小學(xué)數(shù)學(xué)如何教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)如何教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)處理好多數(shù)與少數(shù)的關(guān)系，面向全體同學(xué)

班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性。它以假設(shè)的全班同學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易"一刀切'。而〔素養(yǎng)教育〕要求面向全體同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。要解決這一矛盾，在課堂教學(xué)過(guò)程中就必須采納一些能盡可能讓全體同學(xué)都參加的策略。把各別參加為主的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛扇w同學(xué)參加為主的組織形式。把面向全體同學(xué)作為確定組織形式的基本要求，必須盡可能地避免和減少一問一答等"少數(shù)同學(xué)爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)同學(xué)作陪客'的形式。把"一刀切，齊步走'的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?、分層達(dá)成的組織形式。評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：①是否力求改革單一的課堂交往形式，建立多向的課堂交往形式?②是否采納小組討論，同桌合作，提升單位時(shí)間的受益面，發(fā)揮同學(xué)集體的作用?③是否注重學(xué)習(xí)的層次性，制定一些"上不封頂，下要保底'的開放題?④是否注意到了讓每個(gè)同學(xué)都能充分表現(xiàn)自己，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)有沒有特別政策?

處理好學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合

"初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題'是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。一方面，課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，特別是幾何知識(shí)和一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析整理編成數(shù)學(xué)問題的。另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活施行，由于課本的容量有限，使得許多同學(xué)熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本，教師就必須處理好學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，使同學(xué)初步理解和熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)一步熟悉和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要用途，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：①是否充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的因素?②是否注意用生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題?③是否用開放性的策略來(lái)教學(xué)封閉式的內(nèi)容，改變教材內(nèi)容的浮現(xiàn)方式?④是否創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓同學(xué)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?

處理好手段與目的的關(guān)系，注重實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄放像機(jī)和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的電教設(shè)備，在課堂教學(xué)中，越來(lái)越得到廣泛的應(yīng)用。特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，雖然還只是初露頭角，但優(yōu)勢(shì)非常顯然。它能集圖、聲、色、文于一體，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)同學(xué)的興趣，加大課堂教學(xué)密度等。但這里有幾個(gè)問題值得注意：一是教學(xué)手段畢竟是為完成教學(xué)目的服務(wù)的。它受到學(xué)校的電教設(shè)備、教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教學(xué)內(nèi)容等因素的制約。況且，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想;相反，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也并不意味著現(xiàn)代化的教學(xué)思想。二是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用絕不排斥其它教具、學(xué)具的使用;相反，各種教學(xué)手段的密切配合才干發(fā)揮更大的作用。這就要求教師必須處理好手段與目的的關(guān)系，注重實(shí)效。評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：①是否注重多種手段的優(yōu)化組合?②多媒體的使用是否恰到好處，真正起到突破難點(diǎn)的作用?

2提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

注重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼同學(xué)發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，捕捉同學(xué)的眼神、表情、動(dòng)作等。同學(xué)在課堂上想什么、說(shuō)什么、探究到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。筆者讓同學(xué)自己獨(dú)立地做書上的學(xué)習(xí)。

一生突然大聲說(shuō)："有一只鴿子的信送不出去。'筆者微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭(zhēng)先恐后地回答："15-9。'在老師留給他們的廣闊的活動(dòng)空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)想當(dāng)時(shí)筆者如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音馬上批評(píng)，不僅使那位同學(xué)的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。蔡林森說(shuō)："概念、定律、道理由教師嘴里講出來(lái)就不值錢了，一定要讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)。'

關(guān)注差異促發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中必須合計(jì)同學(xué)的個(gè)體差異，無(wú)論是在內(nèi)容安排，教法選擇、學(xué)法使用、學(xué)習(xí)制定以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面，都要關(guān)注每一個(gè)或每一類同學(xué)的特別性，滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)必須求，才干使每個(gè)同學(xué)得到充分的發(fā)展。如學(xué)習(xí)制定時(shí)，經(jīng)常要制定有不同層次的學(xué)習(xí)，以基本、綜合、開放分別作為各個(gè)不同層次的要求，有時(shí)同一學(xué)習(xí)還可以提出不同的要求，力求讓所有的同學(xué)通過(guò)努力都能完成，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力在原有的基礎(chǔ)上都能得到充分的發(fā)展，讓不同的同學(xué)都能獲得成功的體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)如此，新課則更顯重要，在這點(diǎn)上我體會(huì)較深。例在教學(xué)"2的乘法口訣'一課，我先出示兩個(gè)果盤，每個(gè)盤中有2個(gè)蘋果，然后提出問題：每盤有幾只蘋果?有幾個(gè)2只?2個(gè)2只是多少?加法算式?引導(dǎo)寫出乘法算式。表示什么?引導(dǎo)口訣。在教3的乘法口訣時(shí)依舊采納了同樣的方法，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不再隨著老師思索，仿佛已經(jīng)會(huì)了，調(diào)查一下，原來(lái)全班同學(xué)70%會(huì)背乘法口訣，很顯然我雖注重了乘法口訣的形成，但忽略了大部分同學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行"一刀切'的教學(xué)，造成課堂低效。它讓我明白：面對(duì)有差異的同學(xué)，實(shí)施有差異的教學(xué)，才干得到有差異的發(fā)展。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

巧用教具法

針對(duì)小同學(xué)的心理，教師可以緊緊抓住好奇心強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)來(lái)激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如利用電子設(shè)備教學(xué)、多媒體投影教學(xué)等，可以依據(jù)同學(xué)們的興趣，在每堂課上利用電子設(shè)備的來(lái)制作一些可愛、能吸引同學(xué)數(shù)學(xué)興趣的圖案。小同學(xué)看到奇形怪狀的圖案就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，圖案的形狀顏色各不相同，也給小同學(xué)帶來(lái)更多的色彩新鮮視覺感，數(shù)形結(jié)合，從而加深〔記憶力〕。讓同學(xué)數(shù)圖形數(shù)量，說(shuō)形狀以及圖形的組成形式，然后讓同學(xué)自行舉手回答，答對(duì)者給予獎(jiǎng)品。其次，教師要起到引導(dǎo)作用，利用先進(jìn)的電子設(shè)備，浮現(xiàn)不同的圖形變化，拼圖，比如把圓形與長(zhǎng)方形拼湊，正方形與長(zhǎng)方形拼湊在一起，讓同學(xué)猜測(cè)會(huì)形成什么樣的物品，給予同學(xué)思索和遐想的空間。而教師在拼湊的過(guò)程中，熟練地使用先進(jìn)電子設(shè)備，這樣同學(xué)的注意力會(huì)被這些高科技深深吸引，從而更好地做到激發(fā)小同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

欣賞激勵(lì)法

在教學(xué)中，合格的教師應(yīng)常常對(duì)同學(xué)進(jìn)行欣賞激勵(lì)，以激發(fā)同學(xué)的興趣。每個(gè)人都希望被別人欣賞而獲得贊美。一句簡(jiǎn)單的的贊美就能讓同學(xué)開心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以教師千萬(wàn)不要吝惜表?yè)P(yáng)。教師提出問題要同學(xué)自行回答時(shí)，成績(jī)好的同學(xué)就能立即回答正確，而成績(jī)較落后的同學(xué)如果回答錯(cuò)了，教師也應(yīng)該積極激勵(lì)，這樣就能讓更多的同學(xué)都愿意積極思索問題。有些同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)差都不敢舉手回答問題，這時(shí)候教師的激勵(lì)能增加同學(xué)的自信心，從而對(duì)課堂活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

模范作用法

教師這個(gè)崗位在同學(xué)的眼里具有神圣的地位，一言一行深深地影響著同學(xué)的行為，所以教師要以優(yōu)良的形象去面對(duì)每一位同學(xué)。在同學(xué)們眼里，教師就是偶像，尤其是小同學(xué)，充滿著熱情與好奇心，這時(shí)候教師的行為規(guī)范會(huì)直接影響同學(xué)。小同學(xué)常常會(huì)說(shuō)到的一句話"這是我們老師說(shuō)的。'說(shuō)明教師具有很大的影響力，對(duì)待同學(xué)，教師必須要更多的耐心去關(guān)懷，尤其是小同學(xué)，他們對(duì)未知事情的認(rèn)知，還必須要教師去引導(dǎo)。

4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

啟發(fā)思維

在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)的邏輯思維能力非常必要，教師在整個(gè)知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)開展過(guò)程中，必須要有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，教師提出問題后，同學(xué)能夠算出正確答案，同時(shí)還必須要將自己的一個(gè)思索過(guò)程準(zhǔn)確告知，幫助同學(xué)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行思索并且解決問題，形成一個(gè)連貫的解決問題過(guò)程。激勵(lì)同學(xué)在學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多動(dòng)手，培養(yǎng)同學(xué)的邏輯思維能力。

在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，一旦同學(xué)計(jì)算出錯(cuò)后，教師首先必須要讓同學(xué)進(jìn)行錯(cuò)誤改正，之后還必須要讓同學(xué)反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，能夠正確熟悉，在以后的學(xué)習(xí)中避免此類錯(cuò)誤，同時(shí)能夠更加細(xì)心、認(rèn)真地參加到教學(xué)活動(dòng)中，尋找錯(cuò)誤的邏輯思維，舉一反三，更好地解決以后學(xué)習(xí)中碰到的數(shù)學(xué)難題。

注重問題的制定

思維的發(fā)展是通過(guò)問題進(jìn)一步的引發(fā)的，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身是一門比較復(fù)雜的思維活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要能夠引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出一定的問題，然后針對(duì)問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，找出解決問題的答案，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程也是引導(dǎo)同學(xué)思維學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中取得較好的教育教學(xué)效果，就必須要在教育教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)進(jìn)行思維的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)