干訓(xùn)赴華東師大研修報(bào)告

感悟先進(jìn)教理念

探尋名校管風(fēng)采——赴華東師大學(xué)研修報(bào)綦江區(qū)營盤山小學(xué)

彭彬2014年4月日至27日，我與綦江區(qū)第7期學(xué)校干部（小學(xué)教育教學(xué)副校長培訓(xùn)班學(xué)員一道海華東師范大學(xué)參加了為期天課程新理念新評(píng)價(jià)—運(yùn)用綠色評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)校管理變革”主題研修，此次研修，有機(jī)會(huì)走近中國知名的教育專家，聆聽他們對(duì)中國教育的所思、所想、所為，感悟中國乃至世界先進(jìn)教育理念機(jī)會(huì)走進(jìn)上海一所所名校賞中國教育最發(fā)達(dá)地區(qū)之一的上海學(xué)校校園文化學(xué)理念程改革及學(xué)校特色等尋上海名校管理風(fēng)采。感悟?qū)Ｇ把亟逃怼镏茉觯ㄉ虾Ｊ薪袒烫幪庨L：我們要怎樣學(xué)校文化？—兼談?wù)n堂學(xué)的改革學(xué)校三問么是學(xué)校最重要的資源？學(xué)生一個(gè)學(xué)生別于其他學(xué)校的是什么？學(xué)生一個(gè)群體并每一個(gè)與眾不同的學(xué)生前制約學(xué)校發(fā)展的最大問題是什么？學(xué)生，學(xué)生不發(fā)展，所以學(xué)校不發(fā)展（試問：升學(xué)和發(fā)展是什么關(guān)系？）升學(xué)不代表發(fā)展，但發(fā)展一定會(huì)在升學(xué)中得以上乘的表現(xiàn)，不要以為，讓學(xué)生升學(xué)就是教師的使命，很有可能，我們?cè)诓恢挥X中鑄下大錯(cuò)……課程三問么是學(xué)校課程？讓學(xué)生籍此得到生長的有特定目標(biāo)容程、標(biāo)方法乃至標(biāo)準(zhǔn)的“跑道需的拐杖或支架；學(xué)校課程的設(shè)臵依據(jù)是什么？學(xué)生起點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生需要、學(xué)生之能力所及；課程實(shí)施是否等同課堂教學(xué)？請(qǐng)問道屬于特定空間嗎？可以說部分不在課堂為學(xué)生的大部分時(shí)間應(yīng)該不會(huì)在課堂括作業(yè)和玩它們都可被視作課程實(shí)施的一個(gè)部分玩的孩子是我們寶貴的財(cái)富校領(lǐng)導(dǎo)三問導(dǎo)和管理有什么不同？為什么“課程與教學(xué)”要用“領(lǐng)導(dǎo)“管理課程與教學(xué)”？作為動(dòng)詞的“領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵有哪些？——方向的撥正、內(nèi)容的界定、資源的調(diào)配、價(jià)值的引領(lǐng)等等是什么？根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力所設(shè)計(jì)的規(guī)劃實(shí)施和評(píng)價(jià)，是資源調(diào)配效益最大化（包括成本核算）的執(zhí)行力，能看到的是顯性的管理力，看不到的是隱性的領(lǐng)導(dǎo)力導(dǎo)力是一種哲學(xué)們看不到它時(shí)刻能感受它的存在?！镪懖ㄉ虾Ｊ薪探萄惺抑魅危簩?duì)教基本環(huán)的思考備課三明白：教師明白，學(xué)生明白，學(xué)生容易明白；三把握：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象的聯(lián)系。上課的把握：學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)的講授；有效的活動(dòng)；積極的評(píng)價(jià)。作業(yè)要求：作業(yè)與本節(jié)課的關(guān)系。輔導(dǎo)要求：輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸；輔導(dǎo)的主要類型；輔導(dǎo)的分層實(shí)施。1

★鐘啟（華東師大程與教研究所所長靜悄悄課堂革命—新課程改革邏輯與課題課程改革理念了中華民族的復(fù)興了每位學(xué)生的發(fā)展沒健全的人性，就沒有健全的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)天生就有閱讀、寫作的權(quán)利，提問、深思的權(quán)利，想象、創(chuàng)造的權(quán)利，讀懂自身世界、書寫歷史的權(quán)利，活用教育資源的權(quán)利，發(fā)展個(gè)人及集體力量的權(quán)利宣言》課程改革的邏輯育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革；課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)發(fā)展。課程改革亮點(diǎn)：化信息為知識(shí)，化知識(shí)為智慧，化智慧為德性；新課程實(shí)施面臨的難題礎(chǔ)學(xué)力的研究與學(xué)力觀的轉(zhuǎn)型（二）教師角色的變化與課程實(shí)施觀的轉(zhuǎn)型程改革的瓶頸與課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)型校文化的重建與思想方法論的轉(zhuǎn)型★高紀(jì)（上海金山教師進(jìn)學(xué)院培訓(xùn)部任：長標(biāo)準(zhǔn)景下的高效管理智。新標(biāo)準(zhǔn)下的校長專業(yè)構(gòu)成要素：（1）教育思想：是校長的靈魂，決定學(xué)校辦學(xué)方向。包括教育認(rèn)知、教育觀念、教育理念；（）專業(yè)知識(shí)：教育經(jīng)營知識(shí)，教育學(xué)科知識(shí)，現(xiàn)代科學(xué)與人文知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)；（）專業(yè)能力：基礎(chǔ)能力（理解他人與他人溝通能力、團(tuán)隊(duì)組織能力）；職業(yè)能力（學(xué)校經(jīng)營能力、教育教學(xué)能力、管理創(chuàng)新能力）；管理智慧和藝術(shù)（管理診斷與反思、處理問題的機(jī)智）（4）專業(yè)人格：行為規(guī)范層次從校長的價(jià)值引領(lǐng)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)織領(lǐng)導(dǎo)三大核心工作領(lǐng)域提出了六大基本專業(yè)職責(zé)1、規(guī)劃學(xué)校發(fā)展2、營造育人文化3、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)4、引領(lǐng)教師成長；5、優(yōu)化內(nèi)部管理；6、調(diào)適外部環(huán)境：校長的幾條原則：（1）守住底線；（2）不碰紅線；（3）關(guān)注前線；（）用足白線。高氏評(píng)課法1、瘦。內(nèi)容少而精、透。老師講深講透，重方法、漏。時(shí)間和空間要漏給學(xué)生，學(xué)80%，老20%要有思維含量、皺。課堂要啟承轉(zhuǎn)合。預(yù)設(shè)要有認(rèn)知沖突，正確對(duì)待課堂發(fā)生的意外?！镏鼙蛉A東師大教處副處）：學(xué)校精化管理思路與出路從“規(guī)范保障”走向“精細(xì)發(fā)展”。整齊劃一可以讓所有的人，不管是學(xué)校管理者是作為被管理者的教師會(huì)有一種秩序感和安全感實(shí)上整齊劃一也的確可以保證學(xué)校教育教學(xué)過程得到統(tǒng)一學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量維持在一定的水平上一旦統(tǒng)一了學(xué)校教育教學(xué)過程就意味著這種統(tǒng)一必定是在低水平上的統(tǒng)一只有低水平上的統(tǒng)一才可能最大程度地被落實(shí)這樣的整齊劃一的管理模式的主要功能是起到規(guī)范和保障的作用對(duì)于學(xué)校管理來講雖然層次低了卻是非常有必要的不能讓學(xué)校管理僅僅停留在規(guī)范和保障的層次上就需要學(xué)校管理能夠細(xì)分不同學(xué)生的潛質(zhì)和成長可能性分不同教師的潛力和發(fā)展可能性現(xiàn)有的規(guī)范和保障平臺(tái)上學(xué)生成長和教師發(fā)展進(jìn)行精心的策劃應(yīng)該是學(xué)校在度過規(guī)范保障之后需要步入的新的境界和面臨的新的任務(wù)。精細(xì)化管理并不是“斤斤計(jì)較”。精細(xì)化管理并不是要求管理要做到細(xì)小的程度，而是指管理要能夠在決策過程中，通過對(duì)事情在細(xì)節(jié)上的把握和比較，有預(yù)見地區(qū)分出事情在將來的走向情在將來對(duì)學(xué)校發(fā)展可能造成的重大影響。精細(xì)管理中的“精”字，并不是精微的意思，而是“精心”的意思，是指2

在學(xué)校管理過程中教育教學(xué)過程和具體的事項(xiàng)怕在比較微小的部分或者事項(xiàng)中，也要投入足夠的智慧去思考和謀劃。學(xué)校管理中的精細(xì)化策略你把一項(xiàng)策略執(zhí)行到百分之七十時(shí)能它一點(diǎn)成效都沒有；當(dāng)你把這項(xiàng)策略執(zhí)行到百分之八十時(shí)，成效才有可能得到顯現(xiàn)；當(dāng)你把這項(xiàng)策略執(zhí)行到百分之九十時(shí)略的成效才得到完全的彰顯是面百分之七十的到位與否是不成功的校長們抱怨策略無效的理由是成功的校長們認(rèn)為策略有效的前提。真正的精細(xì)化管理要求學(xué)校能夠通過對(duì)教育教學(xué)工作過程的全面分析，尤其是容易忽視的“連接點(diǎn)”或者“研究點(diǎn)”的科學(xué)分析，從而能夠在具體的管理工作中，能夠?qū)雌饋淼摹凹?xì)節(jié)問題”做“精心分析”，起到四兩拔千斤的管理功效，把學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和整體管理成效有較大的提升?！镪惸虾Ｐ睦韰f(xié)基礎(chǔ)教專委會(huì)秘書）：學(xué)心理教育的構(gòu)和運(yùn)作心理健康一般標(biāo)準(zhǔn)：心理正常狀態(tài)，非病態(tài)；良好的適應(yīng)狀態(tài)；樂于工作，樂于與人交往。學(xué)校心理教育工作模式：發(fā)展型模式；教育型模式；文化模式。心理咨詢工作任務(wù)：校長—建設(shè)硬件，聽取匯報(bào)；教導(dǎo)處—計(jì)劃總結(jié)制定，教師培訓(xùn)，家長學(xué)校。專職心理教師個(gè)別咨詢：形式。心理健康教育的最基本形式，保障秘密性?？捎蓪W(xué)生自行來找約談，可由老師找學(xué)生約談，可由班主任介紹來約談。時(shí)間。每天中午咨詢室開放學(xué)生的某節(jié)課內(nèi)象己主動(dòng)要求咨詢的學(xué)生理教師觀察到心情不佳的學(xué)生主任反映近情緒行為很有問題的學(xué)生題學(xué)生的家長。專職心理教師團(tuán)體咨詢題相似的學(xué)生組成的咨詢團(tuán)體用師引導(dǎo)下，團(tuán)體活動(dòng)中的互相鼓勵(lì)、接納；共同探索解決問題的方法。時(shí)間：每周五放學(xué)前一小時(shí)，8－12次不等?！镏茱w上海市普陀教育局局長）：教設(shè)計(jì)與源開發(fā)。以“美劇對(duì)教學(xué)的啟示”的獨(dú)特視角，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷與體會(huì)，深入淺出地講述了教育資源的開發(fā)與課堂設(shè)計(jì)的重要性念法和步驟指出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)核心應(yīng)該是圍繞著學(xué)生生的興趣和熱愛是最重要的有沖擊力和吸引力的導(dǎo)入，有行云流水、高潮迭起的過程，以及升華提煉、意味悠長的結(jié)尾。走進(jìn)名學(xué)習(xí)先進(jìn)管經(jīng)驗(yàn)★上海安區(qū)教育學(xué)附屬學(xué)一所面向全市招生，并能接納外籍學(xué)生就讀的九年一貫制公立轉(zhuǎn)制學(xué)校，于1999年5月起由靜安區(qū)教育學(xué)院承辦。學(xué)校依托區(qū)教院優(yōu)質(zhì)教育資源，按照“按最佳發(fā)展期設(shè)課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學(xué)”學(xué)理念，堅(jiān)定不移地走改革之路，在課程與教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行整體改革，取得了令人矚目的成績。亮點(diǎn)：1、雙語教學(xué)。該校的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)是由低年級(jí)、學(xué)科起始年級(jí)向高年級(jí)、學(xué)科延伸內(nèi)容推進(jìn)校園中積極創(chuàng)設(shè)雙語學(xué)習(xí)大環(huán)境如用英語格言布臵走廊天中午舉行英語長廊活動(dòng)等次學(xué)校舉行大型活動(dòng)都推出一系列活動(dòng)常3

用英語及專用語學(xué)生學(xué)習(xí)使用校利用假期用外教資源舉辦假日英語活動(dòng)；學(xué)校開設(shè)多門雙語拓展型課程，例如法語、日語、韓語、英語演講、英語小品等。2、后“茶館式”教學(xué)。學(xué)校根據(jù)上世紀(jì)著名教育家段力佩先生提出的“讀讀、議議、練練、講講”茶館式教學(xué)在經(jīng)集約、提煉，★上海懷少學(xué)校懷少學(xué)校的前身為私立懷少教育院，年建校。該校教養(yǎng)兼施，專收貧苦兒童免費(fèi)入學(xué)，院名取“懷少”，即“老安少懷”之意，體現(xiàn)的是中華民族敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。1998年轉(zhuǎn)制為公辦民助的九年一貫制學(xué)校，并改名為懷少學(xué)校。學(xué)校實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校在先進(jìn)的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，各項(xiàng)工作創(chuàng)出了高水平質(zhì)量經(jīng)結(jié)出累累碩果校也因此贏得了社會(huì)各界人士的支持和家長的信賴們堅(jiān)信懷少學(xué)校一定能辦成一師資一流理規(guī)范，設(shè)備先進(jìn)，特色鮮明，教育優(yōu)質(zhì)，機(jī)制靈活”的區(qū)一流、市內(nèi)有一定知名度的九年一貫制公辦轉(zhuǎn)制學(xué)校。亮點(diǎn)：學(xué)校積極探索9>6+3”的辦學(xué)模式，積極依托高校（上海師范大學(xué)）資源大力推進(jìn)雙語教學(xué)特色的進(jìn)程，還特聘上海廣播交響樂團(tuán)小提琴演奏家周家祥、賀元元（著名音樂家賀綠汀之女）、大提琴演奏家張喬南、上海民族樂團(tuán)副團(tuán)長翁振發(fā)任教?！锷虾：缈趨^(qū)第三心小學(xué)學(xué)校創(chuàng)建于年座歷史悠久優(yōu)秀的名校地處素化名人街陰路故居的對(duì)面部和分部組成占地面積10385平方米，建筑面積8755平方米，校內(nèi)電視、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)俱全、舞蹈房、排球房、室外塑膠場(chǎng)地等設(shè)施齊全。以“促進(jìn)兒童健康成長”為宗旨，堅(jiān)持“關(guān)愛全體學(xué)生個(gè)性發(fā)展育理念成真風(fēng)、實(shí)、活、樂、新”的教風(fēng)，辦學(xué)特色顯著。亮點(diǎn)：1、學(xué)校舞蹈團(tuán)和管樂隊(duì)螢聲海內(nèi)外，曾多次應(yīng)邀訪問美國、澳大利亞、韓國、越南，并經(jīng)常參與市、區(qū)組織的各種大型活動(dòng)。2、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目排球和圍棋多次榮獲全國、市、區(qū)冠亞軍。★上海浦區(qū)盧灣第中心小該校前身是年法租界公董局慈善會(huì)創(chuàng)辦的“華童公學(xué)年3月因并區(qū)關(guān)系校所在地劃分為盧灣區(qū)此學(xué)校改上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)目前有44個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人，全校教職員工147人，其中教師127人。以“情感育人，文化治?！睘檗k學(xué)理念。亮點(diǎn)：1、文化管理。通過情感的雙向交流和溝通實(shí)現(xiàn)有效的管理，在依法治校的管理模式下以“剛?cè)嵯酀?jì)”的情感管理為特點(diǎn)，形成了“民主、尊重、關(guān)心、理解、合作、服務(wù)”校園文化特征。既關(guān)注教師六大需求：報(bào)酬、宣泄、公平、榮譽(yù)、休息、民主，又制訂了切合學(xué)校實(shí)際，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的相關(guān)制度。制度創(chuàng)新的背后透著文化，體現(xiàn)了人文關(guān)懷、科學(xué)精神和民主精神。管理上有幾個(gè)亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：學(xué)校教育教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法。亮點(diǎn)二：年級(jí)組核心管理制度。亮點(diǎn)三：360度的全方位考核。亮點(diǎn)四：實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“最佳”的人才小市場(chǎng)。4

2、教育有情，德育無痕。學(xué)校課程理念是：讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，濃縮為八個(gè)字為“教育有情，德育無痕”。即以“情感教育”為主線，學(xué)校走出了一條特色辦學(xué)之路得了很好的辦學(xué)聲譽(yù)營造的情感教育的磁場(chǎng)吸引了八方來賓，也成為當(dāng)?shù)刈罹呷藲獾膶W(xué)校。感悟與獲★感悟收獲一：先理念、學(xué)理論是提學(xué)校管水平最重要因素。無論是聆聽專家報(bào)告是走進(jìn)學(xué)校聽校長講座為他們有先進(jìn)的教育理念學(xué)的教育理論所折服們往往容易看到管理中出現(xiàn)的問題背后真實(shí)的原因，用科學(xué)、巧妙的辦法迎刃而解；他們有長遠(yuǎn)的眼光，能引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展；他們長得高，用俯視的眼光做管理。作為學(xué)校管理者，只有不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，才能高瞻遠(yuǎn)矚地思考學(xué)校問題，準(zhǔn)確地分析問題，研究問題，提出目標(biāo)，制定出符合學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃，帶領(lǐng)管理好自己的團(tuán)隊(duì)，促使學(xué)校朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)?！锔形蚴斋@二：堅(jiān)不移地化課程改革是學(xué)校展的根本出。通過上海研修，感受到了“中國教育看上?！边@句話的含義，感受到了上海有深厚的文化底蘊(yùn)大批中國教育專家上海的教育家校長標(biāo)準(zhǔn)國家教育法律法規(guī)，只是需要守住的底線，在此基礎(chǔ)上，無時(shí)無處不在探索和改革，取得了豐碩成功，比如，校長不再執(zhí)行行政級(jí)別制五等十五級(jí)實(shí)現(xiàn)了校長職別制靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校小學(xué)一年級(jí)不開設(shè)數(shù)學(xué)課；實(shí)驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”等等。讓我深刻感受到課程改革讓上海教育充滿了活力過上海研修聽了眾多教育專家的理論報(bào)告使我對(duì)課程改革的意義、目標(biāo)有了更深刻的理解。★收獲感悟三：關(guān)教師的業(yè)發(fā)展，塑高素質(zhì)師資隊(duì)伍是校發(fā)展的有保障。校長要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)注教師的專業(yè)發(fā)展校要以教師為本育要以學(xué)生為本師要以學(xué)習(xí)為本校的發(fā)展先有教師的專業(yè)化發(fā)展是辦好學(xué)校的有力保障如高紀(jì)良主任所講的長要充分了解教師自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需求教師的發(fā)展提供有效的幫助教師成為研究者為有思想的行動(dòng)者師的專業(yè)化應(yīng)以校本教研為主據(jù)學(xué)校發(fā)展情況分利用現(xiàn)有的人力物力和財(cái)力，適當(dāng)引進(jìn)外部資源，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。課改的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂維目標(biāo)的落實(shí)是建設(shè)新課堂的重要途徑終的實(shí)現(xiàn)要靠廣大教師要倡導(dǎo)教師備課有立意有創(chuàng)意有誠意，課堂有詩意充分利用新課改這一教育契機(jī)化對(duì)所有教師的培訓(xùn)高教師素質(zhì)他們盡快適應(yīng)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的要求外校還應(yīng)建立合理的教師評(píng)價(jià)制度彬教授認(rèn)為注重教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)展性教師評(píng)價(jià)并非獎(jiǎng)懲性師評(píng)價(jià)勢(shì)不兩立是獎(jiǎng)懲性師評(píng)價(jià)的繼承和發(fā)展。從理論上說教師評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)目的分為獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)以對(duì)立關(guān)系進(jìn)行探討是不妥的為教師評(píng)價(jià)的目的原本就應(yīng)是發(fā)展性的懲只是一種手段功的教師評(píng)價(jià)制度是必須保持教師的績效壓力是能夠保持對(duì)教師的內(nèi)在激勵(lì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展?！锸斋@感悟四：學(xué)深厚的化底蘊(yùn)是培人才的石。周增為處長說一流的學(xué)校文化立校，二流的學(xué)校制度管校，三流的學(xué)校校長治校”。經(jīng)營學(xué)校，從“人影響人”到“制度影響人”，再到“文化影響人”5

是管理層次的不斷提升察上海中遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校處可以感受到一種高品位的文化享受，“小校園”、“大文化”。學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能時(shí)都有教育機(jī)會(huì)方面為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵，反映出學(xué)?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃?，另一方面也反映出學(xué)校教育工作的層次性學(xué)性和長效性校文化是一所學(xué)校多年的沉淀從學(xué)校內(nèi)部不斷培植的要一點(diǎn)一滴的經(jīng)營和積累長要成為學(xué)校文化的倡導(dǎo)者有深厚歷史底蘊(yùn)滿人文精神和科學(xué)色彩的校園文化，是培育高素質(zhì)人才的基石。優(yōu)美的校園環(huán)境蘊(yùn)藏著對(duì)真、善、美的追求，給人以賞心悅目、奮發(fā)向上的感覺。學(xué)校應(yīng)該在“美”字上下功夫，在資金許可的情況下，逐步改善校園的美化面積，使學(xué)?；ú輼淠靖雍椭C。此外，還要注重學(xué)校校園文化氛圍的布臵，讓更多名人名言成為孩子成長、成功的助推器。多開展一些“文化藝術(shù)”之類的文體活動(dòng)，從而傳遞知識(shí)，培養(yǎng)情趣，陶冶情操，讓學(xué)生產(chǎn)生激情，富有活力，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！锸斋@感悟五：以為本的程管理是學(xué)發(fā)展的力之源。無論是辦學(xué)理念的確立是教師的校本培訓(xùn)園文化的建設(shè)是從宏觀的層次上進(jìn)行論述的實(shí)際的操作中長的目光還應(yīng)該是細(xì)致的好過程管理校教育教學(xué)的執(zhí)行者知識(shí)的傳授者和心靈的塑造者，他們是一個(gè)優(yōu)秀的群體，渴望被人尊重。要達(dá)到這種狀態(tài)，作為學(xué)校的管理者，欣賞、理解、關(guān)注教師，做教師的朋友，給教師提供一個(gè)好的生存和工作環(huán)境，讓他們有一定的機(jī)會(huì)和時(shí)間釋放自己的才能注細(xì)節(jié)入手為本”的管理思想?！锸斋@感悟六：心健康是生健康發(fā)展關(guān)鍵因。陳默教授認(rèn)為：小學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)一生的心理健康發(fā)展至關(guān)重要，在學(xué)校應(yīng)該有良好的心理支持系統(tǒng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面?zhèn)€專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)，開展心理咨詢；非專門渠道就是在學(xué)科教學(xué)中德育活動(dòng)中課外活動(dòng)中和在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育外應(yīng)構(gòu)建一個(gè)學(xué)校庭和社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度、全方位共同實(shí)施心理健康教育。★收獲感悟七：規(guī)先行，心辦