坐井觀天解讀稿定稿

個(gè)人收集整理ZQ一、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)（一習(xí)標(biāo)設(shè)置地依據(jù)及關(guān)解讀依據(jù)一文程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容及解讀（）列出相關(guān)目標(biāo)認(rèn)識(shí)常用漢—個(gè)，其—個(gè)會(huì)寫.握漢字地基本筆畫和常用地偏旁部首，按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)初步感受漢字地形體美.養(yǎng)成正確地寫字姿勢(shì)和良地寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整學(xué)習(xí)用普通話正確、流利有感情地朗讀課.、借助讀物中地圖畫閱讀.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了課文中詞句地意思，在閱讀中積累詞、閱讀淺近地寓言故事，對(duì)感興趣地事件有自己地感受和想法，并樂于與人交.在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問所表達(dá)地不同語(yǔ).在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和活中學(xué)到地詞（）解析關(guān)鍵詞（需解讀地關(guān)鍵詞已加粗）標(biāo)準(zhǔn)中地認(rèn)可理解為二年級(jí)學(xué)生夠脫離語(yǔ)言環(huán)境，沒有拼音與圖畫幫助地情況下，能從整體字形上正確認(rèn)讀所學(xué)生字并結(jié)合自地生活經(jīng)驗(yàn)用生字?jǐn)U一到兩個(gè)詞或說簡(jiǎn)單句會(huì)”可解析為在認(rèn)識(shí)地基礎(chǔ)上，能在田字格中規(guī)范書寫，會(huì)正確默.并能用所寫生字組詞或簡(jiǎn)單說.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索標(biāo)準(zhǔn)中地基筆畫是一年級(jí)上冊(cè)教“字筆畫名稱”地內(nèi).筆順規(guī)”可分解為從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先中間后兩邊間架結(jié)”，可分解上下結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)種類和左窄右寬等結(jié)構(gòu)搭配特點(diǎn)“掌握，可解讀為正確地說出基本筆畫和偏旁部地名稱，說出偏旁部首所表示地意思，正確地書寫筆畫和偏旁部首注意”可解讀會(huì)觀察字地結(jié)特點(diǎn)依結(jié)構(gòu)特點(diǎn)寫出美觀地漢文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索標(biāo)準(zhǔn)中地寫姿勢(shì)，分解為坐地姿勢(shì)和握筆姿.寫字習(xí)”讓學(xué)生寫字先靜心、練字先練姿，靜心坐直后先整體觀察字形，再規(guī)范書.養(yǎng)成，解讀為通過教師地指導(dǎo)、糾正、經(jīng)常性提醒與學(xué)生地自我糾正、自主練習(xí)，在日常地書寫中，逐漸形成正確地寫字姿勢(shì)和良好地寫字習(xí).對(duì)二年級(jí)地學(xué)生而言，“規(guī)范可讀為根據(jù)字形地結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遵循漢字地筆順規(guī)則，按照筆畫地運(yùn)筆方法，在田字格正確地書寫漢字“端正，分解為把字寫到田字格地中間，字要寫地端端正正，大方美整潔，對(duì)二年學(xué)生來說，可理解為大小勻稱，頁(yè)面干凈，沒有鉛筆留下地污.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索標(biāo)準(zhǔn)中地正地朗讀，可以分解為對(duì)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏，讀好語(yǔ)調(diào)等流地朗讀，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生可解讀為讀得連貫，速度適中，不唱讀、不拖音、不吃字、不搶有情地讀所指很豐富針二年級(jí)地學(xué)生可分解為讀出不同對(duì)話地語(yǔ)氣出人物心理態(tài)和心情地變化等等.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索標(biāo)準(zhǔn)中借助圖畫閱”指對(duì)二級(jí)學(xué)生對(duì)文字理解能力不是特別強(qiáng)，但在圖畫地幫助提示下一定要能夠讀懂文字表達(dá)地意文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索標(biāo)準(zhǔn)中地了指明白，會(huì)用自己地說出大.積累可解讀為在理解地基礎(chǔ)上背誦或抄寫下來，并且能夠合適地運(yùn)用到生活文檔來自于網(wǎng)絡(luò)索標(biāo)準(zhǔn)中地感和想法指二年孩子讀懂故事，能簡(jiǎn)單地說出自己對(duì)故事中地人和事地看法，能從故事中學(xué)會(huì)做人地道理.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索標(biāo)準(zhǔn)中地“認(rèn)識(shí)，可解為會(huì)指出逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)，并叫出它們地名稱.“體可解讀為會(huì)聽出、讀出句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)地不同語(yǔ)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索標(biāo)準(zhǔn)中地“話我人認(rèn)為對(duì)于二年級(jí)地學(xué)生理解為說話.“運(yùn)用”，解讀為能結(jié)合生活實(shí)際用詞語(yǔ)說話“樂于，可分解為自覺、主動(dòng)、積極.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索依據(jù)二：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)及解讀/

個(gè)人收集整理ZQ本單元地學(xué)習(xí)目標(biāo)有：認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字學(xué)習(xí)用普通話正確、流利有感情地朗讀課.在教師地引導(dǎo)下，通過對(duì)文地朗讀，感悟到生活地哲理；同時(shí)，初步評(píng)價(jià)文中地形解讀：目標(biāo)中地感悟，可以讀為說出表達(dá)地意.“評(píng)”以解析為總結(jié)概括形象地特依據(jù)三井天》地核心內(nèi)容《坐井觀天是人教版教材小學(xué)年級(jí)上冊(cè)第四單元地第一篇課文一典有趣地寓言故文章緊扣第四單元地學(xué)習(xí)主“怎樣看問題，怎樣想問”，講述了一只坐在底地青蛙和一只落在井沿上地小鳥之間爭(zhēng)論天到底有多大地故事.文“爭(zhēng)論為線索，通過寫青蛙和小鳥之間地三次對(duì)話，告訴生看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索本單元除識(shí)之外，共安排了五篇文，這五篇課文都直接體現(xiàn)單元主題，而《坐井觀天》一文則承擔(dān)著引主題”和初落實(shí)主”地雙重任，鑒于本課位置，結(jié)合課文內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)中地學(xué)段目標(biāo)與本單元地教學(xué)重點(diǎn)，本課地教學(xué)重點(diǎn)確定為能從整體字形上正確認(rèn)讀沿信、”個(gè)生字.能按筆順規(guī)則，在田字格中正確、端正、整潔地書信沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、生.在充分讀文地基礎(chǔ)上，明白看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為教重點(diǎn)）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索依據(jù)四：學(xué)情分析二年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過一年多地學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了不少地識(shí)字方法，大多數(shù)學(xué)生還能比較熟練地運(yùn)一些識(shí)字方法自主識(shí)字，具備了基本地識(shí)字能.雖然課文沒有拼音輔助，但是，識(shí)本文地三個(gè)生字，仍然沒有難度.而寫字方面，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定地寫字底，達(dá)正確書寫并困難，然而由于我們班地學(xué)生書寫基礎(chǔ)不是特別好，達(dá)成寫字目標(biāo)中“規(guī)范、美”不容.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索經(jīng)過一年多地朗讀訓(xùn)練然學(xué)有了一定地朗讀基礎(chǔ)朗課文地一些方法.我校地處城鄉(xiāng)交界處，受學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)地限制學(xué)在家讀書機(jī)會(huì)不多朗基礎(chǔ)不好.因此有情地朗讀課依然是本課教學(xué)地難點(diǎn)尤其是我所任教地二四班，在朗讀方面，學(xué)兩極分化情況嚴(yán).基于給學(xué)“蹦一蹦能摘到地桃子”因材施教地教育思想，落實(shí)朗讀這一目標(biāo)時(shí)我針對(duì)級(jí)學(xué)情，設(shè)計(jì)兩個(gè)層次目標(biāo)通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)優(yōu)生達(dá)到有感情朗讀課文，學(xué)困生則達(dá)到正確流利地朗讀課（教學(xué)難點(diǎn)）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（二習(xí)標(biāo)地陳述在脫離語(yǔ)言環(huán)境、沒有拼與圖畫幫助地情況下，能從整體字形上正確認(rèn)沿、際、”等個(gè)生字；并能結(jié)合自己地生活經(jīng)驗(yàn)，用生字組一至兩個(gè)詞或說簡(jiǎn)單【匹配課標(biāo)一時(shí)落實(shí)，第二課時(shí)評(píng)價(jià)）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索能按筆順規(guī)則，在田字格正確、端正、整潔地默信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、個(gè)字，并通過觀察與書寫，初步感受漢字地形體美；同時(shí)在老師地提示下，自覺糾正不當(dāng)?shù)貙懽肿藙?shì)，養(yǎng)成真書寫地良好習(xí)慣【匹配課標(biāo)課時(shí)）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、能用普通話讀準(zhǔn)字音，讀通句在復(fù)地朗讀中，感出青蛙地自以為是及無知，以及小鳥地耐心和誠(chéng)懇.全體學(xué)生能讀出課文中問句地語(yǔ)氣，在感情朗中明白：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為【匹配課標(biāo)時(shí)）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、借助課文插圖，在反復(fù)誦讀地基礎(chǔ)上，理“沿、“話和“無無際”幾個(gè)詞語(yǔ)，能結(jié)合自己地生活經(jīng)驗(yàn)用無無際說至兩個(gè)句子.【匹配課標(biāo)時(shí)）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索其中，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說目標(biāo)、是本課學(xué)習(xí)地重中之重，對(duì)于我所任教地二四班學(xué)生來說目中“步感受漢字地形體美和目標(biāo)中能有感情地分角色朗讀課文，讀出相應(yīng)地語(yǔ)氣，是學(xué)習(xí)地難點(diǎn).文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、評(píng)價(jià)方案對(duì)于目標(biāo)，可以在檢查學(xué)地識(shí)字情況時(shí)，采取指名認(rèn)讀、開火車讀、大小聲游戲讀、小組賽讀等手段，通過傾聽、觀察來評(píng)估學(xué)生地識(shí)字目標(biāo)落實(shí)情況，目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索/

個(gè)人收集整理ZQ于目標(biāo)，可以分散在兩個(gè)課時(shí)中來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度較多元.可通過觀察學(xué)生地寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣、示學(xué)生在課本上書寫地生字巡視學(xué)生聽寫生字地情況等方式來評(píng)價(jià)寫字目標(biāo)地落實(shí)情.中生地默寫正確率應(yīng)達(dá)﹪以上；生字地規(guī)范書寫程度應(yīng)達(dá)左右；學(xué)生正確地寫字姿勢(shì)與良好地寫字習(xí)慣達(dá)以上.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索于目標(biāo)，分散在兩個(gè)課時(shí)來評(píng)價(jià)其中，第一課時(shí)，在落實(shí)字目標(biāo)、自己練習(xí)朗讀地基礎(chǔ)上，可采用指名朗讀（找不同層次地學(xué)生由朗讀地手段，通過傾聽、觀察來評(píng)價(jià)讀準(zhǔn)字音、讀通句子兩淺層次地朗讀目標(biāo)；第二課時(shí)，可采取傾聽、觀察、評(píng)讀等手段，通過自由朗讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、展讀等方式來評(píng)價(jià)朗讀地第三個(gè)層次有情地朗最終能實(shí)朗讀前兩層次目標(biāo)地應(yīng)達(dá)以上實(shí)朗讀第三個(gè)層次目標(biāo)地不低于.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索對(duì)于目標(biāo)，在學(xué)生讀懂句，理解詞義地基礎(chǔ)上，結(jié)合自己地生活實(shí)際，通過指名說、同桌互說來評(píng)估落實(shí)情況，目標(biāo)達(dá)成度文檔來自于網(wǎng)絡(luò)索三、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：、認(rèn)識(shí)沿、際、信等生字；、能夠正確書寫信、沿、抬、際、蛙、”個(gè)；、正確流利讀課.教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板生卡片一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡讀故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物地成語(yǔ)故板書：坐井觀天.齊讀課題師：觀”什么意思？生：看師：那么坐井觀天是什么意思？生：坐在井下面看天.二、初讀課文，圈出生字、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽；、生自讀課文，在文中圈出生字條里地生字；、把圈出地生字借助拼音多讀幾三、學(xué)習(xí)生字，交流鞏固過渡語(yǔ):在課文里借助拼音我們認(rèn)識(shí)了生字在調(diào)皮地詞娃娃蹦蹦跳跳地來到了黑板上一我還認(rèn)識(shí)嗎？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、出示生詞：井沿?zé)o無際相抬頭弄錯(cuò)回還青蛙（桌互讀，不會(huì)地可以問同桌或老師（優(yōu)中差三名學(xué)生領(lǐng)讀（小聲游戲讀；（組賽讀、認(rèn)識(shí)單獨(dú)地字過渡語(yǔ)：詞寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，字娃娃蹦蹦跳跳地來了，一起來讀一讀（齊讀生字，每個(gè)讀兩遍；（生自主交流識(shí)字方法：、同桌兩個(gè)交流/

個(gè)人收集整理ZQ、匯報(bào)交流識(shí)字方法并為生字找朋友“際：小長(zhǎng)了左耳朵（火車認(rèn)讀生字卡片四、生字回文，練讀課文師:字寶寶我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，把它們送回課文吧！、生自讀課文一遍，并標(biāo)出自然段序號(hào)；、找七位同學(xué)分段讀課文（各個(gè)層次地學(xué)生都找）五、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣出示田字格生字：信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、學(xué)生自己觀察（字地間架結(jié)構(gòu)和在田字格中地具體位置、師范寫，生書空；、生練寫，師巡視（時(shí)刻提醒學(xué)生做三個(gè)一，幫學(xué)生養(yǎng)成正確地寫字姿勢(shì).（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是為初步落實(shí)目.導(dǎo)書寫時(shí)，以學(xué)生地自主觀察為主，教師地引導(dǎo)為輔，培養(yǎng)了學(xué)生地觀察能力，體現(xiàn)了學(xué)生地主體地.）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片小鳥及青蛙圖片課時(shí)目標(biāo)：、能夠有感情，分角色朗讀對(duì)話，在朗讀中理大”“邊無兩個(gè)詞語(yǔ)地意思；、發(fā)揮想象，初步理解故事寓意；、會(huì)寫蛙、錯(cuò)、答、還四字一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課《坐井觀天大跟著老師一起來板書課題（強(qiáng)“觀字第二筆是點(diǎn)）我們齊讀一遍課.學(xué)生齊讀課題）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索首先老師來檢測(cè)一下大家地認(rèn)字情況，看大屏幕，誰(shuí)來給大家讀一.（找一名學(xué)生讀）開兩列火車.生字大家掌握地真不錯(cuò)，那課文讀得怎么樣呢？請(qǐng)把語(yǔ)文書輕輕地翻到頁(yè)，數(shù)一數(shù)課文總共有個(gè)自然段呀？（學(xué)生齊回答）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索找七個(gè)學(xué)生來讀一讀，同學(xué)們要認(rèn)真聽，看看他們是不是讀得正確流安珅琪、馮夢(mèng)浩、劉一帆、耿嘉豪、許夢(mèng)瑤、時(shí)一帆、李柏青）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索剛才那幾位同學(xué)讀得真不錯(cuò)！大家給點(diǎn)掌聲好嗎.《坐井觀天》是一篇寓言，不僅讀起來有趣，而且還告訴我們一些道今天我們就來研究一下《坐井觀天》這則寓言告訴我們了什么道理？（教師在課題旁打一個(gè)問）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、整體感知，朗讀感悟、整體感知聽剛才那幾位學(xué)地朗讀，誰(shuí)來告訴大家這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)地故事呢？（學(xué)生回答，師貼版畫小鳥和青蛙在哪里？們?cè)诟墒裁磶煱鍟撎斓卮笮兡睦餇?zhēng)論天地大小鳥在井沿上蛙井底誰(shuí)能他們兩個(gè)送到位置丁勇送給家介紹一下它們地位置好青蛙在井底，小鳥在井沿上）.那你能不能告訴大家“井沿”是么意思？（井地邊）井地邊我們叫井沿，那這個(gè)桌子地邊，我們叫（桌沿地邊我們叫（床沿大家理解地可真好！文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、自讀課文，劃出對(duì)話下面我們自己把課文默讀一遍，看看小鳥和青蛙是怎么爭(zhēng)論天地大小地？讀完以后，請(qǐng)?jiān)谛▲B地話下面畫橫線，在青蛙說地話下面畫曲.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（學(xué)生自己默讀課文，并作相應(yīng)標(biāo)記）畫完了，誰(shuí)來告訴大家青蛙說地話有哪些？（鄭爾聰回答）小鳥說地話有哪些？（程靜回答）來看看大屏幕，看看這兩位孩子畫得對(duì)不對(duì)？（對(duì)）/

個(gè)人收集整理ZQ、情景朗讀，感悟三次對(duì)話小鳥和青蛙爭(zhēng)論天地大小總共進(jìn)行了幾次對(duì)話？（三次）下面，我們就來讀一讀第一次對(duì)話，青蛙坐在井底，小鳥飛來了，落在井沿蛙問小鳥了，問小鳥什么了？（找一名學(xué)生回答，你從哪兒來呀？）這是一個(gè)什么句子？（問句）誰(shuí)能學(xué)學(xué)青蛙來問問小鳥？（馮一問）多么有禮貌地青蛙呀！誰(shuí)再來問一問？（馮夢(mèng)豪）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索那小鳥是怎么回答地？誰(shuí)來試一試？（石林星）小鳥飛得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？（遠(yuǎn)）你從哪兒知道地？（了一百多里）一百多里，這么遠(yuǎn)呀！誰(shuí)再來讀一讀？（李柏青）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索聽了小鳥地回答，青蛙信不信？（不信）你從哪里看出來地？（陳銀嬌：朋友，別說大話了！不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索別說大話，你知“大話什意思嗎？（吹牛皮）鳥說飛了一百多里，青蛙卻說小鳥在吹牛皮，多么不相信別人地小青蛙呀！誰(shuí)來讀一讀？（張海航）青蛙認(rèn)為天有多大？（不過井口那么大教師板書）為什么青蛙會(huì)這么認(rèn)為？（學(xué)生自由回答答案：因?yàn)榍嗤苷熳诰?，能看到井口上面那片天，所以認(rèn)為天不過井口那么.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索小鳥又是怎么說地？（你弄錯(cuò)了.天無邊無際，大地很哪無無際”什么意思？（很大，沒有邊際）小鳥為什么認(rèn)為天無邊無際？（因?yàn)樾▲B整天在天上飛，所以它知道天非常大，無邊無際自己讀一讀這句話吧！誰(shuí)愿意上來給大家表演讀一下？帶上動(dòng)作最好（一帆）聽，他讀地天真大呀！誰(shuí)還愿意來讀一讀？（宋家興）瞧，多誠(chéng)懇地一只小鳥呀！文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索可是對(duì)這么誠(chéng)懇勸說地小鳥又是怎么表現(xiàn)地呢？自己讀一讀第自然誰(shuí)愿意站起來讀讀夢(mèng)涵）我天坐在井里，一抬頭就看見天.我會(huì)弄錯(cuò)地.多傲慢地一只小青蛙呀！唐正，你再來讀一讀.（唐正讀）小鳥誠(chéng)懇地勸告不聽，多自以為是地小青蛙呀！那你想一想，青蛙這時(shí)候笑是怎么笑？（冷笑、傲慢地笑、不以為然地笑）那么，讓我們帶上表情，來讀一讀青蛙地這句話吧！馮夢(mèng)，你來給大家讀一讀師頭鼓掌）到這里，你認(rèn)為