幼小銜接數(shù)學(xué)教案5篇

第幼小銜接數(shù)學(xué)教案5篇！幼小銜接數(shù)學(xué)教案篇1

設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》中指出5——6歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎(chǔ)上，自己整理、加工已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)淺顯的規(guī)律，并且部分的開始理解守恒和包含的關(guān)系。但是，他們的思維特點(diǎn)還是以具體形象思維為主，并且幼兒的語言表達(dá)就是他們思維的體現(xiàn)，所以這次活動(dòng)中，我將給幼兒充分的自由，請(qǐng)他們動(dòng)手操作，同時(shí)為誘餌盡可能多的提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過他們的親自嘗試，感知正方形的面積守恒。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過游戲，初步感知正方形的面積守恒。

2、能力目標(biāo)：大膽想象，能用完整的語言表達(dá)自己的意見。

3、情感目標(biāo)：在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：三色正方形、剪刀

媒體準(zhǔn)備：硬件：交互性電子白板、電腦、投影儀等

軟件：白板課件

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒熟練掌握正方形、長(zhǎng)方形、三角形等多種圖像的基本特征，并能使用各種圖形進(jìn)行圖案拼擺；學(xué)習(xí)過圖形等分。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

感知正方形的面積守恒

活動(dòng)過程：

直接進(jìn)入主題

看一看：這是兩個(gè)什么圖形？他們一樣大嗎？

幼兒進(jìn)行比較，回答提問

出示相應(yīng)圖形

初步感知面積守恒（分一分、擺一擺、合一合）

教師提問：

1、請(qǐng)你把一個(gè)正方形分成一樣相等的四份？

2、你們是怎么分的，分成了什么形狀？

3、請(qǐng)你用分好的一個(gè)圖形和原來的正方形比一比，那個(gè)大啊？

4、那現(xiàn)在把分好的四個(gè)圖形合回去和原來的正方形比一比，哪個(gè)大？

5、現(xiàn)在請(qǐng)你用分好的圖形，擺一個(gè)你喜歡的圖案？

6、你用原來的正方形分成了什么形狀，擺成了什么圖案？

7、請(qǐng)小朋友們想一想，把擺好的圖案合回去，和原來的正方形比，誰大？

8、快試一試？

幼兒操作。

幼兒回答問題。

幼兒操作，比較

幼兒操作比較，回答問題

幼兒拼擺圖案

幼兒操作比較，回答問題

展示幼兒操作結(jié)果。

展示幼兒操作結(jié)果。

再次感知正方形的面積守恒

1、請(qǐng)你把正方形任意分成四份，擺一個(gè)你喜歡的圖案？

2、你擺的是什么圖案，合回去和原來的正方形一樣大嗎？

1、幼兒操作拼擺

2、操作比較，回答問題

拍照，展示照片

引導(dǎo)幼兒總結(jié)正方形的面積守恒

1、小朋友們，今天我們和哪個(gè)形狀做游戲了啊？

2、做游戲的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，不知到你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

3、我們把正方形分成四份，合回去之后，和原來比，它怎么樣呢？

1、回答問題

2、總結(jié)規(guī)律

展示幼兒操作結(jié)果。

活動(dòng)延伸

1、我們把正方形分成四分合回去和原來是一樣大的，那分成五份呢，那分成六份還是一樣大的嗎？

2、那我們下次活動(dòng)的時(shí)候可以試一試，到底一樣不一樣？

幼小銜接數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用數(shù)圖形的方法，測(cè)量面積，比較面積大小。

2、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、嘗試的精神，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。

3、培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的品質(zhì)。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、畫有坐標(biāo)點(diǎn)和花園的作業(yè)紙每人兩份;鉛筆、橡皮每人一份

2、正方形圖形若干;小動(dòng)物若干

教學(xué)過程：

一、引出課題小朋友，你們看，這是誰?(出示小豬)小豬在這塊土地上建造了一個(gè)大花園，(出示花園)老師要來做回設(shè)計(jì)師，幫小豬把這個(gè)花園打扮的漂亮一些。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)小朋友，花園鋪好了，漂亮嗎?那么這個(gè)花園有多大呢?不知道了吧！那么老師再問你，這個(gè)花園有多少個(gè)正方形合起來那么大呢?

1、小朋友點(diǎn)數(shù)正方形(默數(shù))

2、師幼齊數(shù)(老師一個(gè)個(gè)拿下來數(shù))

3、小結(jié)：用什么方法不容易出錯(cuò)小結(jié)：這個(gè)花園有18個(gè)正方形合起來那么大。

三、引導(dǎo)實(shí)踐剛才我們用什么方法知道了花園的大小(數(shù)正方形)可是這樣一個(gè)一個(gè)的放上去，再一個(gè)一個(gè)地拿下來數(shù)是不是太麻煩了。你們還有其他更簡(jiǎn)單更方便的辦法嗎?

老師給你們帶來了小雞、小兔、小猴、還有小羊的花園，我們來試試算算他們的花園都有多大?

1、幼兒嘗試。通過嘗試，用自己的方法得出花園的面積有多大?并把結(jié)果記錄在()里。

2、討論、交流

a你算的花園有多大?你用什么好辦法知道的?

b我們用什么樣的方法才不容易出錯(cuò)?

c你覺得誰的辦法最好?(做標(biāo)記、標(biāo)數(shù)字)

3、再次嘗試：用一邊數(shù)一邊做記號(hào)或標(biāo)數(shù)字的方法，準(zhǔn)確得出花園的大小。

4、總結(jié)：原來他們的花園雖然形狀不一樣，可是他們的大小都一樣。

四、比較大小小兔和小公雞看到小動(dòng)物們都設(shè)計(jì)了一樣大小的花園，又給自己的花園做了修改，還鋪上了漂亮的顏色，你們想不想看看?(教師出示兩個(gè)相同個(gè)數(shù)三角形、不同個(gè)數(shù)正方形的花園)可是他們卻吵了起來，小兔說：“我的花園大?！毙」u說：“我的花園才大呢！”小朋友我們來給他們幫幫忙，到底他們倆的花園誰的更大一些呢?

1、說說兩個(gè)花園與剛才相比，有什么不一樣的地方?(多了三角形)

2、那我們用什么方法呢?(分別數(shù)出正方形的個(gè)數(shù)和三角形的個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的()里

3、幼兒猜測(cè)誰的面積大

4、教師驗(yàn)證結(jié)果。老師將正方形和三角形拿下來，放成上下兩排做對(duì)比，得出小公雞的花園要比小兔的花園大。

5、給小公雞的花園打上★★，給小兔的花園打上★。

五、幼兒練習(xí)(引導(dǎo)幼兒算出正方形和三角形個(gè)數(shù)都不一樣的花園面積)小公雞得知了這個(gè)消息后，可不服氣了，它又悄悄地在自己的花園上加了兩個(gè)三角形，它想：小兔只比我多了一個(gè)正方形，現(xiàn)在我比你多兩個(gè)三角形，這回我的花園肯定比小白兔的大了！小朋友，小公雞的花園真的比小白兔的大嗎?請(qǐng)你們趕緊仔細(xì)想一想。

1、幼兒回坐位操作練習(xí)后猜測(cè)大小

2、教師引導(dǎo)得出結(jié)論(引導(dǎo)幼兒得出兩個(gè)三角形的大小等于一個(gè)正方形的大小)

3、給小兔也加上一個(gè)五角星。

六、活動(dòng)延伸小朋友，你們知道兩個(gè)正方形和四個(gè)三角形誰大誰小呢?明天告訴你們自己的老師好嗎?

幼小銜接數(shù)學(xué)教案篇3

設(shè)計(jì)意圖

數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)、肯動(dòng)腦、愿挑戰(zhàn)、激發(fā)幼兒喜歡探究數(shù)學(xué)的興趣，正是我園積極探索的內(nèi)容。有趣的重疊現(xiàn)象就存在于我們周圍的生活，我們將其轉(zhuǎn)換為具有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在操作探究重疊現(xiàn)象中獲得空間目測(cè)、空間組合、判斷思維、仔細(xì)觀察等能力的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1．在操作中感知兩個(gè)透明的圖形完全重疊時(shí)會(huì)變成一個(gè)個(gè)新圖案，并獲得遮擋現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。

2．在操作中培養(yǎng)幼兒的空間目測(cè)、空間方位、想象組合、分析判斷、仔細(xì)觀察等能力。

3．培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4．發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．每位幼兒一份操作學(xué)具，一支鉛筆，兩份操作卡。

2．教具：透明的圖形四份，教具紙4大張。

教學(xué)過程

一、魔術(shù)游戲?qū)?，初感重疊現(xiàn)象。

1．師引入：今天老師帶來了兩張透明的圖形，上面有什么?

幼兒：這一張上有一個(gè)紅色梯形，那一張上有兩個(gè)紅色圓形……

2．師變魔術(shù)：現(xiàn)在我要變個(gè)神奇的魔術(shù)給大家看，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看哦!

(師邊變魔術(shù)邊說：見證奇跡的時(shí)刻到了……。師將兩個(gè)透明的圖形完全重疊變成了一輛紅色小汽車。)

師：咦!變成了什么?(小汽車)猜猜是怎么變出來的?

幼兒：你是將兩個(gè)圖形合在一起的……

師：你們太有才了，一下子就將我的魔術(shù)看破了。對(duì)，象這樣邊對(duì)邊，角對(duì)角地合在一起，就叫完全重疊。這兩張圖形完全重疊后變出了一輛小汽車。真是太有趣了!

評(píng)析：運(yùn)用變魔術(shù)的形式導(dǎo)入，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的游戲情境，激起幼兒探索重疊現(xiàn)象的欲望，而且讓幼兒在游戲中理解了完全重疊的現(xiàn)象。孩子們?cè)谕?變出一輛小汽車了的驚呼中，學(xué)習(xí)的興趣被點(diǎn)燃了。

二、獨(dú)立操作材料，感知重疊后的變化。

1．猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)重疊現(xiàn)象

(1)幼兒猜測(cè)

師：我們接著再來變魔術(shù)。瞧!(出示兩張透明圖形)如果將這兩張透明的圖形(圖1)完全重疊，你們認(rèn)為會(huì)變成這里的(圖2)哪一幅圖案?

評(píng)析：在幼兒獨(dú)立稍作自測(cè)后，師再請(qǐng)幼兒回答，并注意詢問幼兒的不同想法，這樣司以給幼兒思考的空間。

師：看來，小朋友的看法不一樣，那么怎樣才能知道哪個(gè)小朋友的想法是正確的?

幼兒：我們可以來做實(shí)驗(yàn)、可以象剛才那樣變魔術(shù)……

師：這個(gè)主意不錯(cuò)。你們那兒也有兩個(gè)這樣的圖形，請(qǐng)小朋友從碟子里拿出來實(shí)驗(yàn)一下。

(2)幼兒實(shí)驗(yàn)

(3)幼兒交流

師：這兩張透明的圖形完全重疊之后究竟變出了哪個(gè)圖案?

幼兒：最后一個(gè)……(師請(qǐng)一幼兒給正確的答案做上標(biāo)記。)

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓幼兒初步學(xué)會(huì)空間目測(cè)和空間組合的方法，而這個(gè)方法的獲得是讓幼兒先猜測(cè)，而后讓幼兒通過自己獨(dú)立的操作實(shí)驗(yàn)和反思實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)教師要有機(jī)引導(dǎo)導(dǎo)幼兒明白，在意見不統(tǒng)一的情況下，我們唯有做實(shí)驗(yàn)．用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證出真正的結(jié)果，這才是做科學(xué)的真諦和精神。

2．目測(cè)和想象重疊現(xiàn)象

(1)師幼共同目測(cè)

師：剛才我們通過實(shí)驗(yàn)找到了準(zhǔn)確的答案，現(xiàn)在我們要提高難度：我們不做實(shí)驗(yàn)，只能用眼睛看，腦子想，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，想一想，如果這兩張透明的圖形(圖3)完全重疊，會(huì)變成后面的(圖4)什么圖案?(注意提醒幼兒靜心思考、獨(dú)立思考、有自己的見解。)

幼兒：第三個(gè)，第二個(gè)……

師：現(xiàn)在的答案有三種，讓我們來仔細(xì)地觀察一下。先看第二個(gè)，不同意的小朋友請(qǐng)說出你反對(duì)的理由!(先引導(dǎo)幼兒觀察不對(duì)的圖案，同時(shí)在觀察中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用排除法以及目測(cè)觀察的方法：觀察圖案的位置。)

(2)幼兒獨(dú)立操作

師：小朋友很聰明，通過觀察圖案的位置就能找出準(zhǔn)確的答案。你們自己想不想獨(dú)立試一試?(想)每位小朋友那兒都有一份操作卡(圖5)，請(qǐng)你用剛才的方法，仔細(xì)地看一看，如果前面兩張透明的圖形完全重疊，會(huì)變成后面的什么圖案，找出來后做上一個(gè)標(biāo)記。做前面三道題就可以了，第四道題有點(diǎn)難，有小朋友想挑戰(zhàn)一下就試一試。開始吧!(在操作中，教師注意提醒幼兒獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)自查。)

(3)幼兒相互交流

師：讓我們來相互交流一下!請(qǐng)觀看大圖片!說一說這兩張圖形完全重疊后變成后面的哪一個(gè)圖案?(在交流過程中，對(duì)于有不同想法的操作題，教師要引導(dǎo)幼兒講述理由；并注意用排除法推理判斷。尤其是要注意引導(dǎo)幼兒交流第三道題、第四道題中的圖案遮擋現(xiàn)象。)

(4)幼兒檢查糾錯(cuò)

師：孩子們!你們都做對(duì)了嗎?如果有做錯(cuò)的，請(qǐng)?jiān)偃プ屑?xì)想一想，將正確的找出來。其實(shí)生活中這樣重疊和遮擋的現(xiàn)象很多，只要我們用小眼睛仔細(xì)去找一找，一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。

評(píng)析：幼兒能運(yùn)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)和技能，進(jìn)行獨(dú)立的空間目測(cè)、空間想象，組合思考。教師的一句：不同意的請(qǐng)說出你的理由!第四題有點(diǎn)難……拔動(dòng)了大班幼兒勇于挑戰(zhàn)、敢于闡述的心弦，操作中的冷靜思索與交流中的熱烈辯論形成了很好的思維氛圍，這正是我們斫期待的……

三、變換重疊的方法，感知多變的重疊現(xiàn)象。

1．師：老師還帶來一個(gè)更難的問題，想不想再來挑戰(zhàn)一下!

剛才這兩張圖形完全重疊后變出了一種圖案，那我們還可以怎樣重疊變出什么新圖案?請(qǐng)小朋友去試一試吧!比比誰發(fā)現(xiàn)的最多!請(qǐng)將你變出的圖案在這張紙上(圖6)找出來。

2．幼兒操作

3．相互交流

師：孩子們!你們發(fā)現(xiàn)這兩張圖形完全重疊后能變出多少種圖案?(先請(qǐng)幼兒說，然后請(qǐng)幼兒演示個(gè)別圖案的重疊方法。)

師：看來不斷地旋轉(zhuǎn)這兩張透明的圖形，讓它們完全重疊后會(huì)變成不同的新圖案。還沒發(fā)現(xiàn)這么多圖案的小朋友再去試一試。

評(píng)析：在幼兒獲得了兩張透明圖形完全水平重疊后會(huì)產(chǎn)生一種新圖案的經(jīng)驗(yàn)后，教師設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的操作，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)在探索中得到了提升。在孩子們太神奇了……的驚嘆聲中我們的活動(dòng)得到了延伸。

幼小銜接數(shù)學(xué)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過操作活動(dòng)讓幼兒感知許多物體(圖形)可以分成相等的二份，并知道整體大于部分，部分小于整體及等分后的一份叫整體的二分之一。

2．培養(yǎng)幼兒探求知識(shí)的興趣及解決問題的能力。

3．培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5．引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．幼兒人手一份不同形狀、不同顏色的圖形(

□△○)，操作材料若干(綢帶、橡皮泥、米、蘋果)。

2．工具若干、(尺子8條、剪刀8把、水果凍盒人手2個(gè))教師示范用物、小刀一把、天平一架及幼兒操作材料圖形各一套。

3．背景圖一幅(寶殿)、金鑰匙一把、判斷卡若干。

4．錄音機(jī)及有關(guān)錄音帶。

活動(dòng)過程

一、幼兒第一次嘗試(探索實(shí)物的二等分)

1．提出要求：今天老師給小朋友綢帶、，橡皮泥、米、蘋果。請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋把這些實(shí)物分成兩個(gè)相同的部分，就是分后的兩個(gè)部分是一模一樣的(重復(fù)一次，加以強(qiáng)調(diào))，可以利用尺子、剪刀、水果凍盒這些工具來分。

2．幼兒嘗試(放音樂)，教師巡視鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)腦，遇到問題自己想辦法解決(時(shí)間5分鐘)。

3．反饋嘗試結(jié)果。

A．提問：

①(出示綢帶)小朋友剛才你是用什么方法、什么工具把綢帶分成兩個(gè)相同的部分?(對(duì)折、用剪刀剪開、用手撕開)如果綢帶很長(zhǎng)很長(zhǎng)，不好直接拿起來比較，又該怎樣分?(用尺子量)

②(出示米)把米分成兩個(gè)相同的部分怎么分，用什么工具來分?(用水果凍盒量出兩杯，這一杯和另一杯一樣多)可如果米很多，這樣分起來要很長(zhǎng)時(shí)間，用什么方法會(huì)省事一些?(大桿秤)

③(出示橡皮泥)橡皮泥用什么方法、什么工具來分成兩個(gè)相同的部分?(分開比一比)下面我們用天平來稱一稱是否準(zhǔn)確(教師實(shí)驗(yàn)稱重量)，小朋友的眼睛雖然很亮，可是用儀器測(cè)才是最精確的。

④蘋果你們又是怎么分的(用刀切)，對(duì)了，老師沒給你們準(zhǔn)備小刀，所以小朋友就不知怎么辦了，現(xiàn)在老師也看準(zhǔn)了把它分成兩瓣，用刀切時(shí)可要注意安全，別傷著手，如果要更準(zhǔn)確些就可用天平稱一稱。

B．教師小結(jié)：像這些實(shí)物，我們把它分成兩個(gè)相同的部分叫二等分(幼兒跟讀)，什么叫二等分?(就是把物體分成兩個(gè)相同的部分)

二、幼兒第二次嘗試學(xué)習(xí)幾何圖形的二等分，探索怎樣的圖形可以“二等分”

1．提出要求：(出示幾何圖形)生活中有許多的東西可二等分，今天老師給你們準(zhǔn)備的是幾何圖形，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用折的辦法把幾何圖形二等分，看看是不是所有的圖形都可以二等分。

2．幼兒嘗試，教師巡視，引導(dǎo)幼兒可以相互討論。(放音樂)

3．幼兒反饋嘗試結(jié)果。

A．提問：

①(出示所有圖形)哪些圖形可二等分?(幼兒講，教師演示)

②哪些圖形不可以二等分?為什么?(因?yàn)樗鼈儗?duì)邊不一樣長(zhǎng))

B．比較等分后的結(jié)果。

(出示長(zhǎng)方形)下面我們來看看等分后的一份和原來的一份相比哪個(gè)大。(原來的一份大)分后的一份正好是原來的一份的一半，我們把這一半叫做整體的二分之一(老師手勢(shì)演示)。

三、游戲“搶金鑰匙”

1．講解要求和玩法(出示背景圖)。下面我們來玩搶金鑰匙的游戲，游戲時(shí)我們分成兩組(一二組合為一組，三四組合為一組)，每組都要回答許多題目，就是區(qū)別這些卡片上的實(shí)物是不是二等分，記住每人只答一題，答對(duì)了前進(jìn)一步，再請(qǐng)后面的小朋友答，后面的若答錯(cuò)了，請(qǐng)別的小朋友幫忙，哪隊(duì)先拿到金鑰匙哪隊(duì)為勝，回答是不是二等分聲音一定要響亮。

2．幼兒游戲，教師判斷幼兒答得是否正確，如錯(cuò)誤禁止前進(jìn)。

3．游戲結(jié)束?！陵?duì)拿到了金鑰匙，下面就讓我們整理好操作物品(教師示范)，跟她們到寶殿里去玩(結(jié)束放音樂)。

幼小銜接數(shù)學(xué)教案篇5

設(shè)計(jì)意圖：

“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒就能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。綱要中明確指出：教師要提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感觀，多種方式進(jìn)行探索，提供活動(dòng)的條件。，于是我設(shè)計(jì)了“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的特點(diǎn)，環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知對(duì)稱圖形并理解對(duì)稱圖形的含義，嘗試找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、通過觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)幼兒的抽象思維和空間想象能力。

3、引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)審美情趣。

4、通