《跟蹤臺風衛(wèi)星》教學設計10篇

1/1《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計10篇《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計1教學目標：

1.有感情朗讀臺風和衛(wèi)星的對話，體會人物性格特點。

2.借助“哈、哼、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運用，訓練學生語感。

3.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點：通過人物對話描寫，了解衛(wèi)星、臺風的特點。

教學過程及設計意圖分析：

一、復習上節(jié)課內容，整體感知全文。

1．默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)“跟蹤”一詞的句子。

（1）我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。

（2）他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

（3）氣象衛(wèi)星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……

2.根據(jù)以上三個句子完成填空。

（1）跟蹤臺風的衛(wèi)星

（2）衛(wèi)星跟蹤著臺風。

（3）臺風被

二、深入學習臺風和衛(wèi)星對話。

（一）第一次朗讀訓練

1．整體出示兩個人物對話片段，學生自由練習朗讀，注意讀準字音，讀通句子，了解臺風和衛(wèi)星斗智斗勇的全過程。

臺風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。

“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊?！迸_風有些泄氣了。

“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

3．對比朗讀文中修改的段落，體會對話描寫和直接描寫的異同。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。

2．全班男女生分角色朗讀對話，比一比，看誰讀得正確、流利。

（二）第二次朗讀訓練

1．標出句子中的重點提示語，引導學生關注提示語，練習朗讀。

臺風睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風的.怒吼聲打斷了。

“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊?！迸_風有些泄氣了。

“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

2．指導學生觀察提示語，讀提示語中的重點詞語。

3．師生接讀。（師讀提示語中的重點詞語，生讀語言。）

4．這些詞有什么作用？請通過你的朗讀把它們的作用表現(xiàn)出來。（學生自由練讀。）

（三）第三次朗讀訓練

1．去掉提示語，直接展示四個回合的對話。

“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”

“哼，我要把你甩掉！”

“想甩掉我？沒門兒！”

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊?！?/p>

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

2．指名學生朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出文中的重點提示語。

（四）第四次朗讀訓練

1．再次出現(xiàn)對話描寫，重點標出幾個語氣助詞。

“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”

“哼，我要把你甩掉！”

“想甩掉我？沒門兒！”

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊?！?/p>

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

2．學生朗讀語氣助詞，體會語氣助詞的作用。

3．指名學生朗讀含有語氣助詞的句子，老師利用評價語引導學生體會語氣助詞在句子中表現(xiàn)出的人物的性格特點。

“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！保ㄔu價語：這是一顆自信、勇敢的小衛(wèi)星！）

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（評價語：自以為是的臺風確實很蠻橫！）

“哼，我要把你甩掉！”（評價語：狂妄的臺風對小衛(wèi)星不屑一顧。）

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊?！保ㄔu價語：聽！臺風有些納悶，并且有些泄氣了。）

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”（評價語：瞧，小衛(wèi)星多自豪啊?。?/p>

3．同桌自由分角色朗讀訓練。（師板書：哈嘿嘿哼咦）

4．“臺風”組、“衛(wèi)星”組對讀。

（五）第五次朗讀訓練

將朗讀轉變?yōu)閷υ?。（脫離屏幕上的對話內容提示）

1、提醒學生準備脫離屏幕上的對話內容提示。

2、學生“備戰(zhàn)”練習，同桌分角色練習對話。

3、同桌上臺表演對話。

三、擴展訓練

1．出示多種衛(wèi)星圖片及簡練的用途說明，學生安靜觀察默讀。

2．利用語氣助詞，說說自己的體會。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計2設計說明：

本篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地為人類服務。而本篇童話故事最顯著的特點是：對話生動，動作可感。所以，這節(jié)課我重點引導學生體會“人物”的對話、動作，通過自由讀、師生對讀、男女生分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀，以及品詞析句讓學生感悟到：貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看來渺小的衛(wèi)星實際威力無比，看來，科技的力量真是無窮無盡！

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們對臺風、衛(wèi)星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛(wèi)星給你留下的印象？

2、這顆會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺風？讓我們再次走進故事中，一邊讀一邊畫一邊想。

3、學生自讀課文，師巡視。

二、精讀感悟

過渡：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？（板書：衛(wèi)星圖

臺風圖）在學生交流的過程中相機點撥指導朗讀。教師指導點可能出現(xiàn)在：

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、課件出示本句話。從朗讀中抓住“時刻”一詞，并引導：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

2、師生、生生分角色朗讀臺風、衛(wèi)星的話。板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（引導學生聯(lián)系上下文理解）

2、播放臺風來臨的錄像。

3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星?。∶鎸θ绱藚柡Φ呐_風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

5、采訪形式指導個別朗讀。男、女生對讀。

過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、生質疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件出示對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”自由讀、小組分角色讀。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去。

1、瘋狂的巨獸你們見過嗎？想像一下巨獸瘋狂起來會是怎樣？為什么把臺風比作瘋狂的巨獸？（指名2－3人讀）。齊讀。

2、可是，面對如此瘋狂的臺風，人們又是什么表現(xiàn)呢？（談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（師出示生字卡：談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（請第二個時，師：請你轉過來，其他同學把目光投過來，認真觀察他的表情。他們有什么表情？再提問念詞的同學：你為什么會有這樣的表情？你在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。他用上了“談笑風生”這個詞說得很完整，誰再來說說。）

過渡：臺風這么兇猛，這么可惡，如今的人們不再談風色變，還是談笑風生，這是為什么？

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1、課件出示本句話。衛(wèi)星是怎么向人們報告臺風的行蹤？是不是在天上喊：喂，人類??！臺風來了，請做好準備。那人們又從哪些地方得知臺風要來的消息？當知道臺風要來時，人們會作些什么？

2、看來小衛(wèi)星確實應該感到自豪、感到驕傲，因為他的幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，人們再也不怕臺風帶來的災難，來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己吧。（齊讀這句話）

過渡：這下臺風可沒轍了，好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，該收兵回營了。衛(wèi)星是不是可以回家睡大覺呢？（生：不是。）

1、那他又怎么做呢？從哪里發(fā)現(xiàn)？

2、，這個有個省略號它表示什么？（引讀：這時臺風完全泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）

三、小結延伸：

1、是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛(wèi)星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛(wèi)星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛(wèi)星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現(xiàn)在明白了衛(wèi)星是個怎樣的人？你想對小衛(wèi)星說些什么？

、2、是呀，氣象衛(wèi)星就是這樣夜以繼日、無聞地為人民服務，有誰知道在茫茫的宇宙中，還有哪些人造衛(wèi)星，也像小衛(wèi)星這樣默默地為人民服務呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會看到我們班的同學發(fā)射出的人造衛(wèi)星！）

四、分組朗讀，整理回歸

1、下面，請同學們再次回到故事中，小組同學分角色朗讀課文。（注意好分工：兩人讀臺風說的話，兩人讀氣象衛(wèi)星說的話）

2、師：喜歡跟老師一起當臺風的同學起立，自信的小衛(wèi)星們你們就穩(wěn)穩(wěn)地坐著吧?。ㄩ_頭一段可引一引，師可邊敘述邊配動作。）

四、總結：你們表現(xiàn)得真好，給自己掌聲！是啊，科技的力量真是無窮無盡！

五、作業(yè)超市：（以下作業(yè)任選一題）

1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

2、、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。

3、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？課外編寫有關資料，小組同學合辦一份手抄報。

福安實小語文組發(fā)表

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計3教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3、學會用“談笑風生”造句。

教學過程：

一、錄像導入

播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星，齊讀課題。

二、精讀課文。

（一）議讀體會，學習1，2自然段。

1、自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

2、學生討論交流

3、練習有感情朗讀

（二）自讀表演，學習3，4自然段。

1、提出小組學習要求自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

2、分四人小組進行合作學習

3、指名小組分角色表演，師生評議。

4、全班分角色朗讀這2個自然段。

（三）議讀體會，學習5，6自然段

1、學生自學，小組交流討論

2、檢查點撥

（1）臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

（2）衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

（3）人們的表現(xiàn)

（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎？運用“談笑風生”造句。

3、朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。

（四）。讀議體會，學習7，8自然段

1、學生自讀

2、從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？

3、有感情朗讀7，8自然段

三、正確、流利、有感情地朗讀課文

四、學習了這篇課文，你有什么感想？

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后編寫一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計4教學目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，了解第三代氣象衛(wèi)星的重要作用和臺風對人類造成的危害，培養(yǎng)學生熱愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

重點難點關鍵

1、通過理解衛(wèi)星和臺風的對話，深入地理解課文內容。

2、有感情地朗讀。

教學準備

錄像、投影片

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話導入

1、去年夏天是個不*靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風（板書）

2、想知道臺風給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？

3、在科技越來越發(fā)達的現(xiàn)在，這種情況已經(jīng)大大改觀了。因為臺風遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風的衛(wèi)星（板書）

看錄象，說感受。初步體會臺風的危害。

對于臺風，學生沒有切身體會。通過觀看錄象，學生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。

二、精讀感悟

1、臺風究竟是怎樣跟蹤衛(wèi)星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。

2、衛(wèi)星時刻、緊緊地跟蹤著臺風，和臺風進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。

3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。

4、學生交流，教師相機指導、點撥，指導有感情地朗讀對話。

1、自由讀課文，用“——”劃出衛(wèi)星和臺風的對話。

2、同桌分角色讀對話，體會。

3、集體交流

4、練習分角色朗讀對話。

作者運用角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代衛(wèi)星的特點和作用。教師應引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛(wèi)星的獨特作用。

三、總結課文

氣象衛(wèi)星有什么作用呢？可結合課前查找的資料談一談。

你想對第三代氣象衛(wèi)星衛(wèi)星說些什么？

通過整體再讀，回顧全文，讓學生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。

四、拓展延伸

引導學生找有關衛(wèi)星的資料。

課后找資料，開個衛(wèi)星介紹會，運用擬人的方法來介紹。

拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們搜集、整理資料的能力。

板書設計：

17、（時刻、緊緊）跟蹤臺風的衛(wèi)星

挑戰(zhàn)

臺風——————衛(wèi)星

征服

（不可一世）（毫無懼色）

（暴跳如雷）（自豪）

（垂頭喪氣）（始終如一）

學科學、用科學

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計5教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

3.初步感知課文內容。

教學重點、難點：

讀通全文，學會生字，理解詞義。

學習課文，初步感知課文內容。

教學過程：

一、激趣導入

激趣：

1、板書：跟蹤指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

過渡：看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？那就讓我們去課文里面找找吧！二、探究新知

二、初讀感知：

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語。

盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣跟蹤談笑風生

舒展猛然港灣波浪滔滔

怒吼狂暴蹦跳猛撲過來

嘲笑瘋狂行蹤暴跳如雷

1、哪些詞語你通過預習已經(jīng)了解了？

過渡：還有一些詞語同學們暫時還不明白，沒關系，只要認真學習課文，肯定能夠搞清楚。

2、檢查課文朗讀。

二、精讀感悟

（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

（二）交流。

（三）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的.嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風

2、教師相機板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節(jié)課再接著聽聽其他同學的介紹。

三、學習生字

1、出示生字：

盯哈監(jiān)怒厲

吼設瘋牢泄

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，再告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？

5、根據(jù)學生回答教師范寫生字。

四、實踐應用

1.指導完成生字的書寫和相關作業(yè)。

2.繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

板書：17、跟蹤臺風的衛(wèi)星

時刻氣象衛(wèi)星

17、跟蹤臺風的衛(wèi)星（第二課時）

教學目標：

1.理解課文內容。

2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點、難點：理解課文內容，激發(fā)學生對科學的興趣愛好。

教學過程：

一、激趣導入

復習導入：

1、檢查生字，出示生字卡片。

2、聽寫詞語：

盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣跟蹤談笑風生

3聽寫反饋。教師巡視，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題比較多的錯誤。

表揚優(yōu)秀或有進步的同學，并指出出現(xiàn)的問題。

二、探究新知

學習課文

過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們繼續(xù)學習課文。

衛(wèi)星說到做到了嗎？從哪句話看出來的？根據(jù)回答出示句子：

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、提問：這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？

2、播放臺風的影片或聲音資料。

3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、根據(jù)回答板書：偏偏愛

5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？

6、采訪形式指導朗讀。

7、過渡：臺風會善罷甘休嗎？

你從哪里看出來的？

8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

教師激勵：真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？

根據(jù)回答出示：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

教師找一學生對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”

出示：“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

3、提問“你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？

出示：“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么?。堪鍟好扛舳宸昼?/p>

1、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。播放臺風肆虐的影像資料。

4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?/p>

5、看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！

6、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！

激起學生聯(lián)系最后一段?？磥?，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計6教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

3.初步感知課文內容。

教學重點、難點：

讀通全文，學會生字，理解詞義。

學習課文，初步感知課文內容。

教學過程：

一、激趣導入

激趣：

1、板書：跟蹤指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

過渡：看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？那就讓我們去課文里面找找吧！二、探究新知

二、初讀感知：

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語。

盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣跟蹤談笑風生

舒展猛然港灣波浪滔滔

怒吼狂暴蹦跳猛撲過來

嘲笑瘋狂行蹤暴跳如雷

1、哪些詞語你通過預習已經(jīng)了解了？

過渡：還有一些詞語同學們暫時還不明白，沒關系，只要認真學習課文，肯定能夠搞清楚。

2、檢查課文朗讀。

二、精讀感悟

（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

（二）交流。

（三）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風

2、教師相機板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節(jié)課再接著聽聽其他同學的介紹。

三、學習生字

1、出示生字：

盯哈監(jiān)怒厲

吼設瘋牢泄

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，再告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？

5、根據(jù)學生回答教師范寫生字。

四、實踐應用

1.指導完成生字的書寫和相關作業(yè)。

2.繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

板書：17、跟蹤臺風的衛(wèi)星

時刻氣象衛(wèi)星

17、跟蹤臺風的衛(wèi)星（第二課時）

教學目標：

1.理解課文內容。

2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點、難點：理解課文內容，激發(fā)學生對科學的興趣愛好。

教學過程：

一、激趣導入

復習導入：

1、檢查生字，出示生字卡片。

2、聽寫詞語：

盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣跟蹤談笑風生

3聽寫反饋。教師巡視，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題比較多的錯誤。

表揚優(yōu)秀或有進步的同學，并指出出現(xiàn)的問題。

二、探究新知

學習課文

過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們繼續(xù)學習課文。

衛(wèi)星說到做到了嗎？從哪句話看出來的？根據(jù)回答出示句子：

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、提問：這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？

2、播放臺風的影片或聲音資料。

3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、根據(jù)回答板書：偏偏愛

5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星?。∶鎸θ绱藚柡Φ呐_風，他們之間的對話該怎么讀呢？

6、采訪形式指導朗讀。

7、過渡：臺風會善罷甘休嗎？

你從哪里看出來的？

8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

教師激勵：真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？

根據(jù)回答出示：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

教師找一學生對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”

出示：“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的'口氣對他說。

3、提問“你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？

出示：“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘

1、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。播放臺風肆虐的影像資料。

4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?/p>

5、看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！

6、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！

激起學生聯(lián)系最后一段?？磥?，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計7教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重難點：

分角色朗讀課文；

通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。

教學準備：

多媒體課件、圖片

教學過程：

一、復習導入。

1、談話：今天我們繼續(xù)學習課文——[齊讀課題]。

2、提問：通過學習，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說]

課文中，是誰跟蹤誰?。縖氣象衛(wèi)星跟蹤臺風]

（板書：臺風衛(wèi)星）

3、復習第一自然段：

（看圖1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺風生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對他不停眨著眼睛的氣象衛(wèi)星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多么兇狠、狂妄的臺風?。。ò鍟簝春荨⒖裢?/p>

但是，衛(wèi)星卻只是笑了笑說——[生讀：“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！盷衛(wèi)星顯得多么的自信和堅定?。。ò鍟鹤孕?、堅定）

打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺風的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的自信、堅定。

4、設疑：見面之后，衛(wèi)星和臺風之間就展開了一場斗智斗勇。他們之間進行了幾次較量呢？[3次]那么，衛(wèi)星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？

二、提出要求，學生自學：

1、請同學們默讀課文的第三至第七自然段，同時找出描寫臺風的句子，用“——”劃出來；并找出描寫衛(wèi)星的句子，用“~~~~~”劃出來。

2、請同學們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會一下臺風的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的堅定、自信。

三、精讀賞析，細讀感悟：衛(wèi)星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？

（一）我們來看第一回合，聽到衛(wèi)星要時刻跟蹤自己，臺風是怎么做的？

1、指名讀，出示第3自然段

（1）什么是狂怒？臺風為什么要狂怒？（衛(wèi)星說要時刻跟蹤）

（2）是啊，臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏，難怪它會這么狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤他、監(jiān)視他，知道他消失為止，想一想臺風此時的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威脅衛(wèi)星）

（3）誰再來把威脅的語句讀一讀，指名讀。評議。（衛(wèi)星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎？）再指名讀。

（4）你們覺得臺風厲害嗎？他能干什么呢？[生說]

（正像他說的“魚兒見我……”，那鳥兒見了我呢？還有什么呢？人們見了我呢？）

你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？[生說]

（5）齊讀。

2、面對蠻橫無理的臺風，衛(wèi)星怕了嗎？衛(wèi)星是怎么說的呢？[生讀]

真是一顆自信、要強的衛(wèi)星啊。[生讀]

[生齊讀]

3、臺風會善罷甘休嗎？臺風是怎么做的？[狂暴地跳起來]狂暴說明了什么？[臺風更惱怒了]（板書：猛撲）他又想做什么呢？[打衛(wèi)星]

4、結果怎樣呢？（板書：不管用）為什么呢？（看圖2）[生齊讀]

5、小結：這第一個回合，臺風和衛(wèi)星是如何較量的？[生說：臺風威脅、猛撲，但是不管用]誰勝利了？[衛(wèi)星]

6、齊讀第三、第四自然段，讀出臺風的狂怒、狂暴，也要讀出衛(wèi)星的自信。

（二）第一回合，臺風打不到衛(wèi)星，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝。第二回合呢？臺風想了個什么招呢？你們找到哪些句子？

1、[生讀]出示第五自然段。臺風想了哪一招？（板書：甩掉）

2、自由讀第一句話，你讀懂了什么？（臺風態(tài)度堅決，跑得快）

[生讀][生齊讀]

3、甩掉了嗎？從那句話中可以看出？[緊緊地]

4、同學們真會找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍然”。）

[生：無意中、仍然能去掉嗎？]

是啊，臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

[生讀][生齊讀]

5、對于臺風想用甩的方法來擺脫自己，衛(wèi)星是表現(xiàn)得怎樣？（板書：沒門兒）

[生讀][生齊讀]

6、哪兩位同學愿意來把這次較量中，臺風和衛(wèi)星的對話來讀讀。[生讀]

7、小結：第二回合中，臺風對衛(wèi)星說[齊讀]，但是衛(wèi)星去嘲笑臺風[齊讀]。看來，這第二回合，是誰勝利了？（衛(wèi)星）是啊，狡猾的臺風想甩掉衛(wèi)星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛(wèi)星又贏了。

（三）打也打不到，甩也甩不了，臺風氣急敗壞，實在忍無可忍了，他想干什么了？

1、出示句子：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

（1）指名讀。

（2）交流：你知道了臺風的第三招是什么？（板書：撲向城市）對啊，他想搞破壞了。

你覺得這臺風怎樣？從哪兒看出臺風的氣勢洶洶？（暴跳如雷、瘋狂的巨獸、呼呼地）

什么是暴跳如雷？（學生表演）誰能讀好這個詞。[生讀]

（3）讓我們把瘋狂的臺風把發(fā)怒到極點的樣子讀出來。[生讀][齊讀]

（4）臺風撲向城市，會干什么壞事呢？（看圖，描述）

臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）

（5）此時此刻，見到此情此景，你會怎么讀好這個句子呢？[生讀]

2、但是結果怎樣呢？

（1）引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——（看圖）

大家看，人們做好了充分的準備。

（2）這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？[有說有笑]

對，絲毫沒有把臺風放在眼里。[生讀句]

3、臺風沒有造成破壞，為什么呢？

（1）（板書：及時報告）

原來，氣象衛(wèi)星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰(zhàn)勝了臺風。

（2）自豪地說應該怎么說？自己練練吧！自由讀

生：指名讀出示第七自然段。[齊讀]自豪的語氣。

（3）臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢？

這是氣象衛(wèi)星發(fā)回地面的衛(wèi)星云圖，人們就能根據(jù)這些圖片準確地把握臺風的動態(tài)了。（讀資料）

（4）學到這里，你有什么感想呢？（了不起）[齊讀]

4、小結：第三個回合，臺風想搞破壞，但是由于衛(wèi)星及時、準確的報告，沒有得逞，所以說，第三回合又是誰勝利了？

四、學習第八自然段

1、總結：同學們，臺風和衛(wèi)星斗智斗勇三個回合，衛(wèi)星時刻跟蹤臺風，臺風無論是威脅衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星，還是報復人類，都是以衛(wèi)星的勝利而收場。原本威風凜凜、不可一世的臺風，在氣象衛(wèi)星的.緊密跟蹤、監(jiān)視下，現(xiàn)在怎樣了？

2、出示第八自然段。

（1）指名讀第一句。他啊，再有沒有以往的神氣勁了。

（2）那衛(wèi)星就結束了他的工作了么？他怎樣？

如果這股臺風徹底消失了之后呢？

（3）齊讀。

3、分角色朗讀。

五、拓展。

其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛(wèi)星以外，偉大的科學家們研制的人造衛(wèi)星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛(wèi)星、測地衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、地球資源衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、截擊衛(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛(wèi)星研究研究。

板書設計：

17跟蹤臺風的衛(wèi)星

臺風衛(wèi)星

兇狠、狂妄自信、堅定

猛撲不管用

甩掉沒門兒

撲向城市及時報告

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計8一、揭題，誘導自主學習

1、板書“跟蹤”。（什么意思？指名表演。）

2、課題補充完整，指名讀題，齊讀，課件出示臺風衛(wèi)星衛(wèi)星圖片，師適當介紹。

3、說說你對題目的理解。生自由發(fā)言。

4、你認為課文應當告訴我們什么？生自由發(fā)言。

5、師范讀課文，生按要求聽讀：聽準字音；標出自然段序號；瞪大眼睛看，豎起耳朵聽，嘴巴也再讀，只是不出聲。

6、課件出示生字新詞。學生借助拼音讀準生字新詞的音。（自由讀、指名讀、齊讀。）

7、自由朗讀課文，要求讀正確。

8、檢查了解讀課文情況。指名每人讀一個自然段。

9、學生放開喉嚨朗讀課文，思考前面迫切希望知道的問題。

（先小組討論，交流朗讀思考的收獲。）

10、指名匯報自己的收獲。

二、走進課文，觀看衛(wèi)星與臺風的四次較量

1、讀議體會第一、二自然段

（1）學生朗讀第一、二自然段，思考這兩個自然段告訴我們什么？

（2）學生討論交流回報

（3）你覺得臺風怎樣？（相機板書：狂妄自大）朗讀寫臺風的樣子的句子。

（4）相比之下，衛(wèi)星又是什么樣的？朗讀寫衛(wèi)星的句子。

（5）分角色朗讀。

2、讀議體會第三、四自然段

（1）指名朗讀第三、四自然段。

（2）四人小組交流思考所得。

（3）指名匯報自己的收獲，、師點撥。

（4）指導有感情朗讀。

3、讀議體會第五、六自然段。

（1）學生自學。

（2）師檢查點撥：

a、臺風向大海深處奔去，奔的時間長了，他會感到有點“累”。所謂“累”，就是風力減小。

b、如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說？（生自由發(fā)言）

c、臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑了一番，他有沒有沒有老老實實、甘拜下風？

d、請讀出相關的句子。

e、從這句話，你讀懂了什么？指名讀，表現(xiàn)出臺風的瘋狂、可惡。

f、臺風撲向城市，會干些什么缺德事？（生想象發(fā)言。）

g、出乎臺風意料的是：堤壩——（生齊：筑高了）

樹木——（生齊：撐牢了）

人們——（生齊：談笑風生，一點也不驚慌）

能大體說說“談笑風生”的意思嗎？造句

人們?yōu)槭裁茨苷勑︼L生？（堤壩筑高了，樹木撐牢了。）除課文里寫的，還可以想象，生自由說。

h、師小結。

（3）指導感情朗讀。

4、讀議體會第七、八自然段

（1）學生自讀，自學。

（2）檢查學生收獲。

（3）指導朗讀。

5、齊讀課文

6、師總結課文

三、作業(yè)：

課后搜集有關人造衛(wèi)星的資料跟蹤臺風的衛(wèi)星

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計9一、導入新課

1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們人類可要遭殃了，他會把海水卷起幾米、甚至十幾米高，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了（播放視頻）

2、臺風究竟是什么？（出示課件）

3、聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風呢？

4、為了對付這兇惡的臺風大王，科學家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學家發(fā)明了跟蹤臺風的衛(wèi)星。（板書課題）

二、學習1、2自然段

1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風頭飾）

2、學生戴頭飾，扮臺風，練習有感情地朗讀第1自然段。

3、面對臺風的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛(wèi)星頭飾）

4、學生戴頭飾，有感情地朗讀衛(wèi)星的話。（板書：“笑”）

5、分角色朗讀。

6、簡介第三代氣象衛(wèi)星。

三、學習3、4自然段

1、臺風聽說小衛(wèi)星是來跟蹤他，監(jiān)視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件板書：怒）指名讀臺風的話，讀出臺風的狂怒來。

2、臺風發(fā)怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛(wèi)星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）

3、衛(wèi)星的*靜與淡定，更加激怒了臺風，我們看臺風接下來怎樣做的？（出示課件）

4、分角色朗讀，讀出臺風的狂暴與衛(wèi)星的*靜。

5、學生戴頭飾表演臺風與衛(wèi)星動作。

四、學習5、6自然段

1、在第一回合的較量中，臺風失敗了。臺風一看奈何不了衛(wèi)星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）

2、學生扮演臺風與衛(wèi)星，表演動作。

3、臺風甩掉衛(wèi)星了嗎？衛(wèi)星又是什么反應呢？指名用嘲笑的語氣讀衛(wèi)星說的話。（嘲笑）

4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛(wèi)星嘲笑，臺風“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……

大家說，接下來會發(fā)生什么呢？結果呢？（出示課件）

指導有感情地朗讀，讀出臺風的暴跳如雷和人們的談笑風生。

4、臺風再一次失敗了，這是誰的功勞啊？立了那么大的功，臺風自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛(wèi)星的自豪。

五、學習8自然段

1、在與衛(wèi)星的較量中，臺風一次次敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛(wèi)星的任務結束了嗎？（板書：緊緊地讓學生體會衛(wèi)星的盡職盡責。）

2、分角色表演臺風與衛(wèi)星。

3、你們知道衛(wèi)星是誰造出來的嗎？（科學家）

所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學，長大用科學為人類造福。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計10教學目標：

1.感情地朗讀課文。

2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生學科學，用科學的興趣。

3.幫助學生進一步把握童話的特點，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。

教學重點：

了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生學科學，用科學的興趣。

教學難點：

幫助學生進一步把握童話的特點，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、復習導入。

上節(jié)課我們一起學習了《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。老師按照故事順序編了一首順口溜。誰能來讀一讀？（指名讀）

故事是怎樣把衛(wèi)星和臺風的特點生動地表現(xiàn)的，又滲透了哪些科學知識？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

二、探究學習。

（一）直面臺風。

1、快速瀏覽課文，找出描寫臺風的句子，做上標記。

2、再讀這些句子，想一想，臺風給你留下了什么印象？注意，回答時，既要表明自己的看法，也要結合文章說明理由。

3、討論交流。

巨大的臺風

生讀文中的句子，教師補充相關資料。

狂暴的臺風

（1）老師也找到了這樣兩句。

臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

①自讀這兩句話，想一想，這兩句有什么相同之處，有什么不同之處？

相同：都寫出了臺風的動作，表現(xiàn)了臺風的狂暴。

不同：第二句比第一句更憤怒，更瘋狂，還恰當運用了比喻的修辭方法。

②比賽讀。

③你還能用哪些詞形容這樣瘋狂的臺風？

積累詞語：雷霆大怒，氣勢洶洶，火冒三丈，惱羞成怒等。

（3）除了神態(tài)、動作描寫可以表現(xiàn)臺風的特點，語言描寫也可以，而且更生動。

課文第三自然段。

①讀出臺風的狂怒，抓兩個標點。

②讀臺風的第三句話，你能有什么思考發(fā)現(xiàn)？

體會臺風的可怕?！a充有關資料，讓學生感受臺風的可怕。

感受排比句的特點。

照樣子說話，加深對臺風威力的認識。

思維拓展：兔兒見我（），行人見我……

小結：由于作者抓住了臺風的語言、動作、神態(tài)具體描寫，讓我們分明看到了臺風可怕的形象。

（二）自學衛(wèi)星。

1、用剛才學到的方法，找出找出文中描寫衛(wèi)星的句子，感受衛(wèi)星的特點。

2、交流。

面對臺風的瘋狂，衛(wèi)星害怕嗎？找找衛(wèi)星的表現(xiàn)。

①什么叫“嘲笑”？從這三個詞，你體會到什么？

②如果說臺風的語言里更多的是感嘆號！衛(wèi)星的話里則多句號。從標點我們也不難看出衛(wèi)星的冷靜、自信和自豪。

③誰愿意來做個冷靜自信的小衛(wèi)星？（指名讀）

3、臺風憤怒得失去了理智，不會思考。同學可不會這樣。衛(wèi)星的話里向我們傳達了很多有用的信息，你能有所發(fā)現(xiàn)嗎？

本課中的衛(wèi)星指第三代衛(wèi)星。

小衛(wèi)星能牢牢鎖定臺風，時刻跟蹤，監(jiān)視臺風的變化。

衛(wèi)星站建設在離地面300千米的高空，臺風無法影響。

氣象衛(wèi)星沒隔二十五分鐘就向檢測站傳回信息，報告臺風的行蹤。

4、愛好科學的小朋友們也會進行思考。你有哪些問題呢？

第一、第二代衛(wèi)星有什么特點？

衛(wèi)星站怎樣建設，又是什么樣子的？

衛(wèi)星怎樣跟蹤臺風??？

點撥：科學真理是在探索中一步步明晰的。聽了同學們這些思考，我似乎看到了一個個小科學家正在成長。希望大家在生活中勤觀察、勤思考，主動探索科學的奧妙。

三、鞏固延伸。

1、課上到這里即將結束。誰來幫老師總結一下這節(jié)課？可以從不同方面談談收獲。

知識方面學習方法方面對科學的興趣等

2、課的最后，老師向大家推薦一篇科學童話《小隕石的夢想》。

知道作者是誰嗎？我。想不想像我一樣編出賦予知識又打動人心的童話故事？課后自己試一試，相信大家也可以做到。

板書設計：

追蹤臺風的衛(wèi)星

臺風衛(wèi)星

巨大可怕時刻跟蹤監(jiān)視報告

瘋狂冷靜自豪

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《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計1教學目標：

1.有感情朗讀臺風和衛(wèi)星的對話，體會人物性格特點。

2.借助“哈、哼、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運用，訓練學生語感。

3.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點：通過人物對話描寫，了解衛(wèi)星、臺風的特點。

教學過程及設計意圖分析：

一、復習上節(jié)課內容，整體感知全文。

1．默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)“跟蹤”一詞的句子。

（1）我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。

（2）他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

（3）氣象衛(wèi)星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……

2.根據(jù)以上三個句子完成填空。

（1）跟蹤臺風的衛(wèi)星

（2）衛(wèi)星跟蹤著臺風。

（3）臺風被

二、深入學習臺風和衛(wèi)星對話。

（一）第一次朗讀訓練

1．整體出示兩個人物對話片段，學生自由練習朗讀，注意讀準字音，讀通句子，了解臺風和衛(wèi)星斗智斗勇的全過程。

臺風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。

“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。

“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

3．對比朗讀文中修改的段落，體會對話描寫和直接描寫的異同。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊?！迸_風有些泄氣了。

2．全班男女生分角色朗讀對話，比一比，看誰讀得正確、流利。

（二）第二次朗讀訓練

1．標出句子中的重點提示語，引導學生關注提示語，練習朗讀。

臺風睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風的.怒吼聲打斷了。

“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊?！迸_風有些泄氣了。

“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

2．指導學生觀察提示語，讀提示語中的重點詞語。

3．師生接讀。（師讀提示語中的重點詞語，生讀語言。）

4．這些詞有什么作用？請通過你的朗讀把它們的作用表現(xiàn)出來。（學生自由練讀。）

（三）第三次朗讀訓練

1．去掉提示語，直接展示四個回合的對話。

“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”

“哼，我要把你甩掉！”

“想甩掉我？沒門兒！”

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊?！?/p>

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

2．指名學生朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出文中的重點提示語。

（四）第四次朗讀訓練

1．再次出現(xiàn)對話描寫，重點標出幾個語氣助詞。

“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”

“哼，我要把你甩掉！”

“想甩掉我？沒門兒！”

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊?！?/p>

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

2．學生朗讀語氣助詞，體會語氣助詞的作用。

3．指名學生朗讀含有語氣助詞的句子，老師利用評價語引導學生體會語氣助詞在句子中表現(xiàn)出的人物的性格特點。

“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！保ㄔu價語：這是一顆自信、勇敢的小衛(wèi)星?。?/p>

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（評價語：自以為是的臺風確實很蠻橫！）

“哼，我要把你甩掉！”（評價語：狂妄的臺風對小衛(wèi)星不屑一顧。）

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊?！保ㄔu價語：聽！臺風有些納悶，并且有些泄氣了。）

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”（評價語：瞧，小衛(wèi)星多自豪啊?。?/p>

3．同桌自由分角色朗讀訓練。（師板書：哈嘿嘿哼咦）

4．“臺風”組、“衛(wèi)星”組對讀。

（五）第五次朗讀訓練

將朗讀轉變?yōu)閷υ挕＃撾x屏幕上的對話內容提示）

1、提醒學生準備脫離屏幕上的對話內容提示。

2、學生“備戰(zhàn)”練習，同桌分角色練習對話。

3、同桌上臺表演對話。

三、擴展訓練

1．出示多種衛(wèi)星圖片及簡練的用途說明，學生安靜觀察默讀。

2．利用語氣助詞，說說自己的體會。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計2設計說明：

本篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地為人類服務。而本篇童話故事最顯著的特點是：對話生動，動作可感。所以，這節(jié)課我重點引導學生體會“人物”的對話、動作，通過自由讀、師生對讀、男女生分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀，以及品詞析句讓學生感悟到：貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看來渺小的衛(wèi)星實際威力無比，看來，科技的力量真是無窮無盡！

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們對臺風、衛(wèi)星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛(wèi)星給你留下的印象？

2、這顆會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺風？讓我們再次走進故事中，一邊讀一邊畫一邊想。

3、學生自讀課文，師巡視。

二、精讀感悟

過渡：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？（板書：衛(wèi)星圖

臺風圖）在學生交流的過程中相機點撥指導朗讀。教師指導點可能出現(xiàn)在：

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、課件出示本句話。從朗讀中抓住“時刻”一詞，并引導：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

2、師生、生生分角色朗讀臺風、衛(wèi)星的話。板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（引導學生聯(lián)系上下文理解）

2、播放臺風來臨的錄像。

3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星?。∶鎸θ绱藚柡Φ呐_風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

5、采訪形式指導個別朗讀。男、女生對讀。

過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、生質疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件出示對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”自由讀、小組分角色讀。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去。

1、瘋狂的巨獸你們見過嗎？想像一下巨獸瘋狂起來會是怎樣？為什么把臺風比作瘋狂的巨獸？（指名2－3人讀）。齊讀。

2、可是，面對如此瘋狂的臺風，人們又是什么表現(xiàn)呢？（談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（師出示生字卡：談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（請第二個時，師：請你轉過來，其他同學把目光投過來，認真觀察他的表情。他們有什么表情？再提問念詞的同學：你為什么會有這樣的表情？你在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。他用上了“談笑風生”這個詞說得很完整，誰再來說說。）

過渡：臺風這么兇猛，這么可惡，如今的人們不再談風色變，還是談笑風生，這是為什么？

“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1、課件出示本句話。衛(wèi)星是怎么向人們報告臺風的行蹤？是不是在天上喊：喂，人類??！臺風來了，請做好準備。那人們又從哪些地方得知臺風要來的消息？當知道臺風要來時，人們會作些什么？

2、看來小衛(wèi)星確實應該感到自豪、感到驕傲，因為他的幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，人們再也不怕臺風帶來的災難，來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己吧。（齊讀這句話）

過渡：這下臺風可沒轍了，好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，該收兵回營了。衛(wèi)星是不是可以回家睡大覺呢？（生：不是。）

1、那他又怎么做呢？從哪里發(fā)現(xiàn)？

2、，這個有個省略號它表示什么？（引讀：這時臺風完全泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）

三、小結延伸：

1、是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛(wèi)星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛(wèi)星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛(wèi)星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現(xiàn)在明白了衛(wèi)星是個怎樣的人？你想對小衛(wèi)星說些什么？

、2、是呀，氣象衛(wèi)星就是這樣夜以繼日、無聞地為人民服務，有誰知道在茫茫的宇宙中，還有哪些人造衛(wèi)星，也像小衛(wèi)星這樣默默地為人民服務呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會看到我們班的同學發(fā)射出的人造衛(wèi)星?。?/p>

四、分組朗讀，整理回歸

1、下面，請同學們再次回到故事中，小組同學分角色朗讀課文。（注意好分工：兩人讀臺風說的話，兩人讀氣象衛(wèi)星說的話）

2、師：喜歡跟老師一起當臺風的同學起立，自信的小衛(wèi)星們你們就穩(wěn)穩(wěn)地坐著吧！（開頭一段可引一引，師可邊敘述邊配動作。）

四、總結：你們表現(xiàn)得真好，給自己掌聲！是啊，科技的力量真是無窮無盡！

五、作業(yè)超市：（以下作業(yè)任選一題）

1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

2、、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。

3、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？課外編寫有關資料，小組同學合辦一份手抄報。

福安實小語文組發(fā)表

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計3教學目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，了解第三代氣象衛(wèi)星的重要作用和臺風對人類造成的危害，培養(yǎng)學生熱愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

重點難點關鍵

1、通過理解衛(wèi)星和臺風的對話，深入地理解課文內容。

2、有感情地朗讀。

教學準備

錄像、投影片

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話導入

1、去年夏天是個不*靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風（板書）

2、想知道臺風給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？

3、在科技越來越發(fā)達的現(xiàn)在，這種情況已經(jīng)大大改觀了。因為臺風遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風的衛(wèi)星（板書）

看錄象，說感受。初步體會臺風的危害。

對于臺風，學生沒有切身體會。通過觀看錄象，學生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。

二、精讀感悟