體育教師的發(fā)言稿

第第頁體育教師的發(fā)言稿

敬愛的老師們：

大家好！

我覺得，體育課上，查找同學(xué)喜愛的教育形式。

由于課程標(biāo)準(zhǔn)提倡對同學(xué)主體需求的關(guān)注，課堂上亦將會涌現(xiàn)很多新的分組形式。仔細(xì)上好每堂課，使我特別著重以不同形式對同學(xué)進(jìn)行集體主義精神的培育。

這一次課，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容著重在小組合作效果上作一探究比較：合作分組、隨機(jī)分組、同質(zhì)分組。

本次課是在新授課與綜合課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的復(fù)習(xí)課。在新授課教學(xué)中，適合合作分組，由于同學(xué)原有水平可能會有較大的差異，為使每個同學(xué)得到同等受教育的機(jī)會，教學(xué)中，我將基礎(chǔ)較好的與較差的同學(xué)組合在一起，這樣，可以發(fā)揮基礎(chǔ)較好的同學(xué)的積極性，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)獲得的援助與指導(dǎo)。這是大上次課援助同學(xué)建立一些互助合作的學(xué)習(xí)小組所獲得的效果。之后進(jìn)行的綜合課，我將游戲活動隨機(jī)分組，給同學(xué)帶來了愛好和刺激。隨機(jī)分組增加了同學(xué)相互交往和溝通的機(jī)會，使平常接觸不多的同學(xué)組合在一起。由于組合在一起的同學(xué)不斷改變，給同學(xué)帶來了新鮮的感覺。提高了同學(xué)的應(yīng)變技能和適應(yīng)技能。

最末是復(fù)習(xí)課，同學(xué)掌控技能的狀況我已經(jīng)了解，現(xiàn)在，我按同質(zhì)分組，即按技能掌控嫻熟程度、性別、愛好愛好進(jìn)行分組。玩籃球的同學(xué)、跳大繩的同學(xué)、跳短繩的同學(xué)，要分別練習(xí)，只要有一樣優(yōu)秀就可得優(yōu)等。這樣，極大的調(diào)動了同學(xué)的積極性，綜合技能稍差一些的同學(xué)最最少也會在跳短繩項(xiàng)目上得到高分，課堂就顯得生勃勃。同學(xué)各個信心百倍，活動熱忱空前高漲，同學(xué)小組分區(qū)域活動，人員搭協(xié)作理，也避開了因器械教材的難度問題造成的運(yùn)動損害隱患。

經(jīng)過這幾節(jié)課的探究，我意識到：體育課程由于貫徹了同學(xué)愛好第一的指導(dǎo)思想，能真正在課堂上表達(dá)同學(xué)是教學(xué)主體的思想，因此，在課的類型、結(jié)構(gòu)方面未發(fā)生較大的改變時，課堂積極效應(yīng)得到很大發(fā)揮。以往我在討論體育課的類型時，出發(fā)點(diǎn)和觀測點(diǎn)總是放在老師一邊，并從教學(xué)形式上對體育課的類型作了歸納，認(rèn)為體育課可以分成新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課、考核課以及游戲課等。這種分法是以技術(shù)教學(xué)論的思想為基礎(chǔ)的，因此在設(shè)置教學(xué)目的與任務(wù)時，我的視角總是集中在技術(shù)傳授方面，其余的目的和任務(wù)〔如意志品質(zhì)、合作精神、自信心的培育等〕形同虛設(shè)，由于在新授課和復(fù)習(xí)課上，我們很難區(qū)分意志品質(zhì)和集體主義精神的培育是屬于新授課的內(nèi)容還是復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。這是不是成了：同學(xué)喜愛什么內(nèi)容，老師就上什么內(nèi)容呢？這要在不脫離教材的前提下才可實(shí)施。

另外，談一談敏捷機(jī)動和見機(jī)行事的問題。

一次上體育課，我按學(xué)習(xí)小組安排好同學(xué)的活動區(qū)域，讓他們原地待命，就帶領(lǐng)一部分同學(xué)去器材室領(lǐng)體育器材。不一會工夫，呈現(xiàn)在我面前的就是一番“亂糟糟”的場面。這足以讓人火冒三丈：有的同學(xué)不按組的區(qū)域活動，跑到別的組去“搗亂”；有的同學(xué)拿自帶的小球踢著玩；有的同學(xué)圍成一圈玩“捉人游戲”。

面對無序、失控的`課堂，我雖鐵青著臉，但不得不強(qiáng)壓住從心底竄起的火焰：由于我知道，同學(xué)被“主課”任務(wù)逼壓的喘不過氣來，使他們?nèi)狈]灑自由天性的平臺，“主課”老師把本該屬于休息的課間時間都擠占過去，上體育課時同學(xué)常常遲到、要求去上廁所、甚至干脆在教室內(nèi)寫“作業(yè)”，“寫完‘改錯’才許下樓”。

我想：不能抹殺同學(xué)的創(chuàng)新沖動和激情。于是，靈機(jī)一動：“可以讓同學(xué)真正‘主導(dǎo)’一回，干脆放開玩”。接著找來組長宣布：這節(jié)課看誰玩的有水平、有制造性？

小組擁有了體育器材，有了安全的環(huán)境，有了“放縱”的機(jī)會，個個“舒枝展葉”，享受著自主學(xué)習(xí)實(shí)踐和進(jìn)展的歡樂。最焦灼的是他們的老師，我惴惴擔(dān)心的巡察看護(hù)著活動場地，提示著同學(xué)遵守游戲規(guī)章，安撫“告狀”的同學(xué)。

愛玩是兒童的天性，是做在課堂中的孩子孜孜以求的“終極理想”。孩子在玩耍中漸漸認(rèn)識世界、增長見識、感悟人生。體育課較大的活動空間和實(shí)踐機(jī)會，在客觀上與學(xué)校生的年齡特點(diǎn)相吻合。于是，同學(xué)在“學(xué)習(xí)”和“游戲”融為一體的“體育樂園”里，他們的本性被激活了，童真被釋放了—