初中生物教學(xué)中德育教育的應(yīng)用研究,生物教學(xué)論文

初中生物教學(xué)中德育教育的應(yīng)用研究,生物教學(xué)論文內(nèi)容內(nèi)容摘要：隨著新課標(biāo)的有效施行，教學(xué)目的也隨之出現(xiàn)變化，為了能夠?qū)r(shí)代發(fā)展的需要加以知足，需要老師在課程教學(xué)時(shí)能夠?qū)W(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和集體觀(guān)念等加以培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地傳承和發(fā)展我們國(guó)家優(yōu)秀的民族文化。德育浸透的目的是使得學(xué)生能夠構(gòu)成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在對(duì)這一教學(xué)要求有效知足的時(shí)候，也需要明確初中生物教學(xué)中浸透德育教育的重要性和相關(guān)原則，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升。本文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)：德育教育，初中生物教學(xué)，開(kāi)展應(yīng)用，原則德育是全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，初中生是祖國(guó)的將來(lái)，初中階段是培養(yǎng)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣在中學(xué)教育中浸透生態(tài)道德教育成了當(dāng)下教育者關(guān)注的熱門(mén)。教學(xué)改革施行的基礎(chǔ)上，初中課程教學(xué)的形式也出現(xiàn)比擬大的變化，教學(xué)不再僅僅關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為課程教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)。德育浸透指在課程教學(xué)的經(jīng)過(guò)中所進(jìn)行的思想教育，使得知識(shí)和思想道德等方面綜合在一起，讓學(xué)生將本身學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)等經(jīng)過(guò)中的問(wèn)題解決中，并且在課程教學(xué)的時(shí)候構(gòu)建較為和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生構(gòu)成正確的思想觀(guān)念，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技能人才，知足社會(huì)發(fā)展的需要。一、初中生物教學(xué)與德育教育有效整合的基本原則在德育教育施行的時(shí)候，其主要的途徑是在生物課程教學(xué)的經(jīng)過(guò)中有效浸透德育教育，需要老師在德育教育的經(jīng)過(guò)中認(rèn)真鉆研教學(xué)資料，對(duì)教學(xué)資料中潛在的德育因素充分挖掘出來(lái)，使得德育教育能夠貫穿于課程教學(xué)的整體，促使初中生物教學(xué)能夠和德育教育之間更好的綜合在一起，其整合的原則主要包含著下面幾個(gè)方面內(nèi)容?！惨弧辰感栽瓌t德育以知識(shí)為載體具有宏大的講服力和感染力，能夠給學(xué)生帶來(lái)深入的影響。因而，生物老師應(yīng)尋找教學(xué)資料內(nèi)容與德育工作相浸透的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡力做到德育與生物知識(shí)點(diǎn)教育的融合。生物學(xué)科的德育教育是和生物知識(shí)教學(xué)及技能訓(xùn)練之間嚴(yán)密結(jié)合在一起且互相浸透所得到的，這一經(jīng)過(guò)屬于長(zhǎng)期積累和潛移默化的經(jīng)過(guò)，其系統(tǒng)性的特點(diǎn)較為突出，老師就需要在課程教學(xué)的經(jīng)過(guò)中充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，在潛移默化的經(jīng)過(guò)中多為學(xué)生施行情感陶冶和意志培養(yǎng)及道德規(guī)范等方面教育?！捕翅槍?duì)性原則在生物課程教學(xué)的經(jīng)過(guò)中浸透德育教育的時(shí)候，需要有效遵守針對(duì)性的原則，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段所具有的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案，和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有效結(jié)合在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供生動(dòng)典型的素材，讓學(xué)生在聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的課堂氣氛中自然而然地接受道德教育。有效的教育應(yīng)是在不知不覺(jué)中完成的，老師應(yīng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，淡化德育痕跡，使學(xué)生在接受學(xué)科知識(shí)的同時(shí)遭到感染和熏陶，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，對(duì)學(xué)生施行情感和價(jià)值觀(guān)念的浸透教育?！踩尺m度性原則在生物教學(xué)的經(jīng)過(guò)中所浸透的德育知識(shí)內(nèi)容需要控制在一定范圍內(nèi)，知識(shí)點(diǎn)的浸透量也需要深淺適當(dāng)，在教學(xué)方式方法方面需要將科學(xué)性和思想性互相融合在一起，使得學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中能夠在情感上和老師之間引起共鳴。二、德育教育在初中生物教學(xué)中的開(kāi)展應(yīng)用〔一〕初中生物通過(guò)教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行德育浸透德育教育在課程教學(xué)中有效開(kāi)展的時(shí)候，其并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單灌輸，主要是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，和學(xué)生實(shí)際情況綜合在一起進(jìn)行德育教育實(shí)踐。在和學(xué)科知識(shí)內(nèi)容結(jié)合在一起施行德育教育的經(jīng)過(guò)中，對(duì)學(xué)生的講服力會(huì)更高層次層次。老師在開(kāi)展德育教育時(shí)，需要以學(xué)生作為主體，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育教學(xué)相融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分提高，推動(dòng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物課程知識(shí)內(nèi)容，而這也屬于課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)。老師在施行有效的教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，需要能夠和學(xué)生的思想觀(guān)念結(jié)合在一起，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的類(lèi)型加以確定之后，獲取更多具有針對(duì)性特點(diǎn)的教學(xué)資源。教學(xué)并不局限于教學(xué)材料知識(shí)，生物學(xué)科屬于和實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)程度較高的學(xué)科，對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活都具有較深的影響，老師需要促使教學(xué)資源和學(xué)生生活及課程知識(shí)內(nèi)容充分綜合在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在課程教學(xué)開(kāi)展的經(jīng)過(guò)中，設(shè)計(jì)生物教學(xué)課堂時(shí)，將教學(xué)資料內(nèi)容和德育內(nèi)容浸透結(jié)合在一起有效改變學(xué)生的思維形式?！捕吵踔猩锿ㄟ^(guò)學(xué)生個(gè)性化研究進(jìn)行德育浸透德育教學(xué)的開(kāi)展方式較為多樣，這些教學(xué)方式需要在學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)基礎(chǔ)上有效施行，促使學(xué)生成為課程教學(xué)的主體。同樣，德育浸透也需要充分知足課程教學(xué)的要求，老師在教學(xué)內(nèi)容確定的經(jīng)過(guò)中，也需要明確學(xué)生本身的思維特點(diǎn)，使得其能夠和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合在一起設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，不能直接對(duì)學(xué)生灌輸?shù)掠R(shí)內(nèi)容，需要在針對(duì)性德育教育方案的基礎(chǔ)上加以完成。因而，老師在德育教育施行的經(jīng)過(guò)中，需要幫助學(xué)生在對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中有效構(gòu)建優(yōu)秀的思想觀(guān)念?！踩吵踔猩镩_(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行德育浸透開(kāi)展生物課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要在對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)有效提升的經(jīng)過(guò)中，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)所具有的重要影響，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)的方式能夠幫助學(xué)生走出課堂，使得學(xué)生能夠到實(shí)際生活和自然中把握生物的特點(diǎn)，而這也是學(xué)生思想品德有效培養(yǎng)的重要保障。開(kāi)展初中生物教學(xué)時(shí)，與德育教育綜合在一起，能夠推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地體驗(yàn)生活，在課程教學(xué)中開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，促使學(xué)生的德育教學(xué)效果有效提升。德育教學(xué)在詳細(xì)實(shí)踐的時(shí)候，其教學(xué)的目的是使得學(xué)生充分做到自學(xué)自育，促使專(zhuān)業(yè)知識(shí)在生活中得以較為科學(xué)合理的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，仿生技術(shù)的應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大，一些仿生技術(shù)在教學(xué)經(jīng)過(guò)中的應(yīng)用范圍也逐步擴(kuò)大，老師在生物課程教學(xué)的經(jīng)過(guò)中也能夠在把握生物相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生發(fā)揮本身的想象力?？傊?，在詳細(xì)開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)，也需要遵循以學(xué)生為主體的中心思想，老師在課程教學(xué)的經(jīng)過(guò)中需要對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，和學(xué)生的生物知識(shí)把握水平綜合在一起進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，并確定和施行，明確課程教學(xué)的內(nèi)容和資源內(nèi)容，完善生物課程教學(xué)形式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平從根本上提升。德育浸透是在生物教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)的，課程教學(xué)的引導(dǎo)者始終是老師，需要加強(qiáng)學(xué)生德育教育的質(zhì)量，有效把握德育的教學(xué)目的和教學(xué)要求，關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，推動(dòng)學(xué)生能夠得到