七年級語文教學個人工作小結范文（2篇）

第5頁共5頁七年級語?文教學個?人工作小?結范文?本學期的?教學工作?即將結束?，語文的?教學的階?段性任務?也隨之完?成。為了?今后能更?好的將語?文教學工?作做好，?現(xiàn)將本學?期的教學?工作總結?如下，敬?請?zhí)岢鰧?貴意見。?一、用?全新的教?育教學理?念，改革?課堂教學?。從參?加新教材?培訓到實?施課程改?革以來，?我反復學?習有關的?教育教學?理論，深?刻領會新?課標精神?，認真反?思自身教?學實際，?研究學生?，探究教?法，逐步?樹立起以?學生的終?身發(fā)展為?目的的教?學思想，?樹立起以?教師為主?導學生為?主體的新?的教學理?念，在教?學實踐中?積極探索?煥發(fā)語文?課堂活力?，有助于?學生能力?提高與發(fā)?展的語文?課堂教學?的新思路?、新模式?啟發(fā)思維?，訓練方?法為主的?自讀課文?閱讀方法?、以感知?――探究?――反思?――延伸?為主線的?重點篇目?學習法、?以合作―?―探究―?―創(chuàng)造―?―創(chuàng)新為?核心的語?文活動課?等，激發(fā)?了學生學?習語文的?積極性，?收到了較?好的教學?效果。?二、用生?動靈活的?教學方式?，煥發(fā)課?堂活力。?應試教?學課堂圍?繞知識目?標而展開?，儲存繼?承前人積?累下來的?經驗和體?驗，但忽?視了學生?創(chuàng)新的動?機、興趣?、情感、?意志，如?何激活所?需的先前?經驗，新?課標要求?我們建立?以自主、?合作、探?究為主的?教學模式?，激活學?生好奇心?，探究欲?，培養(yǎng)學?生主動思?考、質疑?、求索以?及善于捕?捉新信息?的能力，?并把這種?能力的培?養(yǎng)定為課?堂教學的?終極目的?。例如在?處理每單?元的重點?篇目時，?我們始終?采用整體?感知――?合作探究?――反思?質疑――?拓展延伸?的教學模?式，根據?不同內容?精心設計?問題，組?織課堂教?學。課堂?上體現(xiàn)的?是一種親?切、和諧?、活躍的?氣氛。教?師已成為?學生的親?密朋友，?教室也轉?變成為學?生的學堂?，學生再?也不是僵?化呆板、?默默無聞?的模范聽?眾。他們?的個性得?到充分的?展現(xiàn)與培?養(yǎng)，師生?互動，生?生互動，?組際互動?，環(huán)境互?動，在有?限的時間?內，每一?位學生都?得到了較?為充分的?鍛煉和表?現(xiàn)的機會?。讓學生?成為課堂?上真正的?主人。師?生的情感?與個性融?在其中，?現(xiàn)實的生?活進入課?堂，學生?在互動中?求知，在?活動中探?索，既輕?松地掌握?了知識，?又潛移默?化地培養(yǎng)?了能力。?學生的整?體素質有?了質的提?高，語文?課堂真正?煥發(fā)出它?應有的活?力。三?、用先進?的教學手?段，提高?學習效率?。新課?程要求課?堂要以更?新教學手?段為重點?，借助各?種媒體和?教學資源?讓學生自?主體驗、?感受，使?得師生在?探索中經?驗共享。?信息時代?多樣的媒?體和無所?不在的網?絡正好為?我們擴展?課堂教學?的領域，?拓寬攝取?知識的渠?道，實現(xiàn)?提高學生?信息素養(yǎng)?，開發(fā)學?生的探究?能力、學?習能力、?合作能力?、創(chuàng)造能?力提供了?一個的可?操作的平?臺。教學?中，一改?過去課堂?上過于注?重知識傳?授，內容?上過于注?重書本知?識，結構?上過于強?調學科本?位，實施?中過于強?調接受學?習，死記?硬背，機?械訓練等?狀況，仔?細研究教?材內容，?精心設計?教學環(huán)節(jié)?，將學生?從原有的?課堂圈子?中“解放?”出來，?調動學生?充分利用?網絡資源?，使他們?能夠在自?主探究與?交流的過?程中，不?斷挑戰(zhàn)自?我，擴展?創(chuàng)造性思?維。四?、用扎實?多樣的訓?練，培養(yǎng)?學生的語?文實踐能?力。新?課程改革?正是對今?天教師教?學觀念的?挑戰(zhàn)。教?師應由知?識的占有?者轉化為?知識的組?織者，由?知識的傳?遞者轉化?為學習的?促進者。?用扎實多?樣的訓練?，多方面?提高學生?的語文素?養(yǎng)，努力?培養(yǎng)學生?的語文實?踐能力，?使學生獲?得一定的?終身學習?的本領。?那么，學?生對于傳?授的方法?是否能夠?靈活運用?，對七年?級的學生?而言，則?需要一個?較長時間?的反復的?訓練過程?。為此，?我針對不?同的知識?版塊，采?取不同的?訓練方法?：夯實基?礎――硬?筆書法每?日一頁，?字詞聽寫?“循環(huán)放?映”；擴?大積累―?―課外閱?讀每日一?段，讀書?筆記（摘?記）天天?都寫；訓?練能力―?―閱讀理?解，從總?體方法到?解題技巧?，系統(tǒng)指?導，反復?錘煉；作?文訓練―?―循序漸?進，小作?文依課文?內容隨堂?布置，借?“題”發(fā)?揮，大作?文緊扣課?標和中考?方向力求?既有章法?，又有創(chuàng)?新，鼓勵?學生放飛?思想，大?膽發(fā)揮…?…教學有?法，教無?定法，從?基礎入手?到提高能?力直至學?以致用，?生動、活?潑，扎實?、系統(tǒng)，?有序、有?恒的訓練?，使學生?在不同內?容和方法?的相互交?叉、滲透?和整合中?開闊了視?野，提高?了學習效?率，初步?獲得了一?些現(xiàn)代社?會所需要?的語文實?踐能力。?七年級?語文教學?個人工作?小結范文?（二）?本學期的?教學工作?即將結束?，語文的?教學的階?段性任務?也隨之完?成。為了?今后能更?好的將語?文教學工?作做好，?現(xiàn)將本學?期的教學?工作總結?如下，敬?請?zhí)岢鰧?貴意見。?一、用?全新的教?育教學理?念，改革?課堂教學?。從參?加新教材?培訓到實?施課程改?革以來，?我反復學?習有關的?教育教學?理論，深?刻領會新?課標精神?，認真反?思自身教?學實際，?研究學生?，探究教?法，逐步?樹立起以?學生的終?身發(fā)展為?目的的教?學思想，?樹立起以?教師為主?導學生為?主體的新?的教學理?念，在教?學實踐中?積極探索?煥發(fā)語文?課堂活力?，有助于?學生能力?提高與發(fā)?展的語文?課堂教學?的新思路?、新模式?啟發(fā)思維?，訓練方?法為主的?自讀課文?閱讀方法?、以感知?――探究?――反思?――延伸?為主線的?重點篇目?學習法、?以合作―?―探究―?―創(chuàng)造―?―創(chuàng)新為?核心的語?文活動課?等，激發(fā)?了學生學?習語文的?積極性，?收到了較?好的教學?效果。?二、用生?動靈活的?教學方式?，煥發(fā)課?堂活力。?應試教?學課堂圍?繞知識目?標而展開?，儲存繼?承前人積?累下來的?經驗和體?驗，但忽?視了學生?創(chuàng)新的動?機、興趣?、情感、?意志，如?何激活所?需的先前?經驗，新?課標要求?我們建立?以自主、?合作、探?究為主的?教學模式?，激活學?生好奇心?，探究欲?，培養(yǎng)學?生主動思?考、質疑?、求索以?及善于捕?捉新信息?的能力，?并把這種?能力的培?養(yǎng)定為課?堂教學的?終極目的?。例如在?處理每單?元的重點?篇目時，?我們始終?采用整體?感知――?合作探究?――反思?質疑――?拓展延伸?的教學模?式，根據?不同內容?精心設計?問題，組?織課堂教?學。課堂?上體現(xiàn)的?是一種親?切、和諧?、活躍的?氣氛。教?師已成為?學生的親?密朋友，?教室也轉?變成為學?生的學堂?，學生再?也不是僵?化呆板、?默默無聞?的模范聽?眾。他們?的個性得?到充分的?展現(xiàn)與培?養(yǎng)，師生?互動，生?生互動，?組際互動?，環(huán)境互?動，在有?限的時間?內，每一?位學生都?得到了較?為充分的?鍛煉和表?現(xiàn)的機會?。讓學生?成為課堂?上真正的?主人。師?生的情感?與個性融?在其中，?現(xiàn)實的生?活進入課?堂，學生?在互動中?求知，在?活動中探?索，既輕?松地掌握?了知識，?又潛移默?化地培養(yǎng)?了能力。?學生的整?體素質有?了質的提?高，語文?課堂真正?煥發(fā)出它?應有的活?力。三?、用先進?的教學手?段，提高?學習效率?。新課?程要求課?堂要以更?新教學手?段為重點?，借助各?種媒體和?教學資源?讓學生自?主體驗、?感受，使?得師生在?探索中經?驗共享。?信息時代?多樣的媒?體和無所?不在的網?絡正好為?我們擴展?課堂教學?的領域，?拓寬攝取?知識的渠?道，實現(xiàn)?提高學生?信息素養(yǎng)?，開發(fā)學?生的探究?能力、學?習能力、?合作能力?、創(chuàng)造能?力提供了?一個的可?操作的平?臺。教學?中，一改?過去課堂?上過于注?重知識傳?授，內容?上過于注?重書本知?識，結構?上過于強?調學科本?位，實施?中過于強?調接受學?習，死記?硬背，機?械訓練等?狀況，仔?細研究教?材內容，?精心設計?教學環(huán)節(jié)?，將學生?從原有的?課堂圈子?中“解放?”出來，?調動學生?充分利用?網絡資源?，使他們?能夠在自?主探究與?交流的過?程中，不?斷挑戰(zhàn)自?我，擴展?創(chuàng)造性思?維。四?、用扎實?多樣的訓?練，培養(yǎng)?學生的語?文實踐能?力。新?課程改革?正是對今?天教師教?學觀念的?挑戰(zhàn)。教?師應由知?識的占有?者轉化為?知識的組?織者，由?知識的傳?遞者轉化?為學習的?促進者。?用扎實多?樣的訓練?，多方面?提高學生?的語文素?養(yǎng)，努力?培養(yǎng)學生?的語文實?踐能力，?使學生獲?得一定的?終身學習?的本領。?那么，學?生對于傳?授的方法?是否能夠?靈活運用?，對七年?級的學生?而言，則?需要一個?較長時間?的反復的?訓練過程?。為此，?我針對不?同的知識?版塊，采?取不同的?訓練方法?：夯實基?礎――硬?筆書法每?日一頁，?字詞聽寫?“循環(huán)放?映”；擴?大積累―?―課外閱?讀每日一?段，讀書?筆記（摘?記）天天?都寫；訓?練能力―?―閱讀理?解，從總?體方法到?解題技巧?，系統(tǒng)指?導，反復?錘煉；作?文訓練―?―循序漸?進，小作?文依