)課稿3篇《石灰吟》優(yōu)秀說(shuō)課稿1一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、能力目標(biāo)：能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、回顧舊知、導(dǎo)入新知

同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開(kāi)不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？

1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。

2、提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎？

（吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)。）

3、簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。

2、看詩(shī)句，理解詩(shī)意。

1、老師范讀或錄音讀。

2、學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。

3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

4、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子？你展開(kāi)了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？

（講解詞語(yǔ)時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)字、描紅。）

5、引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景。

6、動(dòng)畫(huà)顯示石灰的形成。

7、見(jiàn)到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？討論交流。

8、再讀詩(shī)句，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？

3、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情。

1、詩(shī)中哪些詞突出了石灰的'高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？

2、再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣讀呢？

3、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。）

4、情感朗讀，賽讀。

5、齊讀。

三、拓展延伸

1、總結(jié)古詩(shī)。

石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?jiàn)，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫(xiě)照??！

2、于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信，我們?cè)賮?lái)看一首：

詠煤炭

于謙

鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴(lài)生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫(xiě)自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭?，天地未分之前，指自然界?！盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱??！瓣?yáng)和”，原指和暖的陽(yáng)光，這里指煤炭的熱力。“鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深”兩句意為：開(kāi)鑿出來(lái)的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝（jue）火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪?，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無(wú)限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器；“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮?lài)生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類(lèi)造福。

四、總結(jié)學(xué)法

1、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》？

2、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

（1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。

（2）想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。

（3）熟讀吟誦，拓展延伸。

五、作業(yè)

1、編寫(xiě)有關(guān)于謙的故事。

2、編寫(xiě)托物言志的古詩(shī)。

《石灰吟》優(yōu)秀說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材

本課選了兩首古詩(shī)，兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)。它們所寫(xiě)的事物不同，但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，能夠知道古詩(shī)的意思。

3、背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，并體會(huì)兩首詩(shī)在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

在教學(xué)《古詩(shī)兩首》這一課，我嘗試著將兩首古詩(shī)——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間?！皶?shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文的教學(xué)本色。在理解古詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生自己理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞的意思，并在此基礎(chǔ)上逐步理解整個(gè)詩(shī)句的意思。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入古詩(shī)，激發(fā)誦讀的情趣。

1、同學(xué)們，從很小的時(shí)候起，我們就誦讀過(guò)許多古詩(shī)，大家可以隨意的吟出一兩句嗎？

2、在剛才同學(xué)們吟頌的古詩(shī)中，詩(shī)人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)的了詩(shī)人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“詩(shī)言志，歌詠懷?！痹诠旁?shī)中就有不少以詩(shī)言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來(lái)看……

3、請(qǐng)一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)。

（二）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

1、學(xué)生借助課后生字表和工具書(shū)朗讀古詩(shī)，做到正確、流利地朗讀。

2、出示兩首古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。

〈1〉重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：焚燒、吾家、乾坤。

〈2〉注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩(shī)的音律美。

3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步理解詩(shī)句的意思。

出示自學(xué)要求：

〈1〉借助字典等工具書(shū)和古詩(shī)方面的書(shū)籍資料自學(xué)兩首古詩(shī)，對(duì)自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書(shū)上空白處。

〈2〉同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思。

可以把有困難的地方，并做上記號(hào)。

4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“若等閑“和“乾坤”意思的理解。

5、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩(shī)。

（三）品析古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情懷

1、學(xué)了這兩首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。

3、提問(wèn)：兩位詩(shī)人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格？他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？

4、出示《石灰吟》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

〈1〉這兩首古詩(shī)，哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了石頭經(jīng)歷的磨練和苦難？

〈2〉對(duì)此你的感受是什么？說(shuō)說(shuō)，讀讀。

〈3〉再說(shuō)說(shuō)自己的感受。

〈4〉石頭之所以如此堅(jiān)貞是為了什么呢？你對(duì)“清白”一詞有何理解？（由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格。）

5、出示《墨梅》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)

出示《墨梅圖》：畫(huà)面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。畫(huà)上題詩(shī)：“吾家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤?！痹?shī)畫(huà)相配。

〈1〉看了圖畫(huà)上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？

〈2〉再讀讀詩(shī)，看看畫(huà)，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

〈3〉對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣”有哪些？

〈4〉那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？

6、兩首古詩(shī)，兩種事物，兩位詩(shī)人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？

7、你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來(lái)表達(dá)表達(dá)。

（四）出示古詩(shī)，拓展延伸

1、今天我們學(xué)習(xí)了兩首托物言志的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背誦。

2、你們還知道這樣的古詩(shī)嗎？出示幾首托物言志的古詩(shī)作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

《馬詩(shī)》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”

《寒菊》（鄭思肖）：“花開(kāi)不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！?/p>

3、有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料，了解詩(shī)人所言的志向是什么。

六、說(shuō)板書(shū)

堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好

鄙視流俗貞潔自守

《石灰吟》優(yōu)秀說(shuō)課稿3一、教材簡(jiǎn)析

《石灰吟》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元中的一篇課文，這首詩(shī)是這明代詩(shī)人于謙的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫(xiě)照。這首詩(shī)中膾炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”，作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)生字，能結(jié)合網(wǎng)頁(yè)理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

2、能較為通順地說(shuō)出整首古詩(shī)的意思。

3、憑借資料，體會(huì)作者借吟石灰抒發(fā)自己理想、志向的感情。有感情地朗讀詩(shī)歌。

4、學(xué)會(huì)探究。了解探究型學(xué)習(xí)的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點(diǎn)聯(lián)系詩(shī)人生*體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚?、正義凜然的崇高品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

網(wǎng)頁(yè)形式、自主性強(qiáng)的專(zhuān)題網(wǎng)站。（，分設(shè)四個(gè)主題篇：石灰生產(chǎn)；于謙生*；于謙故事；于謙詩(shī)詞。學(xué)生自行選擇瀏覽：其中“石灰生產(chǎn)”從石灰石的開(kāi)采、煅燒、到生石灰、熟石灰的產(chǎn)生，圖文并茂?！坝谥t故事”是教師精心選擇，能體現(xiàn)于謙特點(diǎn)的故事，以?xún)和恼Z(yǔ)言加以縮寫(xiě)、改編，適合學(xué)生閱讀的幾個(gè)故事；“于謙詩(shī)詞”除《石灰吟》，就只放了《詠煤炭》這一首相近的詩(shī)；“于謙生*”屬拓展性閱讀，是課堂的延伸。）

五、教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。

六、教學(xué)思路：

本課憑借專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。

（一）言簡(jiǎn)意賅，直接導(dǎo)入

課始，談話導(dǎo)入：“你見(jiàn)過(guò)石灰嗎？”

今天，我們就借助我們的專(zhuān)題網(wǎng)站一起去走近石灰，了解石灰。

[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。]

（二）讀詩(shī)

只有在讀熟古詩(shī)的基礎(chǔ)上，才能展開(kāi)教學(xué)。此時(shí)學(xué)生是初讀古詩(shī)，以正確，流利為第一目標(biāo)。

（三）解詩(shī)”、“品詩(shī)”

這是本課的重點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生從石灰的開(kāi)采到煅燒，從生石灰到熟石灰，圖文結(jié)合理解詩(shī)意。在此基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞句感悟石灰高尚品德。

[此環(huán)節(jié)中，利用網(wǎng)頁(yè)的超文本閱讀功能，提供學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。既增加學(xué)習(xí)的趣味性，又勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維，進(jìn)行獨(dú)特的體驗(yàn)。]可協(xié)助你在報(bào)刊雜志發(fā)表教育教學(xué)文章，詳情請(qǐng)看網(wǎng)頁(yè)頂部的聯(lián)系。

（四）“辨詩(shī)”、“延讀”

這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生要從石灰過(guò)度到于謙，由物及人，學(xué)生對(duì)于謙的了解是不多的，在專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)于謙的理解，感悟于謙的品質(zhì)，拋棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問(wèn)、逐句串講的.方式，突出重點(diǎn)，整體感悟，使詩(shī)意的解讀不治理破碎。并進(jìn)而延伸到課外，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有隨著下課鈴的響起而結(jié)束，而是意猶未盡，引導(dǎo)學(xué)生探究更多的知識(shí)。

《石灰吟》優(yōu)秀說(shuō)課稿3篇擴(kuò)展閱讀《石灰吟》優(yōu)秀說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展1）——《石灰吟》優(yōu)秀教案3篇

《石灰吟》優(yōu)秀教案1一、激情導(dǎo)入

1、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，教師板書(shū)：石灰吟。朗讀課題。

順勢(shì)解題：

（1）吟是一種古詩(shī)的體裁。比如。有吟誦、贊美之意。

（2）看著這個(gè)詩(shī)題，你會(huì)有怎樣的疑惑？

2、教師過(guò)渡：是啊，司空見(jiàn)慣的石灰有什么值得贊頌的？聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī)。

二、教師范讀，初步感知

1、教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽(tīng)老師的朗讀，關(guān)注老師讀書(shū)的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化。

2、聽(tīng)著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開(kāi)來(lái)，自由讀讀吧！

3、指名讀。老師有兩個(gè)低得不能再低的要求：

能讀下來(lái)。

聲音響亮地放開(kāi)來(lái)讀。

教師及時(shí)的評(píng)價(jià)：

（1）讀下來(lái)了，而且還超越了老師的要求，謝謝你打響了頭跑。

（2）符合要求，恭喜過(guò)關(guān)。

（3）他試圖在尋找一種讀詩(shī)的感覺(jué)，這種大膽嘗試的精神值得肯定。

4、教師范讀。之后師生互換讀。

5、指名讀。教師評(píng)價(jià)：有板有眼。已經(jīng)不是在讀字了，而是在讀詩(shī)了。

6、集體齊讀。

三、走近石灰，了解古詩(shī)大意

1、于謙筆下的這首詩(shī)，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。

石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來(lái)，像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。

2、學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。

3、組織交流，教師提升：

（1）主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊

看著“千錘萬(wàn)擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的。石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿。被鑿子挖開(kāi)的心，掏出了肚。）

（2）經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒

看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙。仿佛要化了一樣。）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來(lái)得更猛烈一些吧！我根本不在乎?。?/p>

（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身

用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話！

（4）教師過(guò)渡質(zhì)疑：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的？

（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白

石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來(lái)有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。

4、教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰？你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？

5、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書(shū)的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。

6、指名朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來(lái)。

石灰聽(tīng)了你的朗讀，一定會(huì)感謝你的！

四、走進(jìn)石灰，體驗(yàn)于謙的坎坷人生

1、如果我們僅僅把這首詩(shī)理解為石灰，也許它并不會(huì)有這么強(qiáng)的生命力能留傳至今，它還寫(xiě)了什么？

2、詩(shī)歌表面寫(xiě)石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩(shī)人于謙自己的影子?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這28字，猜測(cè)一下于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷？大膽猜，只要有理由，有根據(jù)。只有你不敢的，沒(méi)有老師不能承受的？

3、周?chē)献?，大膽猜測(cè)于謙會(huì)是個(gè)怎樣的人？

4、組織交流：

（1）一定遭遇過(guò)挫折與打擊。

（2）一定是個(gè)打不倒，壓不垮的人。

（3）一定是個(gè)為人正派的人。

（4）一定是個(gè)剛正不阿的人。

（5）是一個(gè)不同流合污的人

5、于謙究竟是個(gè)怎樣的人？教師出示材料：

于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢(qián)塘人——今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望，同時(shí)也公元１４４９年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，５０萬(wàn)人馬全軍覆沒(méi)，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書(shū)，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國(guó)?？墒腔爻?，于謙不僅沒(méi)有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣。

6、剛才發(fā)言的同學(xué)，你從這段資料中，找到了印證了嗎？

7、石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。

8、贊頌石灰，體會(huì)詩(shī)人的無(wú)限情懷

1）一誦——少年抒懷

十二歲的于謙就寫(xiě)下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩(shī)。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫(xiě)下這首詩(shī)？（學(xué)生交流，如：于謙是個(gè)很有志氣的人，從小就懷有精忠報(bào)國(guó)的理想，就想做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀）——教師評(píng)價(jià)：好一個(gè)志存高遠(yuǎn)的于謙。聽(tīng)了你的朗讀，彼時(shí)的于謙一定會(huì)和你成為好友。

2）二誦——為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，一定會(huì)感慨萬(wàn)千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國(guó)為民，總算無(wú)愧于自己年少時(shí)的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀）——你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。

3）三誦——臨刑陳詞

本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場(chǎng)的于謙，在人生的最后時(shí)刻會(huì)怎樣吟誦這首少年的詩(shī)作——視死如歸、大義凜然！這是于謙最后的深情吶喊。錚錚鐵骨，浩氣長(zhǎng)存，這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。

4）四誦——后世評(píng)價(jià)

于謙的一生如石灰一樣，后人評(píng)價(jià)他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長(zhǎng)存，無(wú)限的感動(dòng)，化作深情的誦讀。

五、總結(jié)

《石灰吟》優(yōu)秀教案2教材說(shuō)明：

本課選了三首古詩(shī)，三首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)。它們所寫(xiě)的事物不同，但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。

《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。詩(shī)的大意是：我*常畫(huà)畫(huà)洗硯的水池邊上有一顆梅樹(shù)，那一朵朵盛開(kāi)的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成。它不需要人們夸贊它的'顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔品格。

《竹石》也是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的竹石畫(huà)而題寫(xiě)的。詩(shī)的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅(jiān)忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)，。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)韌，不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的硬骨頭精神。

《石灰吟》的大意是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得**常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人的高尚情操?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詠物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、憶古詩(shī)，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會(huì)背誦哪些古詩(shī)句呢？

2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩(shī)做好鋪墊。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾首古詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，曉詩(shī)意；入意境，悟詩(shī)情。

二、授新

（一）《墨梅》

1、個(gè)人自學(xué)

依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》

2、小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究，提出不懂得問(wèn)題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。

3、大組匯報(bào)

學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對(duì)重點(diǎn)字意詩(shī)意，說(shuō)一說(shuō)、議一議，互動(dòng)補(bǔ)充。

4、誦讀感悟

在理解詩(shī)句含義、初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。

（二）《竹石》《石灰吟》

在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩(shī)。

（三）寫(xiě)法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫(xiě)法：綜合來(lái)看這三首詩(shī)，都是寫(xiě)物的，作者分別描寫(xiě)了它們的什么特點(diǎn)？?jī)H僅是贊美它們嗎？作者借這個(gè)物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？

三、鞏固

用不同形式背誦三首古詩(shī)，注意難寫(xiě)易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、拓展

搜集交流托物言志詩(shī)，如《青松》（*）、《梅花》（王安石）等。

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩(shī)一起交流，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。

2、在理解古詩(shī)詩(shī)意的時(shí)候，不要求逐字逐句的解釋?zhuān)灰f(shuō)出大意即可。

3、在交流匯報(bào)的時(shí)候，形式不要過(guò)于單一、三首詩(shī)同一個(gè)模式匯報(bào)下來(lái)，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。

4、對(duì)古詩(shī)的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時(shí)間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

5、朗讀、背誦古詩(shī)的形式也要靈活多樣。

6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩(shī)背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。

《石灰吟》優(yōu)秀教案3教養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)乾坤兩個(gè)字。能正確講寫(xiě)：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿

有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)課文。

體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。

了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

繼續(xù)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

重難點(diǎn)

在了解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。

課前準(zhǔn)備

投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂(lè)的課文朗誦錄音。

課時(shí)：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：

導(dǎo)入新課

板書(shū)新課并指名讀。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)。

檢查預(yù)習(xí)。

分別指名讀三首詩(shī)，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。

請(qǐng)學(xué)生為生字注音，并書(shū)寫(xiě)。

展示預(yù)習(xí)資料。

（1）、作者的生活年代、生*故事。

（2）、其他的詩(shī)。

講讀《墨梅》

聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。

指名讀注釋?zhuān)斫庠?shī)句。

重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：

（1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開(kāi)了，和淡墨痕的關(guān)系？

（2）、顏色是指什么的顏色？一般會(huì)有什么顏色？

（3）、清氣是什么？

（4）、為什么作者說(shuō)只留清氣滿(mǎn)乾坤？

指導(dǎo)朗讀

（1）、學(xué)生自練。

（2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。

（3）、當(dāng)堂背誦。

檢查背誦，練習(xí)反饋。

作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。

背誦《墨梅》。

第二課時(shí)：

課前復(fù)習(xí)。

背誦《墨梅》。

作者用梅花比喻什么樣的人？

回憶方法。

講讀課文《竹石》、《石灰吟》。

（一）、講讀《竹石》。

聽(tīng)配音朗誦。

指名讀注釋?zhuān)斫庠?shī)句。

四人小組討論仍然沒(méi)弄懂的質(zhì)疑。

（1）、什么咬定了青山不放松？

（2）、竹子為什么不生長(zhǎng)在泥土里，而要立根于巖石中呢？

（3）、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢？

重點(diǎn)討論，你覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)竹石是不是只為了寫(xiě)竹石呢？他其實(shí)是在寫(xiě)誰(shuí)？為什么他不直接寫(xiě)呢？

指導(dǎo)朗讀，背誦。

（二）、講讀《石灰吟》

聽(tīng)指名朗讀。

根據(jù)注釋?zhuān)斫庠?shī)句。

把仍未理解的詩(shī)句在小組中提出，共同解決。

重點(diǎn)討論：

（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？

（2）、作者寫(xiě)石灰其實(shí)是想寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)什么品格？

指導(dǎo)朗讀、背誦。

第三課時(shí)：

課前復(fù)習(xí)

1、竹石的特性與人_____精神相近。

石灰的特性與人_____精神相近。

2、背誦《竹石》、《石灰吟》

歸納總結(jié)。

古詩(shī)除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？

這課書(shū)所學(xué)的三首古詩(shī)，都是明寫(xiě)什么，暗寫(xiě)什么？

其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？

運(yùn)用特性比喻精神注意什么？

能力訓(xùn)練

自學(xué)編寫(xiě)的其他托物言志的詩(shī)歌。

分組向同學(xué)介紹。

按詩(shī)意給《墨梅》配畫(huà)。

連線：梅堅(jiān)忍不拔

竹忠貞不屈

石灰凌霜傲雪

《石灰吟》優(yōu)秀說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展2）——古詩(shī)《石灰吟》優(yōu)秀教學(xué)案例3篇

古詩(shī)《石灰吟》優(yōu)秀教學(xué)案例1案例背景：

負(fù)責(zé)教學(xué)的校長(zhǎng)晚上8點(diǎn)半打來(lái)電話，說(shuō)教研室的特級(jí)教師楊獻(xiàn)榮老師第二天要到學(xué)校聽(tīng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的課。我是備課組長(zhǎng)，況且從教14年以來(lái)，還從未被特級(jí)教師聽(tīng)過(guò)課，這樣的機(jī)會(huì)怎可錯(cuò)過(guò)?因此欣然接受。

正好教到古詩(shī)《石灰吟》，就教這課吧。上次正好參加市“輕松、高效、有創(chuàng)造”地課堂教學(xué)研討活動(dòng)，感受頗深，我就朝這個(gè)方向努力，上一堂扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文家常課。

案例介紹：

一、導(dǎo)入：

1、先后板書(shū)：志、詩(shī)言志、托物言志，問(wèn)學(xué)生是什么意思?

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)言志、托物言志的詩(shī)。這首詩(shī)是明代詩(shī)人于謙寫(xiě)的——。

二、解釋題目：

1、“吟”是古典詩(shī)歌的一種形式，有贊揚(yáng)、稱(chēng)頌的意思。

2、你還知道帶有“吟”的詩(shī)題嗎?

三、指導(dǎo)熟讀詩(shī)文：

1、師范讀《石灰吟》。

2、“焚”是生字，前鼻音，字義，寫(xiě)法

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)文的第一步就是要讀好詩(shī)，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，將詩(shī)句讀正確、流利。

4、讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪兒停頓，并能做到停而不斷。

、學(xué)生自讀體會(huì)。

指名讀，師略加指導(dǎo)。

齊讀。

四、理解詩(shī)意：

1、請(qǐng)同學(xué)借助注釋?zhuān)囍斫庠?shī)意，遇到自己解決不了的地方，注上記號(hào)。

出示：

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：*常事。

2、同位互相說(shuō)說(shuō)。

3、集體交流，師隨機(jī)指導(dǎo)。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意時(shí)加上關(guān)聯(lián)詞

五、體會(huì)詩(shī)情：

1、詩(shī)中“千錘萬(wàn)擊”“烈火焚燒”“粉身碎骨”這三個(gè)詞寫(xiě)出了石灰生產(chǎn)的過(guò)程，從這三個(gè)詞中，你體會(huì)到什么?

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)石灰生產(chǎn)過(guò)程的艱辛、困難重重、歷經(jīng)磨難。

師或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹石灰制造的過(guò)程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒，它的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即沸騰起來(lái)，像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把熟石灰和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。

有感情地讀好這三個(gè)詞。

2、“千錘萬(wàn)擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”它全然不怕，因?yàn)槟康闹挥幸粋€(gè)——“要留清白在人間”

3、用紅筆圈出“清白”，問(wèn)：你怎么理解“清白”的?

石灰潔白干凈的外形。不怕?tīng)奚?、?lè)于奉獻(xiàn)的精神。

4、讓我們帶著對(duì)石灰的敬佩、歌頌之情，再讀這首詩(shī)。

5、說(shuō)一說(shuō)你生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)具有石灰精神的人，說(shuō)說(shuō)他的事例?

6、于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅