怎樣讓孩子喜歡數(shù)學(xué)

第頁(yè)怎樣讓孩子喜歡數(shù)學(xué)培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣

"情境'作為教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。為了迎合同學(xué)的喜好，通過(guò)情境〔制定〕、媒體使用、活動(dòng)組織、物質(zhì)刺激等手段達(dá)成目標(biāo)。這種"外在化'有一定的效果，但會(huì)隨著外在因素的消失而消失，是短暫、膚淺的。只有讓同學(xué)在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的興趣，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久、深入。隨著年級(jí)的增高，年齡的增大，〔教師〕就不宜再采納直觀形象外化的教學(xué)手段使同學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)提升情境創(chuàng)設(shè)的層面，要側(cè)重于有助于同學(xué)繼續(xù)發(fā)展的如學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)合作交流，學(xué)會(huì)深層挖掘教材的情境創(chuàng)設(shè)，盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去征服同學(xué)，注重內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的滿足，從內(nèi)化角度觸動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

因此，在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應(yīng)變"外在化'為"內(nèi)在化'，把同學(xué)對(duì)外在學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問(wèn)題本身上。例如，在教學(xué)《平移》時(shí)，某教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"金魚吃小蟲子'的童話情境，巧妙地制定了"小魚金向左平移幾格才干吃到小蟲子'這一挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，很自然地把同學(xué)的注意力引向?qū)痿~中有特征的部位，讓同學(xué)在觀察和交流中分析、探究、比較、體悟。無(wú)論在這樣的過(guò)程中同學(xué)有過(guò)挫折，有過(guò)懷疑，有過(guò)失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓同學(xué)帶著問(wèn)題去研究，在研究解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探究并發(fā)現(xiàn)推斷圖形平移距離的方法。同學(xué)在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹。

數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從同學(xué)熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從四周熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在他們的四周。因此，我們要善于從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)心得、有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化同學(xué)的感性熟悉，豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)在情境中觀察、操作、交流，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

如我在教學(xué)《角的初步熟悉》時(shí)，課前安排同學(xué)收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓同學(xué)展示自己收集到的實(shí)物，然后讓同學(xué)仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以同學(xué)熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的活動(dòng)情境，通過(guò)找一找、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的施行活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加教學(xué)過(guò)程，使同學(xué)對(duì)角的熟悉有形象感知過(guò)渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織同學(xué)探究生活中角的運(yùn)用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教師用圖示展現(xiàn)在黑板上)，你更愿意坐哪種形狀的椅子呢?為什么?等等。通過(guò)調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題和現(xiàn)象，同時(shí)也使同學(xué)真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

2同學(xué)怎樣才會(huì)喜愛(ài)數(shù)學(xué)

課堂表演,培養(yǎng)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):"如果教師不想方設(shè)法使同學(xué)進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞作就會(huì)帶來(lái)疲乏。'因此,教師在組織教學(xué)時(shí),應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境,創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激,引導(dǎo)同學(xué)積極思維,激起同學(xué)要"弄懂'、"學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)'知識(shí)和技能的欲望,讓同學(xué)通過(guò)親身體驗(yàn),直接參加,在活動(dòng)中產(chǎn)生思想,充分給同學(xué)動(dòng)手操作,以動(dòng)腦思想的機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)中除了用各種方法來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲外,還注意培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大同學(xué)思維,增長(zhǎng)同學(xué)知識(shí)。有時(shí)適當(dāng)制定一些表演,調(diào)動(dòng)同學(xué)創(chuàng)造的積極性。例如:我教"小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化'時(shí),專門請(qǐng)一些同學(xué)扮演數(shù)字和小數(shù)點(diǎn),然后讓扮小數(shù)點(diǎn)的同學(xué)依據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進(jìn)行移動(dòng)。整個(gè)表演過(guò)程,同學(xué)情緒高漲,笑聲疊起,引起了同學(xué)的共鳴,并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲,進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

執(zhí)行民主教學(xué)，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的同學(xué)，老師則以信任激勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活同學(xué)的思維。同學(xué)自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。

如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí)，在教同學(xué)明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓同學(xué)主動(dòng)施行，尋找解決問(wèn)題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓同學(xué)去分類，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類：有按顏色分類的;有按長(zhǎng)短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找同學(xué)說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的同學(xué)予以指導(dǎo)，讓同學(xué)在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)施行。教師還注意同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

3怎樣培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果教師不想方設(shè)法使同學(xué)進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲乏。'因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)時(shí)、分、秒的熟悉時(shí)，可以采納讓同學(xué)戴紅領(lǐng)巾的方法導(dǎo)入新課。剛剛戴紅領(lǐng)巾大概用了幾秒啊?讓同學(xué)感受所用的時(shí)間，并激發(fā)了興趣。

讓同學(xué)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。如果教師運(yùn)用賞識(shí)教育理論，對(duì)同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，那么同學(xué)將會(huì)獲得一種再接再厲的內(nèi)趨力。課堂中的評(píng)價(jià)往往影響到同學(xué)持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)得好，同學(xué)勁頭十足，思維空間擴(kuò)展，對(duì)下一知識(shí)掌握得好。評(píng)價(jià)不得體，同學(xué)會(huì)失去興趣，郁郁寡歡。有時(shí)不光影響一堂課的情緒，還會(huì)影響一天的情緒。更為嚴(yán)重的甚至影響對(duì)某一教師、對(duì)某一學(xué)科的興趣。積極評(píng)價(jià)時(shí)不要小氣表?yè)P(yáng)?？傊?，要調(diào)動(dòng)同學(xué)更積極主動(dòng)思維，敢發(fā)表自己的看法，回答問(wèn)題時(shí)無(wú)后顧之憂。

要提供施行操作平臺(tái)，讓同學(xué)快樂(lè)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)該激發(fā)同學(xué)積極性，幫助他們?cè)谧灾鳌⑻骄亢秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。因此，教師要面向同學(xué)，給同學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不僅讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)腦，而且讓同學(xué)動(dòng)手操作，使他們?cè)?玩'中發(fā)展思維。

4小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣激發(fā)興趣

適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教師要給每一位同學(xué)成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)"偏愛(ài)'學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。教師要善于設(shè)法消除同學(xué)的緊張畏懼心理，對(duì)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，采納激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓同學(xué)如沐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才干充滿生命的活力，同學(xué)的個(gè)性才干得到充分的展現(xiàn)，同學(xué)的創(chuàng)造、革新火花才干迸發(fā)。

如在學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)"小紅旗'給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。同學(xué)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參加學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展革新能力。

討論交流,激發(fā)興趣

小同學(xué)具有愛(ài)與人交往,好表現(xiàn)自己的心理特征。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織他們討論,為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,為同學(xué)的學(xué)習(xí)搭建更為開(kāi)放的舞臺(tái)。同學(xué)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上集體合作,有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究說(shuō)明:討論、爭(zhēng)論、辯論,有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展,有利于改變"喂養(yǎng)'式教學(xué)格局。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境,以發(fā)展同學(xué)創(chuàng)造個(gè)性。組織同學(xué)集體合作,還有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處,同學(xué)間互相彌補(bǔ)、借鑒,互相啟發(fā)、撥動(dòng),形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò),往往會(huì)產(chǎn)生1+12的效果。

現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉"生活現(xiàn)象',采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)