素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)素質(zhì)教?育經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)?一、規(guī)?范管理?（一?）更新?教育觀?念，深?化教育?改革。?首先?，樹立?正確的?教育觀?、價(jià)值?觀和人?才觀。?堅(jiān)持以?人為本?，打破?以學(xué)科?知識(shí)為?中心的?教育體?系，構(gòu)?建以人?的發(fā)展?為中心?的教育?體系，?以促進(jìn)?人格發(fā)?展、認(rèn)?識(shí)發(fā)展?和身體?發(fā)展；?堅(jiān)持“?五育”?并舉，?各科教?學(xué)一起?抓，好?、中、?差生一?起抓，?真正實(shí)?現(xiàn)“為?了一切?學(xué)生，?為了學(xué)?生的一?切，一?切為了?學(xué)生”?；堅(jiān)持?開辟課?內(nèi)外兩?個(gè)課堂?，實(shí)踐?“減負(fù)?增效”?，以培?養(yǎng)學(xué)生?學(xué)會(huì)做?人、學(xué)?會(huì)求知?、學(xué)會(huì)?生活、?學(xué)會(huì)勞?動(dòng)、學(xué)?會(huì)健體?、學(xué)會(huì)?審美。?其次?，堅(jiān)持?依法治?校，以?德治教?，民主?辦學(xué)，?按制度?辦事。?學(xué)校以?《教育?法》、?《教師?法》、?《九年?義務(wù)教?育法》?及教育?主管部?門頒布?的教育?行政法?規(guī)和文?件為依?據(jù)，規(guī)?范教育?行為。?（二?）健全?制度，?完善體?系。?學(xué)校建?立了校?長(zhǎng)負(fù)責(zé)?下的德?育、教?學(xué)一體?化的層?級(jí)管理?網(wǎng)絡(luò)，?明確各?處室、?教研組?、備課?組的職?責(zé)。建?立和健?全各處?室之間?的例會(huì)?和聯(lián)系?制度，?構(gòu)建以?學(xué)校章?程為主?線的評(píng)?價(jià)體系?，形成?了“兩?條線、?三途徑?”的層?級(jí)管理?網(wǎng)絡(luò)系?統(tǒng)?！?兩條線?”：一?條線為?“教務(wù)?處—教?研組—?備課組?—教師?”，其?核心一?環(huán)為教?研組。?各學(xué)科?每周固?定時(shí)間?、地點(diǎn)?開展活?動(dòng)，通?過傳幫?與相互?交流引?領(lǐng)教師?提高課?堂質(zhì)量?，幫助?學(xué)生高?效學(xué)習(xí)?；另一?條線為?“政教?處—年?級(jí)組—?班主任?—學(xué)生?”，班?主任居?于重要?地位，?并更多?地從學(xué)?習(xí)的目?的、意?義、方?式、習(xí)?慣、個(gè)?體差異?等方面?對(duì)學(xué)生?作出正?確的引?導(dǎo)?！?三途徑?”：一?是學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)與?骨干老?師組成?“督導(dǎo)?團(tuán)”進(jìn)?行的隨?堂聽課?。二是?多渠道?了解家?長(zhǎng)和學(xué)?生的意?見。三?是各處?室之間?的例會(huì)?和聯(lián)系?制度。?一是行?政例會(huì)?制，每?周一第?一節(jié)課?進(jìn)行一?次行政?例會(huì)，?學(xué)習(xí)上?級(jí)文件?精神、?匯報(bào)各?塊情況?、安排?后期工?作、商?討解決?實(shí)際問?題；二?是政治?、業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)例?會(huì)制，?每周一?放學(xué)后?為政治?學(xué)習(xí)時(shí)?間；三?是教研?組例會(huì)?制，教?研組長(zhǎng)?每周定?時(shí)召集?該組成?員針對(duì)?本組內(nèi)?出現(xiàn)的?教育教?學(xué)問題?進(jìn)行討?論，尋?求解決?的辦法?，研討?本組的?教研課?題，月?末教師?集中學(xué)?習(xí)制，?針對(duì)一?個(gè)月的?工作，?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，查?找問題?，及時(shí)?通報(bào)、?整改，?突出實(shí)?效。?（三）?加強(qiáng)教?師隊(duì)伍?建設(shè)，?提高教?師綜合?素質(zhì)?首先，?加強(qiáng)師?德師風(fēng)?建設(shè)。?教師職?業(yè)道德?是師德?教育的?重要內(nèi)?容，學(xué)?校以《?中小學(xué)?教師職?業(yè)道德?》為內(nèi)?容利用?教職工?會(huì)議，?教研組?會(huì)議_?___?開展學(xué)?習(xí)、討?論、撰?寫學(xué)習(xí)?心得。?以“師?德高，?師風(fēng)正?，師紀(jì)?嚴(yán)，師?表端”?作為師?訓(xùn)，來?鞭策全?體教師?。廣大?教職工?能以師?德規(guī)范?為準(zhǔn)則?，無違?法違紀(jì)?行為。?全體教?師堅(jiān)守?崗位，?以校為?家，把?主要精?力投入?到教育?教學(xué)中?，形成?愛崗敬?業(yè)，樂?于奉獻(xiàn)?的良好?教風(fēng)。?其次?，加強(qiáng)?教師業(yè)?務(wù)培養(yǎng)?。學(xué)校?實(shí)施可?持續(xù)發(fā)?展戰(zhàn)略?，第一?，珍惜?每一次?培訓(xùn)的?機(jī)會(huì)，?___?_部分?教師去?參加培?訓(xùn)學(xué)習(xí)?，__?__青?年教師?參加各?學(xué)科教?學(xué)觀摩?課、聽?課，積?極開展?___?_校本?培訓(xùn)等?等。?第二，?每學(xué)期?初都_?___?全體教?師參加?以學(xué)校?為培訓(xùn)?點(diǎn)的全?員培訓(xùn)?，以骨?干教師?和中青?年學(xué)科?帶頭人?為主，?以上課?，聽課?、議課?、觀看?教學(xué)錄?像、寫?心得體?會(huì)等培?訓(xùn)形式?，提高?了培訓(xùn)?工作的?水平。?第三?，在實(shí)?施基礎(chǔ)?教育課?程改革?工作中?，__?__教?師開發(fā)?課程資?源、整?合教師?資源，?通過撰?寫符合?當(dāng)?shù)亟?育資源?的校本?課程，?教學(xué)內(nèi)?容和教?學(xué)方式?更趨靈?活多樣?。每節(jié)?課教學(xué)?后，全?體教師?對(duì)自己?的教學(xué)?行為都?能進(jìn)行?反思，?提出改?進(jìn)的辦?法，并?在學(xué)校?教育教?學(xué)研討?活動(dòng)上?交流研?討，極?大提高?了培訓(xùn)?的實(shí)效?性。?二、狠?抓常規(guī)?教學(xué)?是素質(zhì)?教育最?基本的?實(shí)施途?徑，如?果離開?或忽視?教學(xué)這?個(gè)主渠?道，素?質(zhì)教育?就不可?能落到?實(shí)處。?因此，?推行素?質(zhì)教育?必須把?改革的?觸角延?伸到教?學(xué)領(lǐng)域?，打一?場(chǎng)教學(xué)?內(nèi)部的?“攻堅(jiān)?戰(zhàn)”。?我校以?教育科?研為先?導(dǎo)，整?合教育?資源，?改革課?堂教學(xué)?，培養(yǎng)?有創(chuàng)新?意識(shí)的?高素質(zhì)?人才。?（一?）、抓?好一個(gè)?網(wǎng)絡(luò)建?設(shè)，確?立教改?特色?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)深入?教育科?研第一?線，積?極參與?和指導(dǎo)?教改實(shí)?驗(yàn)，校?長(zhǎng)及中?層干部?都承擔(dān)?和參與?教育教?學(xué)課題?研究，?形成由?校長(zhǎng)領(lǐng)?導(dǎo)—教?務(wù)處、?教科室?管理—?教研組?、課題?組落實(shí)?的教科?研管理?網(wǎng)絡(luò)。?把著眼?點(diǎn)放在?課堂教?學(xué)中，?把創(chuàng)新?教育作?為課堂?教學(xué)的?重要目?的，提?出以激?發(fā)學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)為?前提，?以知識(shí)?結(jié)構(gòu)為?基礎(chǔ)，?以思維?訓(xùn)練為?中心，?以多向?信息傳?遞和多?種器官?協(xié)調(diào)活?動(dòng)為過?程的課?堂教學(xué)?改革指?導(dǎo)思想?，并同?時(shí)將其?作為衡?量一堂?好課的?標(biāo)準(zhǔn)。?初步形?成主體?性教學(xué)?特色。?（二?）、做?到兩個(gè)?落實(shí)，?完善制?度。?一是校?本教研?活動(dòng)落?實(shí)。為?了使教?科研工?作扎實(shí)?有效，?學(xué)校制?定了《?教研活?動(dòng)制度?》，每?周一次?教研例?會(huì)，每?次教研?活動(dòng)要?做到“?兩有”?（有活?動(dòng)計(jì)劃?，有研?究課題?或?qū)ｎ}?），“?三學(xué)”?（學(xué)先?進(jìn)教育?理論，?學(xué)先進(jìn)?教學(xué)方?法，學(xué)?各地先?進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?），“?四定”?（教研?活動(dòng)或?___?_備課?定時(shí)間?，定內(nèi)?容，定?中心發(fā)?言人，?定記錄?人），?“五研?究”（?研究課?程標(biāo)準(zhǔn)?，研究?學(xué)生、?學(xué)法和?教法，?研究教?材重點(diǎn)?與難點(diǎn)?，研究?教學(xué)目?標(biāo)與分?層作業(yè)?設(shè)計(jì)，?研究考?試質(zhì)量?分析）?從而使?教研活?動(dòng)落到?實(shí)處。?二是?個(gè)人措?施落實(shí)?。要求?每個(gè)課?題組成?員加強(qiáng)?理論學(xué)?習(xí)，做?好“三?個(gè)一”?工程，?即：備?好一節(jié)?優(yōu)秀素?質(zhì)教育?教學(xué)設(shè)?計(jì)，上?好一節(jié)?素質(zhì)教?育示范?課，撰?寫一篇?高質(zhì)量?的素質(zhì)?教育論?文，每?學(xué)期進(jìn)?行一次?展評(píng)。?（三?）、采?取三項(xiàng)?措施，?深化教?學(xué)改革?一是?研究學(xué)?生學(xué)習(xí)?方法，?注重學(xué)?生學(xué)習(xí)?過程。?我們積?極落實(shí)?教育教?學(xué)常規(guī)?，注重?培養(yǎng)學(xué)?生良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣和?學(xué)習(xí)方?法。落?實(shí)“三?講、三?不講”?，就是?：講重?點(diǎn)，講?難點(diǎn)，?講易錯(cuò)?、易漏?、易混?的知識(shí)?點(diǎn)；學(xué)?生已經(jīng)?會(huì)的不?講，學(xué)?生自己?能學(xué)會(huì)?的不講?，講也?學(xué)不會(huì)?的不講?。探討?教學(xué)環(huán)?節(jié)設(shè)計(jì)?的科學(xué)?性，突?出方法?、聯(lián)系?、思路?的研究?，構(gòu)建?高質(zhì)高?效的課?堂教學(xué)?新模式?，調(diào)動(dòng)?其學(xué)習(xí)?積極性?。在教?學(xué)時(shí)間?設(shè)計(jì)上?，堅(jiān)持?“三壓?一擠”?的做法?，即壓?縮講課?時(shí)間、?壓縮作?業(yè)量、?壓試題?難度，?擠出更?多的時(shí)?間讓學(xué)?生自主?、探究?與合作?學(xué)習(xí)。?加強(qiáng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?習(xí)慣的?培養(yǎng)，?抓好閱?讀、朗?誦、作?文，開?展學(xué)習(xí)?常規(guī)大?比武活?動(dòng)。?二是嚴(yán)?格教學(xué)?管理。?我們認(rèn)?真貫徹?素質(zhì)教?育方針?，嚴(yán)格?執(zhí)行國(guó)?家課程?計(jì)劃，?開足課?程課時(shí)?，規(guī)范?“兩課?兩操”?，為學(xué)?生全面?發(fā)展奠?定基礎(chǔ)?。面向?全體學(xué)?生，對(duì)?各類學(xué)?生因材?施教，?建立了?后進(jìn)生?教育幫?扶制度?，并設(shè)?置了教?育幫扶?卡，將?每個(gè)后?進(jìn)生承?包給教?師個(gè)人?（此為?教師工?作量化?考核內(nèi)?容之一?）。切?實(shí)減輕?學(xué)生過?重的課?業(yè)負(fù)擔(dān)?，嚴(yán)格?控制學(xué)?生到校?時(shí)間和?學(xué)生在?校時(shí)間?；嚴(yán)格?控制作?業(yè)量；?嚴(yán)格按?規(guī)定選?用教材?，訂購(gòu)?教材、?教輔用?書、學(xué)?具等，?教師不?