人教版七年級(jí)下冊(cè)語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)建議及教學(xué)重點(diǎn)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)建議及教學(xué)重點(diǎn)《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)【課型課時(shí)】現(xiàn)代文教讀課;一課時(shí)【目標(biāo)確立】教學(xué)目標(biāo)：1、通過細(xì)讀、揣摩，領(lǐng)會(huì)老王的“不幸”，體會(huì)作者“愧怍”背后的悲憫情懷；2、學(xué)習(xí)如何從看似尋常之處讀出深意的方法。選點(diǎn)理據(jù)：1、教材從第一到第三單元在“閱讀策略”上均明確提出“學(xué)習(xí)精讀的方法”及“注重熟讀精思”。如何“精思”，教師一定要在講讀課文中給出具體的方法，以便讓學(xué)生掌握。2、單元導(dǎo)讀中強(qiáng)調(diào)：“從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)”。具體到本課，結(jié)尾處的句子“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”是文章的重點(diǎn)，從看似尋常的特別之處體會(huì)其深意是對(duì)學(xué)生在方法上的指引?！静呗哉f明】1、以文章的結(jié)尾做為突破口。圍繞結(jié)尾處的句子“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，先分析老王的不幸及我的幸運(yùn)，再了解我為何要愧怍，最后明白作者為何多年后還要再次憶起這樣一個(gè)小人物，感受一個(gè)知識(shí)分子的良心。2、以看似尋常之處讀出深意為教學(xué)重點(diǎn)。楊絳的行文語言，看似尋常卻蘊(yùn)含著很多的深意，只有讀懂了它們，才能體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。同時(shí)，也是教會(huì)了學(xué)生一種讀書的方法。3、以作者“愧怍”背后的悲憫情懷為升華。愧怍是一種自我反省，是一個(gè)知識(shí)分子在良心上的自我拷問，拷問之后才明白，人與人之間最需要的不是物質(zhì)上的幫助，而是精神上的平等與尊重。明確了這一點(diǎn)，才能真正懂得作者的悲憫情懷?！窘虒W(xué)流程】【第一課時(shí)】〖預(yù)習(xí)任務(wù)〗：熟讀課文后思考：.在作者的眼中，老王是個(gè)怎樣的人？.在老王眼中，楊絳又是一個(gè)怎樣的人？一、初遇標(biāo)題預(yù)測(cè)人物特點(diǎn)透過課文的標(biāo)題，請(qǐng)猜猜文中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的人物？（區(qū)別“老王”、“王老”、“王師傅”三個(gè)不同的稱呼）二、一讀課文讀出人物形象在你的眼里，老王是個(gè)什么樣的人？（請(qǐng)借助具體的事件來分析）（明確：在學(xué)生說出的眾多詞語中（諸如悲、窮、苦、善、重情義、熱心、老實(shí)、可憐等）找出最關(guān)鍵的兩個(gè)詞：悲苦與善良。悲苦體現(xiàn)在：生理上有殘疾，生活上無著落，精神上有壓力，情感上無依靠。善良則體現(xiàn)在具體的事例中：①送冰塊，車費(fèi)減半②送錢先生看病，不要錢③受人好處，總也不忘，④臨死前送來香油、雞蛋。老王的善良體現(xiàn)在首先給我們送冰;送人不要錢;送雞蛋和香油。）三、再讀課文讀出作者情感1、在作者“我”的眼里，老王又是個(gè)什么樣的人？（找出文中的關(guān)鍵詞：不幸者。相應(yīng)的句子：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”）2、老王的“不幸”體現(xiàn)在哪些方面？（找出相應(yīng)的句子，并明確：老王是一個(gè)不幸者，他的不幸不僅表現(xiàn)剛才我們找的那些悲上面，還表現(xiàn)在沒有家庭的溫暖，以及精神家園受到了傷害。）3、面對(duì)這樣“不幸”的人，“我”的態(tài)度是不是同情與憐憫呢？（找出關(guān)鍵詞：愧怍）4、解說漢字“愧怍”，讀出作者情感（扣?。河腥秉c(diǎn)或未能盡責(zé)）四、三讀課文讀出思想境界1、在老王死后幾年，“我”為什么會(huì)感到“愧怍”？是因?yàn)橛腥秉c(diǎn)還是未能盡責(zé)？（提示：老王如何待我們?我們又如何待老王?）（明確：老王總是真誠而善良地幫助我們，把我們真正地當(dāng)成了朋友。尤其是從他臨死前的一天還來我家送香油和雞蛋的事情，可以看出他把我們當(dāng)成了他身邊的親人。我對(duì)老王的態(tài)度，從幾個(gè)關(guān)鍵詞“不知”、“開始幾個(gè)月”、“過了十多天”來分析我的漠然。同時(shí)，文章多次提到“我”付錢給老王，這種習(xí)慣性的給錢，雖也是害怕老王吃虧，同時(shí)還是一種拿錢辦事雇傭關(guān)系，更是一種刻意的回避與疏遠(yuǎn)的距離。）老王在臨死之前來看我們最后一眼，并不僅僅是善良、也不只是重情義，而是在心理上已經(jīng)把我們當(dāng)成了最好的朋友、最親的親人。而我多次給錢，只是覺得他很可憐，很需要我的救濟(jì)，他每次給我?guī)椭揖陀X得應(yīng)該給他錢。我們給予他的只是物質(zhì)上的幫助，而不是精神上的關(guān)愛。所以我們對(duì)他愧怍。2、插入“寫作背景”文章作于1984年，這是一篇回憶性的散文。文中提到了“文化大革命”時(shí)期，那是中國一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)錢鐘書、楊絳夫婦被打?yàn)椤胺磩?dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽、掛木板、受批斗、剃成陰陽頭，被驅(qū)趕到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所，女婿王得一也自殺去世....經(jīng)受了漫長的痛苦折磨。有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停步不前或直起身子就挨鞭打。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。（明確：能夠得到一個(gè)人全身心的付出，“我”自然是幸運(yùn)的，“我”的幸運(yùn)是老王給予的。而我沒有把老王當(dāng)作真正的朋友甚至是親人，他在精神上沒有得到同等的回報(bào)，最后一個(gè)人孤苦地離開這人世。老王自然是不幸的，他的不幸則是“我”給予的。）3、“我”的愧怍是從一開始就有的嗎?從什么時(shí)候起，“我”開始了自我反思？（抓住關(guān)鍵詞：“幾年過去了”、“漸漸”）（明確：在這件事情發(fā)生很久以后，我才意識(shí)到我當(dāng)時(shí)的行為是不對(duì)的。這是一個(gè)現(xiàn)在的我站在一個(gè)全新的視角，來重新審視當(dāng)時(shí)的我，進(jìn)而得出了生活的感悟。）五、四讀生活讀出平等與尊重1、老王只是這個(gè)社會(huì)中一個(gè)極其卑微的小人物，作者卻滿懷愧疚地在精神上向他懺悔，由此你讀出了作者怎樣的情懷？（明確：人與人之間的平等、關(guān)愛與尊重）2、回顧你的生活，你是否做到對(duì)他人，尤其是身份卑微的小人物也能平等對(duì)待且真誠地尊重嗎？（ppt展示社會(huì)底層的生活圖片，伴隨背景音樂，把學(xué)生帶入情景）《老王》教學(xué)建議及教學(xué)重點(diǎn)一、總體建議.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。.誦讀全文，熟悉文本，感受作者平和雋永的語言風(fēng)格。.了解學(xué)生在閱讀中的障礙和困惑，生成有價(jià)值的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)前后敘述中的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)文本以及旁證材料，對(duì)人物的行為邏輯或心理活動(dòng)軌跡進(jìn)行合理分析。.教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生咀嚼語言，依據(jù)文本和補(bǔ)充材料得出結(jié)論，不要遠(yuǎn)離閱讀需要空談時(shí)代背景和作者的語言風(fēng)格。二、教學(xué)設(shè)計(jì).課前預(yù)習(xí)。通讀全文，預(yù)習(xí)生字詞，指出閱讀中難以理解的文句或其他問題。.朗讀課文，認(rèn)讀生字，理解詞義。自主討論：(1)從介紹老王、片段回憶、重點(diǎn)回憶三方面，梳理全文結(jié)構(gòu)。(2)依據(jù)文章結(jié)構(gòu)，大致梳理作者的感情線索。.文本細(xì)讀：欣賞人物形象，體會(huì)作者情感，深度理解文意。預(yù)設(shè)：學(xué)生問題集中在“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。討論：(1)結(jié)合1?4段，想一想：作者為什么說老王是一個(gè)“不幸者”？作者對(duì)這位“不幸者”持什么態(tài)度？144教師教學(xué)用書語文七年級(jí)下冊(cè)(2)結(jié)合5?6段，想一想：作者為什么愿意跟老王這個(gè)“不幸者”交往?怎么理解老王“最老實(shí)”？通過作者的講述，你覺得老王是什么樣的人？(3)結(jié)合前后文，談一談對(duì)“開始幾個(gè)月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了”這句話的理解。(4)老王為什么要送給作者一家香油和雞蛋?作者為何感到不安，并說“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？.課堂練筆。要求：請(qǐng)依據(jù)你對(duì)老王臨終贈(zèng)送香油和雞蛋的理解，揣摩作者聽到老王死訊后的心理，以第一人稱口吻，寫一段作者聽到老王死訊后回家沉思的內(nèi)心獨(dú)白。教學(xué)重點(diǎn).通過文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)包括理解人物形象(特別是人物的品質(zhì))，賞析作者按特定順序、線索將細(xì)節(jié)串聯(lián)起來的寫法，品味作者描寫老王的語句，等等。總體而言，是要引導(dǎo)學(xué)生理解老王(包括“我”)的善良。.結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。老王為什么要送香油和雞蛋?或者說作者究竟做了什么事，特別值得老王臨終前送“大禮”呢?這需要引導(dǎo)學(xué)生回到文本